Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К. Крупская*А.С. Макаренко*П.П.Блонский

Отбасы міндеттері:*материалдық және қаржылық*тұрмыстық-экономикалық*репродуктивтік және реактивтік

Отбасы педагогикасының объектісі отбасы тәрбиесі

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар:*Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал *Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процессі*Балардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бығытындығы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:*Әңгіме-сұхбат*Бірге еңбек ету*Баланы қорғау

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер:*Насихат айту*Біркелкілік пен бірізділік*Меір мен сүйіспеншілік

Отбасы тәрбиесінің ережелері бірізділік, баланы құрметтей қатынас жасау, түсіну, үлгі болу

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар:*1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін аңықтайды:* «Неке және отбасы туралы » Заңда* «Бала құқығы туралы Конвенцияда»*ҚР Конституциясында

Отбасы тәрбиесінің қүқыктық негіздері туралы қарастырған құжаттар:*1989 жылдың 20 карашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құкығы туралы конвенциясы». *1998 ж ҚР Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құкықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заң.*1959 жылдың 20 карашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы қабылдаған бала құқығының декларациясы

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: *Нәсілдік*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті*Болмыс, тұрмыс жағдайлары

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Болмыс, тұрмыс жағдайлары*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Нәсілдік*Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Тәрбие мәдениетсіздігі

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Нәсілдік*

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұм түр/і: Ата-аналар жиналысы. Баяндама. Пед біл университеті.

Отбасымен жүрігізілетін тәрбие жұмысының түрлері:*Баяндама*Ата-аналар жиналысы*Педагогикалық білімдер университеті

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:*«ЗОЖ»*«Ақжелкен»*«Қазақ әдеьиеті»

Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі:*Отбасында адамгершілік қарым-қатынас деңгейі жоғары*Отбасында жағымды қарым-қатынас қалыптасқанымен бала тәрбиесінде қателіктер жібереді*Жағымды моральдық ахуал қалыптасқан

Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады:Баланың тұлғасын қалыптастыруОқушы.зерттеп білу әдістері:Бақылау.Әлеуметтік өлшем.Сауалнама.

Отбасындағы бала/ң тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер: Қоғамға көзқарасы. Ішкі үйелмендік көзқарасы. Үйелменнің (отбасының) тәрбиелік потенциялы.

Отбасындағы балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер:*Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы

Отбасындағы тәрбиелік қарым-қатынас стиьдері:*Әкімшілдік (авторитарлы)

Отбасындағы тәрбиенің міндеттері: Еңбексүйгіштікке. Отбасы мүшелерінің өзара дұрыс. Отбасында баланың өсіп жетілуіне.

Отбасыны пед/қ-псих/қ зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі: Отбасында адамгершілік қарым-қатынас. Жағымды қамқорлық. Отбасында жағымды қарым-қатынас.

Отбасының адамға қатынысты қызметі:Ата-аналық қызметі*Тұрмысты ұыймдастыру қызметі

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (көрсеткіштері):*Ата – ана туралы мәліметтер*Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы*Отбасы құрылымы

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметті*Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кеінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет

Отбасының негізгі қызметтері:*Шаруашылық экономикалық*Тәрбиелік*Ұрпақ жалғастыру..

Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай топтарға бөлінуі:* Бала тәрбиесімен мүлдем айнылыспайтын, айналысқысыда келмейтін ата-аналар *Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар *Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін бірақ дұрыс тәрбие беру педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар

Отб-н жүргізілетін жұмыс түрлері: Отбасындағы. Баланың. Ата-ананы.

Отб-ң тікелей бала тәрб айналысу деңгей-е қарай 3топқа бөлінуі:Бала тәрбиесін. Бала тәрбиесімен. Бала тәрб-мен.

Отб-ы тәрб қарым-қатынас стилі: Адамгершілік. Әкімшілдік. Либералды.

Отб-ы ұғымы-ң анықтамасы: Үйелмендердің. Қоғамның. Баланың.

Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде болады:*мұғалімнің*ұжымдың *активтін

Өз-өз басқару ұйым-ң құрылымдық 3 кезеңі: Мектеп жағдайында.Мектеп оқушы-ң. Сын жағдайында өз-өз.

Өзін-өз басқару дамыт үлгісі: Ұжым болып мақсат белгілеу.Басқару мәселе қою.Әрекет мақсатын анықтау.

Өзін-өзі бағалау болу мүмкін:*Тым көтерiлген*адекваттық*Кемiтiлген

Өзін-өзі бақылау әрекетке қызмет етеді:*Қоршаған ортаға сабырлы әсер ету*олардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау*толеранты болу

Өзін-өзі басқару ұйымының кезеңдері:Сынып жағдай-а.Мектеп оқу-ң.Мектеп жағдай-а.

Өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі*Оқушылардың сана-сезімін ояту*Басқару мәселесін қою*Оқушының білімге, өнерге қызығушылық ынтасын анықтай

Өзін-өзі тәрбиелеу – мақсат бағдарлы, саналы, жүйелі, дербес адамның әрекеті, тұлғаны қалыптастыруға бағытталған:*Өз тағдырын өзi шешу*өзін-өзі дамыту*Өз дегенiн iске асыру

Өзін-өзі тәрбиелеу мектебі адамнан талап етеді:*Ерiктiк күштерді*ұйымдастырушылықты*Өзiне сыншылдықты

Өзін-өзі тәрбиелеу өзін-өзі меңгеру

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі*Бағалау*Түзету*Бақылау

Өзін-өзі тұзету мүмкіндік береді:*өз тәртібін түзетуге*өз кемшіліктерін және қателерін түзетуге*басқа адамдарға өз қатынасын өзгертуге

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:*Табиғи*Жасанды*Лабораториялық (зертханалық)

Пед-а қалыптасқан әдісн-қ принц-р жүйесі: Жүйелік. Тұлғалық. Этнопедагогикалық.

Педагогика -адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:*Оқыту мен тәрбиеніің заңдылықтарын ашу*Білім беру жүйесінінің дамуын болжау*Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

Педагогика жүйесіне енетін ғылымдаржалпы педагогика, жасерекшелік педагогикасы, әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар:*өзіндік «Менді» қүрумен байланыстыру*мәдениет қүндылықтарына бағдарлау*мемлекет мақсатымен байланыстыру

Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі: *Әтнопедагогикалық, антропологиялы*Жүйелік, кешенділік*Тұлғалык-бағдарлык, іс-әрекеттілік

Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі:Әтнопедагогикалық, антропологиялық*Жүйелік, кешенділік*Тұлғалык-бағдарлык, іс-әрекеттілік

Педагогикалық зерттеудің түрлері*Қалыпты *Лабораториялық

Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі:*Әңгіме*Үлгі-өнеге

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері*Бақылау*Әдебиетті зерттеу*Эксперимент

Педагогикалық инновация дегеніміз педагогикалық жүйені жетілдіру барысында сапалығы тұрғысындағы біртұтас идеялар мен процестер, құралдар және нәтижелер

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:*Сабақтарды талдау*Жеке құжаттарды қарастыру*Мектеп жоспарын талдау және бекіту

Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға....мүмкіндік береді: *Рухани байланыс жасауға*Белсенділігін арттыруға*Білім алуға

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары:*Жеке*Топтық*Ұжымдық

Педагогикалық процестің жүзеге асыруы:*Ұстазбен, тәрбиешінің тікелей қатысуы*Ұстаздың басшылығы*Балалардың қоғамдық өмірге белсенді араласуы

Педагогикалық талдау жұмысы:*Шараның өту нәтижесін бағалау*Шешім қабылдау*Алдағы үақытта бағдар құру және нәтижелер талдау

Педагогикалық тәрбие принциптері: Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі. Ұжымда және ұжым арқылы. Тәрбиенің идеялылығы.

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер:*Нақты жағдайлармен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалвқ міндеттері қабылдау*Педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін прктикадақолдану *Педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:*В.Ф. Шаталов*С.Н.Лысенкова *Н.И.Коротова

Педагогикалық ұжымның сынып жетекшісі мен мұғалімдердің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап жүйесінің қасиеттері:Заңдылық*Келісімдік*Әдептілік

Педагогикалық үдеріс қатысушылардың әрекетін іске асыру механизмі: *формалар*құралдар *әдістер

Педагогикалық үдеріс құралдары келесілермен іске асырылады: *формалармен*әдістермен*әдістемелік тәсілдермен

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы: ұжым құру,оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру,біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.

Педагогиканың негізгі категориялары тәрбие, білім беру, оқыту

Педагогиканың негізгі міндеті адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу*

Пед-қ талдау мәні: Мектеп әкімшілігінің. Пед-қ.Ата-аналармен.

Пед-қ іс-әрекеттің конс-тік ком-тін анық-тын біліктер тобы:Оқушыны.Ұжым құру.Біріккен іс-әрәкетті.

Педогогикалық талдау жұмысы:*Шараны қортындылау*оқушылардың белсенділігін бағалау

Пед-ы тәрб принциптері:Тәрбиенің.Ұжымда.Тәрб ықпалдар-ң.

