Х. ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ СКЛАДАННЯ ЗАЛІКУ
КОНТРОЛЬНА РОБОТА З ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ
КОНТРОЛЬНА РОБОТА З КУРСУ «Педагогіка ВШ» є видом позааудиторної індивідуальної роботи студента пошукового, науково-дослідницького або творчого характеру, яке використовується в процесі вивчення програмного матеріалу навчального курсу і враховується при складанні іспиту.
Мета – самостійне вивчення частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з дисципліни та розвиток навичок самостійно-дослідницької роботи.
СтруктураКР:
· тема;
· зміст;
· вступ – обгрунтування актуальності теми дослідження, міри її новизни та практичної значущості, формулювання мети і завдань, визначення методів і теоретичних джерел дослідження;
· теоретична частина – виклад базових теоретичних положень з аналізом проблеми в науково-педагогічній літературі;
· практична частина – опис змісту та способів емпіричного дослідження, суті і результатів експериментальних розвідок, та новизни апробації навчально-виховних технологій, проектів/моделей за допомогою схем, гістограм, таблиць, методів математичної статистики;
· висновки – подаються результати дослідження згідно заявленої мети і завдань;
· список використаної літератури;
· додатки.
КОНТРОЛЬНА РОБОТА подається у вигляді друкованої роботи з титульною сторінкою стандартного зразка і внутрішнім заповненням із зазначенням всіх позицій змісту завдання (за обсягом – від 24-25 стор.). Основні умови до оформлення: шрифтTimes New Roman, розмір 14, міжрядковий інтервал – 1,5, абзацний відступ – 1,25. Поля: 2,0. Оформлення таблиць і рисунків має відповідати вимогам державного стандарту до друкованих робіт.
КОНТРОЛЬНА РОБОТА подається викладачу, який читає лекційний курс з даної дисципліни та приймає іспит або залік, не пізніше, ніж за 2 дні до іспиту.
| Бали | Якість виконання КР: |
| 100–90 | питання теми КР розкрито самостійно і правильно, повно, ґрунтовно, ілюстровано прикладами, фактами, цифрами |
| 89–70 | питання розкрито самостійно і правильно, допущено 1-2 неточності, окремі положення розкрито неповно |
| 69 – 50 | в основному правильно розкрито питання, допущено 2-4 помилки, відповідь неповна, неточна, недостатньо самостійна |
| 49– 30 | питання частково розкрито, здебільшого запозичене з інтернету або підручнику без самостійного осмислення |
| 29 – 1 | відповідь неправильна, списано з інтернету/підручника, плагіат |
| завдання не виконано |
ТЕМИ КР
1.Поняття системи вищої освіти та її структури.
2.Вищі заклади освіти в Україні.
3.Напрями діяльності національного вищого закладу освіти.
4.Права та обов’язки студентів як учасників навчально-виховного процесу.
5.Права та обов’язки науково-педагогічних працівників вищих закладів освіти.
6.Освітньо-кваліфікаційні рівні.
7.Нормативно-правова база організації навчального процесу у вищих закладах освіти України.
8.Права та обов’язки керівника вищого навчального закладу.
9.Проблеми і тенденції змін світової вищої освіти.
10.Недержавний сектор вищої освіти.
11.Специфіка реформування вищої освіти в Україні. Головні напрямки реформування.
12.Головні системи вищої освіти (1-2 країни).
13.Роль вищої освіти в сучасну епоху.
14.Місце і роль вищого юридичного закладу в українському освітньому просторі.
15.Педагогіка вищої школи як наука.
16.Основні категорії педагогіки вищої школи, їх визначення.
17.Місце і роль педагогіки вищої школи в системі педагогічних наук.
18.Зв’язок педагогіки вищої школи з іншими науками.
19.Основні напрямки досліджень педагогіки вищої школи.
20.Поняття дидактики вищої школи.
21.Основні завдання дидактики вищої школи.
22.Сутність і структура процесу навчання у вищій школі.
23.Принципи навчання у вищій школі.
24.Поняття методу навчання.
25.Основні класифікації методів навчання у вищій школі.
26.Методи активного навчання.
27.Основні протиріччя процесу навчання у вищій школі.
28.Основні функції навчання у вищій школі.
29.Характер навчання у вищій школі.
30.Шляхи реалізації розвивального навчання у вищій школі.
31.Види навчання у вищій школі.
32.Сутність пояснювально-ілюстративного навчання студентів.
33.Головні ознаки програмованого навчання.
34.Специфіка проблемного навчання студентів.
35.Ігрове навчання, його спрямованість і завдання.
36.Сутність діалогічного навчання студентів.
37.Специфіка організації модульного навчання.
38.Характеристика сучасних підходів до організації навчання у вищій школі.
39.Особистісно-орієнтований підхід до організації навчання у вищій школі.
40.Сутність задачного підходу до організації навчання у вищій школі.
41.Індивідуалізація і диференціація навчання студентів.
42.Поняття технології навчання, її характерні відмінності.
43.Специфіка технології навчання за принципом рольової перспективи.
44.Поняття форми організації навчання у вищій школі.
45.Лекція як провідна форма організації навчання у вищій школі, її особливості.
46.Характеристика основних типів лекцій, співставлення їх завдань.
47.Специфіка семінару як форми навчання студентів у вищій школі.
48.Типи семінарських занять, особливості їх структури.(Армине Давтян)
49.Завдання та функції самостійної роботи студентів.
50.Форми контролю самостійної роботи студентів.
