Так что же такое смена и с чем её едят?
Теперь перейдем к самой лагерной смене, которая разделяется на несколько периодов, а именно на три:
1. Организационный период (первые 4-5 дней);
2. Основной период (все дни, не входящие в другие периоды);
3. Заключительный период (последние 3-4 дня);
Некоторые еще выделяют четвёртый период – подготовительный, т.е. когда ты собираешь свои вещи, едешь, приезжаешь в лагерь, участвуешь в планёрке руководства и педагогического состава лагеря, на которых вы общаетесь и выясняете методы работы на ближайшей смене; рисуешь «встречные» плакаты детям, готовишь всякие фишечки и т.д. Честно говоря, не вижу смысла выделять это всё в еще один период смены, т.к. этот он уж очень короткий и всем и так понятный.
Организационный период
Ну что ж, рассмотрим, наш первый и САМЫЙ ВАЖНЫЙ период смены – это организационный период.
В организационный период вы со своим напарником держите все пути развития смены, и от того, как вы этими путями воспользуетесь, зависит всё. Как вы себя покажете в начале смены – так она и пройдет. Если вы будете показывать себя лидером, уделять достаточное внимание и время отряду, видеть в каждом ребенке личность, постоянно находиться со своими детьми, поддерживать их, занимать (играми, КТД, танцами, флэшмобами), проводить правильную отрядную работу, грамотно разъяснять все вопросы по поводу режимных моментов (почему мы ходим строем, почему спим только на расправленных постелях, почему во время сон-часа нужно отдыхать и т.д.), то обещаю вам, ваша смена пройдет на очень бодром и высоком уровне.
И наоборот, если ты будешь пассивной какашкой, то появится два варианта развития событий:
1. Дети будут ходить пассивные, скучные, не заинтересованные в лагерной жизни и уедут с плохими эмоциями и воспоминаниями.
2. Они начнут находить себе развлечения другим способом, который для тебя может закончиться очень и очень плохо, вплоть до твоей уголовной ответственности. Дети могут шныряться по территории, залазить на деревья, здания, сооружения, с которых могут упасть и что-нибудь себе повредить; могут «сцепиться» с другим отрядом, подраться, поругаться и т.д. Да в конце то концов, они могут сбежать с территории или выдать еще что-нибудь более невероятное!
К чему я клоню - за все эти безобразия придется отвечать тебе, вожатому. И очень бы хотелось, чтобы таких ситуаций было как можно меньше.
Поэтому за своими детьми нужно постоянно следить и знать где они находятся. Я не говорю о тоталитаризме и диктаторстве, мол, пошли сюда, теперь сюда, от сюда ни шагу в сторону, делаем это, делаем то и т.д. Нет!! Нужно просто добиться того результата, чтобы дети понимали, что ты несешь за них ответственность, что они тебе по-настоящему до́роги и они, при необходимости, сами подходили к тебе и говорили: «Юр, мы идём туда-то туда-то, чтобы сделать то-то и то-то, вернемся через столько-то столько-то». В этом случае ты уже сам решаешь, отпускать их или нет. Но, как я считаю, если у вас сейчас не какой-то режимный момент, не орг. период и вообще весомых причин для отказа нет, то можно и отпустить. Ведь люди ценят свободу, которая у них есть, каждая личность ценит свободу и свои права, а как я говорил в начале – каждый ребёнок является личностью и относиться к нему нужно соответствующе.
Теперь пошли дальше по орг. периоду. В это время нужно добиться максимального исполнения детьми режимных моментов и требовать от них этого. Да, может случиться и такое, что какой-то ребёнок, не желающий выполнять то, что ты говоришь - обидится или скажет, что ты плохой вожатый, потому что мало им разрешаешь. Но этого не стоит бояться, потому что если не показать сразу, что должно быть именно так, то потом ты просто получишь неуправляемый отряд. Все эти недопонимания и возражения ты перекроешь другими вещами – весельем, фаном, шутками, играми, мероприятиями.