Перспективалар түрлері (А.С. Макаренко бойынша):*алыс*орта *жақын

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:Еріктілікті*Ақыл-ойды

Платон тәрбие мақсатында келесілерге назар аударған:*ақыл-ойға*еркіндікке *сезімдерге

Пікірталас өткізу кезінде ескер-н негізгі мәселе:Нақты.Оқу-ң.Дәлелді.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұнының ерекшіліктері: Этикалық нормаларын. Баланың практикалық әрекетін. Сабақтан тыс тәрбие жұмысын.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі:*Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету*Балада әр түрлі көркем онер әрекеттерінің түрі мен тікелей танысу арқылы ондағы кажеттілікті қалыптастыру*Балада ынтымақтастық, ұжымдык өзара әрекет ету дағдысын калыптастыру

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: *Мектептің ерекшелігі және ондағы калыптасқан дәстүр.*Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі.*Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері:*Шығармашылық әрекеті. *Еңбек әрекеті*Көңіл көтеру әрекеті

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері:Көңіл көтеру әрекеті.Шығармашылық әрекеті.Еңбек әрекеті.

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:*Оқу іс- әрекеттінің нәтижесін болжай алуына*Мұғалімнің дайындық деңгейіне*Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Салауатты омір салтын құруга қатысты дәрігерлердің кеңесі:*Ашығу, дене жаттыгулары*Күн сәулесін пайдалану*Таза ауамен демалу, жаксы мүсін

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің берген кеңесі*Таза ауамен демалу *Таза суды пайдалану* Күн сәулесін пайдалану

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігер-ң берген кеңесі:Таза ауамен.Таза суды.Күн.

Сананы қалыптастыру әдістері:*Саяси әңгіме*Психологиялық әңгіме*Этикалық әңгіме

Саңа сезімді қалыптастыру әдістер:*әңгімелесу*түсіндіру*сендіру

Саңа сезімді қалыптастыру әдістер:әңгімелесу*түсіндіру*сендіру

Сапа критерийлері:Жүйенің.Оқу-ң.Мектептің жалпы.

сатылары:Қабылдау*Түйсік*Бақылау

Сауалнама түрлері*Жабық*Ашық*Аралас

Сауал-сұрақ әістері:*Сауалнама*Интервью алу*Әнгемелесу,Тіркеу

Саяси үйірмелер мен бірлестіктер: Кездесулер. Оқырмандар конференциясы. Баспасөз конференциясы.

Саяси хабарлама өткізуге багытталған жоспардың ұлгісі:*Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар*Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама*Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар, жаңалықтар туралы хабар

Сенбіліктерге қатысу мақсаты:Ұжым мүддесін жүзеге асыру*Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

Сенімдер реттеушілік қызметті атқарып, тұлғаның рухани байлығын және ... анықтайды:*бағыты мен құндылықтарын*қызығушылықтар мен тілектерді*сезімдер мен әрекеттерін

Скауттар қозғалыс-ң мақсаты:Өмірде.Әр түрлі.Іздену.

Соңғ ж/ы қолға алынған тәрбие сағ жоспар/ң түр: Пікірталас.Сұрақ-жауап кеш.Қоғамд-саяси үйірме

Социометрия әдісі: Оқуш-ң. Өзара. Сыныптағы.

Социометрия әдісі:*Өзара қарым-қатынасты зерттейді*Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды*Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді

Социометрия әдісі:*Өзара қарым-қатынасты зерттейді*Ұжым ішілік қатынастарды талдау*Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды

Сын алдында қойылған міндет-ң орындал-а талдау: Өткен. Оқу жыл-ң. Қандай.

Сын жет жұмы нег міндеттері: Оқуш/ң ата-анамен унемі. Тәрбие мен өзін-өзі. Оқушыларды тәрбиелеуде.

Сын жетек атқар міндет: Тәрбие мен өзін-өзі тәрб/ің бірлігін қамт/з ету.Оқушы/ң ата-аналар бай/с орнату,пед-қ оқу,насихат жүргізу.Сыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

Сын жетек жеке оқушымен жұм маңызы:Оқуш-ң күш жігер-ң артуын қам/з ету.Оқуш/ң жеке бас/ң жан-жақты қалыптасуына.Оқуш/ң тұлғалық дамуына пед/қ тұрғыдан жағдай жасауы.

Сын жетек жұмыс нег мақсаты:Мектеп оқушын қоғам белсенді ж/е саналы азаматы етіп тәрб-ге барынша ықпал ету.Тәрб-ң құрамдас бөліктерін тәрб-к іс-шараларда жүзеге асыру.Сын-ғы әрбір жеке тұлға ғылыми дүние таным-ң қалып/н,жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.

