Методика 22. Выяснение пассивного словарного запаса
В этой методике в качестве стимульного материала ребенку предлагаются те же самые пять наборов слов по десять слов в каждом, которые были использованы в только что описанной методике. Процедура проведения данной методики состоит в следующем. Ребенку зачитывается первое слово из первого ряда — «велосипед» и предлагается из следующих рядов выбрать слова, подходящие к нему по смыслу, составляющие с данным словом единую группу, определяемую одним понятием. Каждый последующий набор слов медленно зачитывается ребенку с интервалом между каждым произносимым словом в 1 сек. Во время прослушивания ряда ребенок должен указать то слово из этого ряда, которое по смыслу подходит к уже услышанному. Например, если он ранее услышал слово «велосипед», то из второго ряда должен будет выбрать слово «самолет», составляющее с первым понятие «виды транспорта» или «средства передвижения». Далее последовательно из следующих наборов он должен будет выбрать слова «автомобиль», «автобус» и
Рис. 64. Примерная картинка к методике, предназначенной для определения активного словарного запаса ребенка младшего школьного возраста.
Речь ребенка фиксируется в специальном протоколе, форма которого приводится в таблице 14, и затем анализируется.
Таблица 14
Форма протокола к методике оценки активного словарного запаса младшего школьника
| № п/п | Фиксируемые признаки речи | Частота употребления этих признаков ребенком |
| Существительные | ||
| Глаголы | ||
| Причастия | ||
| Деепричастия | ||
| Прилагательные в начальной форме | ||
| Прилагательное в сравнительной степени | ||
| Прилагательные в превосходной степени | ||
| Союзы | ||
| Предлоги | ||
| Частицы | ||
| Однородные члены предложения | ||
| Сложные предложения с союзами | ||
| типа «и», «а», «но», «да», «или» и др. | ||
| Сложные предложения, соединенные | ||
| подчинительными союзами типа: «который», | ||
| «потому что», «так как» и др. | ||
| Вводные конструкции, начинающиеся со слов | ||
| «во-первых», «по моему мнению», | ||
| «я думаю», «мне кажется» и т. п. |
В этом протоколе отмечается частота употребления ребенком различных частей речи, сложных предложений с союзами и вводных конструкций, что свидетельствует об уровне развития его речи. Во время проведения психодиагностического эксперимента все эти признаки, включенные в форму протокола, отмечаются в его правой части.
Оценка результатов
10 балловребенок получает в том случае, если в его речи (рассказе по картинке) встречаются не менее 10 из перечисленных в протоколе признаков.
В 8—9 балловего речь оценивается тогда, когда в ней обнаруживается не менее 8—9 разных протокольных признаков,
6—7 балловза свою речь ребенок зарабатывает при наличии 6—7 разных признаков.
Оценка в 4—5 балловему дается за присутствие в речи 4—5 разных признаков.
2—3 балла— в речи присутствуют 2—3 признака.
0—1 балл— рассказа нет или в нем имеются 1—2 слова, представляющие собой одну единственную часть речи.
Выводы об уровне развития
10 баллов — очень высокий.
8—9 баллов — высокий.
4—7 баллов — средний.
2—3 балла — низкий.
0—1 балл — очень низкий.