Как правило, дети быстро привыкают к режиму лагеря, и дней через 5-6 им уже в кайф отдохнуть днём, поваляться, поспать, ходить строем и т.д.. Так что первые притирочные дни вполне уместны и даже нормальны.
А теперь собственно, что относится к режимным моментам, и что нужно выполнять обязательно:
Подъем,
Зарядка,
Приёмы пищи (завтрак, обед, полдник, ужин, сонник),
Море,
Тихий час,
Явка на вечерние мероприятия,
«Свечка»,
Отбой.
Также в это время обязательно проводить отрядную работу – игры на знакомство, на выявление лидера, сплочение, «сдружение» отряда; проводить с ними КТД – готовить плакаты, рисунки, костюмы, сценарии на выступления, номера и т.д. В общем, то, что сближает и заставляет взаимодействовать.
Так же в организационный период происходит развитие детского коллектива, ребята начинают ближе узнавать друг друга, распределяются социальные роли (выявляется лидер, хотя впоследствии он может и смениться). В эти первые дни ты должен задать формат общения ребят и сделать его дружеским. Для этого ты можешь сделать «соглашения и ожидания» - это такая штука, плакат, на котором записаны правила и законы поведения, с которыми ребята согласны и готовы их выполнять – соглашения; и также там записывается то, ради чего ребята сюда приехали, чего они ожидают, что хотят получить за время этой смены – ожидания. Но дети должны сами прийти к этим правилам, ты должен только подталкивать и подводить их к этому. Ещё обязательно стоит сделать отрядный уголок, который будет отражать характер и взгляды вашего отряда (об отрядном уголке и прочей КТД первых дней почитай подробнее в интернете).
Теперь по поводу писанины. В первые же дни смены тебе придётся заполнить немало бумажек. К ним относятся: список отряда с датами рождения детей и номерами их родителей, еще один список отряда для техники безопасности, в котором дети потом будут расписываться, вожатский дневник, список тех, кто хочет поехать на экскурсии, список тех, кто хочет поучаствовать в спортивных мероприятиях и так далее и тому подобное. Обязательно возьми расписки с тех, кто желает оставить материальные ценности у себя. Эта расписка должна отражать то, что ответственность за утерю этих ценностей ребёнок несёт сам. И поверь, эти бумажки реально важны, потому что если ребёнок потеряет телефон, то есть вероятность, что возмещать его придется тебе. Точную информацию по заполнению этих бумажек тебе скажут на планёрках.
Ну, в общих чертах, по организационному периоду, вроде бы, всё. Поехали дальше.
Основной период
Это тот период, когда дети уже более-менее узнали друг друга, притёрлись, привыкли к режиму, ознакомились с правилами лагеря и просто наслаждаются этой классной, зажигательной лагерной жизнью. Опять же повторюсь, кайфовость и зажигательность смены будет зависеть только от педагогического состава лагеря и особенно от вожатых. Этот период нужно насытить различными приколюхами, крутыми играми, смехом, юмором, суперскими мероприятиями, разнообразными фишечками и сделать так, чтобы дети с каждым днём задыхались от наслаждения и спрашивали, что же будет завтра?
В этот период будет проходить очень много мероприятий, к которым отряду придется готовиться (песня, танец, сценка и т.д.), и если в орг. период отрядная работа была хорошей, то ребята будут с легкостью включаться в работу и делать крутые номера. После каждого мероприятия нужно создать у ребят впечатление, что их номер был очень хорошим и классным, но, в то же время, и разобрать ошибки, если они были. Разбор ошибок должен происходить обязательно в доброжелательном тоне с позиции «человек с бо́льшим жизненным опытом (вожатый)- ребёнок». Очень важно подмечать хорошие поступки детей и говорить о них при других ребятах, но критиковать за что-то нужно только с глазу на глаз без присутствия посторонних. Это позволит создать у детей правильный эмоциональный фон для дальнейших достижений и подтолкнёт их работать с бо́льшей отдачей и готовиться к каждому выступлению еще ответственней и качественней.