Сын жетек жұмыс/ң нег міндет/і:Отбасы әлеумет жағдайында. Оқушы киім қам/з ету. Оқушы тұрғын үймен қамта/з ету.

Сын жетек жұмыс-ң нег міндеттері: Отбасының. Оқушыны тұрғын. Оқу-ы киіммен.

Сын жетек қызмет-ң бағыты: Ұйымдастыр/қ қызмет. Пед-қ және әлеуметтік. Оқушы-ң жалпы әрекетін басқару.

Сын жетек мақсат қоюшылық қызі: Пед-қ процесті. Өткен оқу жылы корытынды. Тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалайды.

Сын жетек оқу жыл-а атқар-н жұмыстарға қатысты талдау жұмыс-ң 3кезеңі: Жалпы. Сынып. Жеке.

Сын жетек тәрбие жоспарының құрылымы: мақсаты, мазмұны, міндеті

Сын жетек тәрбие сағ жоспарындағы негізгі мақсаттар:Білімділік. Тәрбиелік. Дамытушылық.

Сын жетек тәрьие жоспарын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары: Жақын қашықтық. Орта қашықтық. Алыс қашықтық.

Сын жетек шеберлігі:Сын жетек-ң ұйымдас-у. Сын жетек-ң

Сын жиналысы:Сынып жетекш-ң.Оқушылар.Оқушылар.

Сын сағ тәрбие қыз/і: Мұғалім мен оқушы өзара.Тәрбие сағ өткізуде кең көлемде білім. Оқушы өзіндік дербес.

Сын сағ хаттама-ң үлгісіне ен/і: Қабылд/н шешім, төраға, хатшы.Тақырыбы,жиналыс бар/сы.Кім қатысты, күн тәртібі.

Сын сағ-ң ағартушылық қызметі:Оқу-ң оқу бағд-а қамт-н өмірдің.Оқу-ң оқу бағд-а қамт-н білім-ң.Оқу-ң білім-ң.

Сын сағ-ң атқаратын қызметі: Болжамдық. Ағартушылық. Бағыттаушылық.

Сын сағ-ң бағыттаушылық қызметі: Тұлғаның.Оқу-р.Оқу-ң өмірін.

Сын.жет нег міндеті: Сыныптағы оқушың талап тілектерімен. Тәрбие үрдісінде мектеп-ң. Оқушы тәр биелеуде.

Сын.жет.қызметі:Әр бағытта.Әрбір түлғаның.Сыныпта туындаған.

Сын.жетек.оқуш-ы зерттеу әдістері: Сауалнама. Әңгіме. Бақылау.

Сын.жетек.тәрбие сағ жоспарындағы негізгі мақсат: Білімд/к.Тәбиелік. Дамытушылық.

Сын.жетекш.диагностикалық қызметі: Сыныптағы кеклеңсіз.Оқуш/ң тұлғалық.Келеңсіздіктерді.Сын жетек қойын дәптеріне: Жоспарланған. Әр жұмыс.Алда істелер.

Сын.ж-ң ата-аналармен әңгіме өткізу барысында жауапк-е жетелейтін ықпал:Оқушы-ң отбасы.Оқушы-ң үйдегі.Оқушы-ң үй.

Сын.ж-ң оқуш-ң жеке тұлғасын ж-е оқушылар ұжымын зертт.ғылыми әдістемесі:Пед-қ.Әлеумет.Психология.

Сын.сағатының атқаратын қызметі: Бағыттаушылық. Ағартушылық. Болжамдық ж-е.

Сынып алдында койылған міндеттердің орындалуына талдау:*Оку жылының ішінде кандай міндеттер нәтижелі атқарылды.*Қандай міндеттер орындалмады және оның себебі.*Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрысі ығы, ез уакытында қойюшуы, уақытпен сәкестігі

Сынып жетек міндеттері: Оқушы-ң сабақ қатысуын. Оқушы-ң дамуын, таным. Оқушы-ға сабақ тәртіпті сақтауға.

Сынып жетек атқаратын функциялары: Бақылау ф. Түзету ф. Бағалау ф.

Сынып жетек-е қажетті жоспар түрі: Күнтізбе. Перспективалық. Жылдық.

Сынып жетек-ң әр жекелеген оқушыға қатысты 3 бағытты қызметіне жататын бөлім: Ұйымдастырушылық. Оқушылардың жалпы.Педагогикалық ж-е.

Сынып жетек-ң кәсіби қас-і:Пед-қ жүй-к.Шыдам-қ ж-е ұстам-қ.Пед-қ әдеп.

