II. Сообщение темы и целей урока

— Сегодня на уроке мы будем упражняться в написании падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонений, а также познакомимся с жизнью и творчеством И. Грабаря и его замечательной картиной «Февральская лазурь», которая является гимном зимней природы.

III. Орфографическая разминка

Сне.. м..шками валит с неба; По н..ч..м м..роз с..лен.

С дом ст.ят сугробы снега. Днем к..пели слыш..н звон.

То бураны и м..тели День прибавился заметно.

На д..ревню нал.тели. Ну, так что за мес.ц это?

(Февраль.)

— Объясните написание пропущенных орфограмм, подберите проверочные слова.

— Назовите слова с безударными гласными в корне, не проверяемыми ударением.

— Обозначьте склонение имен существительных.

— Чем февраль отличается от других зимних месяцев?

IV. Чистописание

февраль фонарь фамилия

— Составьте со словами предложения.

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле

Легкая поземка.

С. Маршак

— Подчеркните в словах изученные орфограммы.

— Обозначьте склонение и падеж имен существительных.

— Объясните постановку знаков препинания в первом предложении. На какие вопросы отвечают однородные члены предложения? Чем они являются в предложении?

V. Работа с учебником

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных.

1. Упр. 200, с. 123; упр. 201, с 123. Выполнение упражнений согласно

заданиям учебника.

Физкультминутка

2. Упр. 202, с. 123.

— Выпишите словосочетания с именами существительными, в окончаниях которых есть гласная в слабой позиции.

3. Работа с текстом:

1) Лютый, последний, зимы, раньше, месяц, назывался. 2) В, ветры, морозы, феврале, еще, стоят, дуют, лютые, сильные. 3) Вихри, крутятся, снежные. 4) Небо, пелена, закрыла, белая. 5) Солнце, в, тусклое, закуталось, вихрях. 6) По, злая, скользит, земле, поземка. 7) Метель, свистит, косая, кружит.

— Составьте из слов предложения.

— Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

— Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

— Обозначьте склонение имен существительных.

4. Работа с деформированным текстом:

1) Сенце с каждым днем поднимается все выш.., ярче светит, болып.. греет. 2) К к. .нцу янв..ря заметно прибавился день. 3) Сильные м. .тели и в. .юги бывают в ф..врале. 4) Солнышко долып.. светит. 5) Ф..враль — самый сне..-ный мес.ц. 6) С крыш.. св..сают первые маленькие прозрач.ные с.сульки.

— Расположите предложения в нужном порядке, чтобы получился связный текст. Объясните написание пропущенных орфограмм.

— Обозначьте падеж и склонение имен существительных.

VI. Развитие речи

1. Беседа по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»:

1) Знакомство учащихся с творчеством художника.

2) Рассматривание картины под музыку П. Чайковского «Февраль» из альбома «Времена года».

3) Беседа по содержанию картины.

2. Составьте предложения, в которых бы описывалась красота березы.

— Почему именно березу выбрал художник? (Она как королева, как царица в своем необыкновенномнаряде. Это наше самое любимое, красивое, нарядное дерево.)

VII. Самостоятельная работа

—Объясните написание пропущенных букв. Выпишите имена существительные в три столбика по склонениям.

I вариант,

Упр. 202,

 

Вариант

Ни в одной стр..не нет столько б..ре.., как у нас. Со вр.мен глухой ст..рины вошла в нашу ж..знь б..ре..ка. Мила она ру(с, сс)кому ч..логёеку. Б..реза — ив песнях, и в зага..ках, и в ска..ках.

А сколько рек, сел, д..р..вень названо в честь наш. й в.хелой б..ре..ки! Р..ка Березина, Березово, Березники. Любит наш н..род св..ю з..леную красавицу за красоту ее и за пользу, которую она приносит.

По Б. Александрову

VIII. Рефлексия

— Назовите алгоритм проверки написания падежных окончаний имен существительных.

— Что вы знаете о жизни и творчестве замечательного русского художника И. Грабаря?

Домашнее задание

Упр. 203, с. 123.

Урок 42. Тема: Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе (1 урок)

Цепи:совершенствовать навык правописания имен существительных множественного числа и их правильного употребления; развивать орфографическую зоркость учащихся; воспитывать бережное отношение к книге; прививать любовь к чтению.

Ход урока

I. Организационный момент