51.Функції контролю ефективності навчального процесу.
52.Принципи проведення рейтингового контролю якості знань студентів.
53.Специфіка модульного контролю.
54.Критерії оцінки знань студентів.
55.Характеристика функцій педагогічної діяльності викладача вищої школи.
56.Сутність педагогічної діяльності.
57.Специфіка педагогічного спілкування.
58.Характеристика основних функцій педагогічного спілкування.
59.Стилі педагогічного спілкування, їх відмінності.
60.Культура педагогічного спілкування викладача вищої школи.
61.Педагогічна етика викладача вищої школи.
62.Проблеми педагогічного спілкування викладача зі студентами.
63.Поняття педагогічної майстерності викладача.
64.Характеристика основних видів роботи сучасного викладача вищої школи.
65.Педагог вищої школи як індивід, особистість, суб’єкт діяльності, індивідуальність.(Карагодина)
66.Поняття професійної освіти і самоосвіти.
67.Характеристика компонентів готовності студента до самоосвіти.
68.Особливості розвитку особистості студента як майбутнього фахівця.
69.Типологія студентів та викладачів вищих закладів освіти.
70.Поняття професійної адаптації студентів.
71.Діалектика професійного навчання й виховання студентів.
72.Засоби психолого-педагогічного дослідження особистості студента.
73.Логіка проведення науково-педагогічного дослідження.
74.Характеристика теоретичних методів науково-педагогічного дослідження.
75.Характеристика емпіричних методів науково-педагогічного дослідження.
76.Гуманізація і демократизація вищої освіти.
77.Сутність педагогічної інноватики.
78.Поняття про менеджмент в вищій освіті.
79.Характеристика принципів педагогічного менеджменту.
80.Викладач вищої школи як менеджер навчально-пізнавального процесу.
Х. ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ СКЛАДАННЯ ЗАЛІКУ
1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.
2. Місце педагогіки вищої школи в системі педагогічних наук.
3. Зв’язок педагогіки вищої школи з іншими науками.
4. Категорії педагогіки вищої школи.
5. Мета, завдання, права та обов’язки вищого закладу освіти.
6. Методологія педагогічного дослідження.
7. Принципи педагогічного дослідження.
8. Принцип цілісного вивчення педагогічного явища чи процесу.
9. Принцип комплексного використання методів дослідження під час вивчення проблем педагогіки.
10. Принцип об'єктивності.
11. Принцип єдності вивчення і виховання особистості.
12. Принцип одночасного вивчення колективу і особистості.
13. Принцип історизму.
14. Принцип поєднання наукової сміливості з найбільшою передбачливістю.
15. Принцип глибинного розгляду досліджуваної проблеми.
16. Принцип педагогічної ефективності.
17 .Основні вимоги до проведення педагогічного дослідження.
18. Логіка педагогічного дослідження.
19. Різні підходи до класифікації методів дослідження.
20. Характеристика емпіричних методів педагогічного дослідження.
21. Характеристика теоретичних методів педагогічного дослідження.
22. Характеристика методів математичної статистики.
23. Мета, завдання та зміст вищої освіти в Україні.
24. Стратегічні завдання реформування вищої освіти. Основні шляхи реформування вищої освіти.
25. Дидактичні моделі змісту навчання.
26. Принципи навчання у вищому навчальному закладі.
27. Методи організації навчального процесу у вищій школі.
28. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
29. Наочні методи навчання.
30. Практичні методи навчання.
31. Методи навчання залежно від типу пізнавальної діяльності.
32. Методи навчання за логікою передачі інформації.
33. Методи стимулювання обов’язку і відповідальності.
34. Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.
35. Проблемне навчання у вищому навчальному закладі.
36. Лекції та методика їх проведення.
37. Семінарські та практичні заняття у вищих навчальних закладах.
38. Організаційні форми роботи у вищому навчальному закладі.
39. Комплексні форми організації навчання.
40. Основи педагогічного контролю у вищих навчальних закладах та основні форми його здійснення.
41. Педагогічна і виробнича практика студентів.
42. Самостійна робота студентів.
43. Зміст стандартизації і гуманізації вищої професійно-педагогічної освіти на рівні навчальних планів та програм.
44. Сутність педагогічної інноватики.
45. Шляхи оновлення системи вищої освіти в Україні.
46. Шляхи оновлення вищої педагогічної освіти.
47.Сучасні технології – підґрунтя оновлення професійної підготовки викладача вищої школи.
48. Концепція оновлення підготовки майбутніх викладачів на основі застосування інноваційних технологій.
49. Формування готовності майбутніх учителів до інноваційної діяльності в школі засобами моделювання.
50. Історія становлення та розвитку професії викладача вищої школи.
51. Сучасний стан та перспективи розвитку професійної діяльності викладача вищої школи.
52. Специфіка професійної діяльності викладача вищої школи.
53. Модель професійної компетентності викладача вищої школи.
54. Професійні комунікативні якості викладача вищої школи.
55. Особливості професійної адаптації викладача вищої школи.
56. Індивідуальний стиль професійної діяльності викладача вищої школи.
57. Професійні кризи та деформації професійного розвитку педагога вищої школи.
58. Виховна робота зі студентами вищого навчального закладу.
59. Мета та завдання виховання у вищому навчальному закладі.
60. Основні напрями виховання студентів у процесі навчання та позанавчальній діяльності.
61. Гендерне виховання студентів.
62. Полікультурне виховання студентської молоді.
63. Правове виховання студентів.
64. Роль та функції куратора академічної студентської групи.