Словарно-орфографическая подготовка
— Найдите слова с предлогами и выпишите их.
—Найдите слова, в которых встречаются гласные и согласные в слабой позиции, подберите к ним проверочные.
—Объясните написание слов: (не)говорила, (не)заметила, (у)ложила, (по)думала, (от)дать, (с)просил, (по)могают.
—Найдите в тексте восклицательные предложения. Какие чувства передаются этими предложениями.
Ученики еще раз читают текст, пересказывают его. После этого текст стирается с доски, и учащиеся начинают самостоятельно работать над изложением.
ХI. Итоги урока
Х11.Домашнее задание
— Составьте 3—4 предложения на тему «Осень в лесу». Обозначьте
части речи и подчеркните главные члены предложения.
Урок 6. Тема: Текст-рассуждение.
Цели: познакомить с особенностями текстов-рассуждений; учить строить высказывания, содержащие рассуждение; развивать коммуникативные умения детей, их творческие способности; воспитывать культуру письменной речи; учить писать письма.
Ход урока
I Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
II, Проверка домашнего задания
III Орфографическая разминка
(На доске записаны выделенные слова из стихотворения.)
Пришло письмишко мне.
Гляжу —
Из лагеря, от Мишки...
«Здесь чутный лук, и я лижу»
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит, плут...
Читаю дальше:
«Здесь лиса, кросивый длинный прут...
На днях в лису нашел я грусть и очень был доволен».
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьезно болен.
Вернется — надо подлечить:
Заставить правила учить...
А. Шибаев
-Исправьте ошибки, допущенные мальчиком в письме. Какие правила он позабыл?
-Определите части речи.
-Определите время глаголов
-Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
-Сделайте звуко-буквенный разбор слова очень
У. Чистописание
п..сьмо почтальон писатель
—Подберите к данным словам однокоренные, выделите в них корень.
—Составьте со словами предложения.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.
V. Работа с учебником
1. Упр. 28, с. 21.
—В чем заключается основная мысль текста?
2.Объясните написание безударных гласных в выделенных словах.
Выпишите эти слова вместе с проверочными.
Раз учительница в школе посмотрела на тетрадь,
посоветовала Коле: похвалила: «Чистота,
«Списывая, не спеши, только в буквах частота,
букву к буковке пиши». Ты пореже их пиши —
А минуток через пять будут очень хороши».
В. Кондрашова
—Как следует писать в тетради? Какие правила следует помнить, что
бы записи были написаны каллиграфическим почерком?
Физкультминутка
3.Составление краткого пересказа
Упр. 29
4.упр. 30
—Составьте рассуждение на тему: «Почему репейник колючий»
5.Упр. 31
VI. Рефлексия
—Назовите признаки текста-рассуждения.
Составление схемы текста-рассуждения:
Тезис (основная мысль)
потому что
Аргументы и доказательства
поэтому
Вывод
Домашнее задание
Упр. 32, с. 24.
—Напишите сочинение-рассуждение на темы, указанные выше.
Урок 7. Тема: Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения
Цели: актуализировать знания учащихся о видах предложений по цели высказывания и интонации; развивать умение интонировать предложения, строить предложения разных типов; развивать речь учащихся; расширять знания о месте обитания и повадках журавля; прививать любовь к природе.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
— Сегодня на уроке мы будем определять предложения по цели высказывания, интонации, а также строить предложения разных типов.
II. Психологический тренинг
Проверь, дружок, Все ли в порядке:
Готов ли ты начать урок? Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли на месте, Г. Мохначева