В жизни у разных людей есть разные взгляды, убеждения, разное мировоззрение, поэтому в каждом коллективе рано или поздно начинаются некоторые разногласия по каким-то вопросам. То же самое применимо и к детскому отрядному коллективу. Если в орг. период дети проходили «знакомственную» притирку, то сейчас у них начинается более близкое знакомство, которое либо уравняет и сгладит ту разницу во взглядах, которая у них есть, либо наоборот обострит её. Неизбежно будут появляться какие-то недопонимания, конфликты, трения - этого не избежать. И это нормально, потому что таким образом люди знакомятся, узнают друг друга. Конфликты не являются чем-то страшным, пугающим. Конфликт - это некий жизненный опыт, главное правильно его разрешить. В нашей работе очень важно правильно разрешать и сглаживать эти столкновения. Как я уже писал, ты должен стать для ребят таким человеком, к которому они будут прислушиваться, которого они будут уважать; человеком, который будет помогать им разрешать какие-то вопросы и проблемы. Любой конфликт, абсолютно любой, нужно решать конструктивно и максимально сводить всё к компромиссу. Если у ребёнка будут некие примеры правильного, конструктивного разрешения конфликта, то это сыграет очень хорошую роль и даст ему тот важнейший опыт разрешения конфликтов, в котором каждая сторона удовлетворена, все довольны, все чувствуют торжество справедливости.
Теперь давайте поговорим о замечательной технике общения под названием «активное слушание». Активное слушание – это техника общения, в которой ты обозначаешь чувство ребенка, для того, чтобы дать ему понять, что ты его понимаешь, что ты ему сопереживаешь и готов помочь перебороть его трудности.
Существует замечательная книга, которую я советовал бы прочитать не только вожатому, но и каждому человеку, воспитывающему или планирующему когда-то воспитывать детей. Это книга «Общаться с ребёнком. Как?» автор которой - Юлия Борисовна Гиппенрейтер – советский и российский психолог, написавшая много отличнейших статей и работ по психологии. Небольшую выдержку из книги по поводу активного слушания я сейчас и приведу вам в качестве наглядного примера:
«Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями — показать, научить, направить — ему не поможешь. В таких случаях лучше всего… его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Психологи нашли и очень подробно описали способ «помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием».
Что же это значит — активно слушать ребенка? Начну с ситуаций.
Мама сидит в парке на скамейке, к ней подбегает ее трехлетний малыш в слезах: «Он отнял мою машинку!».
Сын возвращается из школы, в сердцах бросает на пол портфель, на вопрос отца отвечает: «Больше я туда не пойду!».
Дочка собирается гулять; мама напоминает, что надо одеться потеплее, но дочка капризничает: она отказывается надевать «эту уродскую шапку».
Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать — это дать ему понять, что вы знаете о его переживании (или состоянии), «слышите» его.
Для этого лучше всего сказать, что именно, по вашему впечатлению, чувствует сейчас ребенок. Желательно назвать «по имени» это его чувство или переживание.
Повторю сказанное короче. Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать.
Активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.
Вернемся к нашим примерам и подберем фразы, в которых родитель называет чувство ребенка:
СЫН: Он отнял мою машинку!
МАМА Ты очень огорчен и рассержен на него.
СЫН: Больше я туда не пойду!
ПАПА: Ты больше не хочешь ходить в школу.
ДОЧЬ: Не буду я носить эту уродскую шапку!
МАМА: Тебе она очень не нравится.
Сразу замечу: скорее всего такие ответы покажутся вам непривычными и даже неестественными. Гораздо легче и привычнее было бы сказать:
— Ну ничего, поиграет и отдаст…