Сынып жетек-ң оқу-н жеке жұмыста ескеретіндері: Оқушының. Баланың. Бала жанын.

Сынып жетек-ң тәрб жұмыс-н жоспар-ы есепке алатын принциптері:Оқу-ң.Еңбек арқылы.Тәрбиенің.

Сынып жетек-ң тәрб жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты: Оқушыға.Баланың.Тәрбиелеу.

Сынып жетек-ң тәрбие жоспары: Тәрбие міндеттерін дұрыс. Оқушы-р ұжым-ң дамуына. Міндетті пед-қ құжат.

Сынып жетекушісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша):*Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық*Баланың адамагершілігін қалыптастыруға қамқорлық*Мектептегі сынып өміріне қамқорлық

Сынып жетекшінің қызметтері: *баланың деңсаулығы бойынша қамқорлық *баланың адамгершілігін қалыптастыру бойынша қамқорлық *баланың қаблеттерін дамыту туралы қамқорлық

Сынып жетекшінің міндеттері:*балалармен дара ерекшеліктерін танып білу;*ата-аналармен өзара қарым-қатынас жағдайын реттеу;*оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру

Сынып жетекшісі белгілі топтағы оку-тәрбие жұмысын ұйымдастыратын негізгі тұлға

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары: *Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беру*Оқушының жеке дамуын бақылау *Қоғамдық мәдениетін қалыптастыру

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты:*Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау *Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:*Оқушылардың не нәрееге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру*Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылыктың тығыз қарым- катынасын қамтамасыз ету*Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жакты зерттеп білу

Сынып жетекшісі мен пән мұғалімдердің өзара байланысының негізіне ... жатады:*күрделі мәселелерді шешуде өзара көмек, өзара қолдау көрсету;*сыныптың алдына қойылған мақсат пен міндеттерін атқаруда бірлесе күш жұмсау;*атқарылған шаралар нәтижесін бірлесе талқылау

Сынып жетекшісінің басты міндеттері:Әдістемелік*Түзетушілік

Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысында ескерілетін жағдайлар:*бала жанын жақсы түсіну;*баланың таңдау еркіндігін қолдау;*оқушы тұлғасын қалыптастыру және дамытуда оны әлеуметтік тұрғыда қорғау

Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысының мақсаты:*оның тұлғалық дамуына педагогикалық тұрғыдан жағдай жасау;*оқушының жан-жақты қалыптасуын қамтамасыз кету;*оқушының күш-жігерінің артуын қамтамасыз ету

Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары: Тәрбиелік жүмыс жоспары

Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі:*Өткен оқу жылы қорытындысының нәтижесіне талдау жасау*Педагогикалық процесті алды-ала болжау, тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау

Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметінің кезеңдері* Тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау*Педагогикалық процесті алдын-ала болжам жасап, өткен оқу жылы қорытындысының нәтижесін талдау

Сынып жетекшісінің міндеттері:*Әлеуметтік міндеттер.*Диагностикалық міндеттер.*Болжамдық міндеттер

Сынып жетекшісінің міндеттері:*Жалпы мектеп іс-әрекеті шегінде оқушы тұлғасының дамыту бағытында тиімді оқу-тәрбие процессін ұйымдастыру*Өткір проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету*Атаөаналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету

Сынып жетекшісінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер*Диагностикалық міндеттер*Болжамдық міндеттер

Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі:*Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары*Сынып журналы*Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі*Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу*Мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету

Сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жұмысын талдау кезеңдері:*жалпы сынып ұжымының өміріне талдау жасау;*жеке оқушымен жұмыс нәтижесін талдау;*сынып жұмысындағы кейбір негізгі мәселелерді талдау

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындарБақылау, жеке дара және топтық әңгімелесу т.б.

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі: *Қоғамдық маңызды өнім алу*Жалпы шешім қабылдау*Топтық

Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі:*Бақылау, эксперимент*Әлеуметтік-этикалық *Психологиялық

Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:*сынып көлемінде педагогикалык процестің нәтижесін багалау*жаңа оқу жылының мақсат- міндеттерін аныктап негіздеу*келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұскасын жоспарлау

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әртүрлі мақсаттары:*Жақын қашықтық * айлық* Орта қашықтық

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әртүрлі мақсаттары: *Жакын қашыктык.*Алыс кашықтық*Орта қашықтық

Сынып жетекшісіңің қызметі:Әр бағытта сыныптағы. Әрбір түлғаның дамуына.

Сынып жетек-і жұмыс-ң негізгі мақсаты: Сыныптағы. Мектеп. Тәрбиені

Сынып жетешісі жұмысының негізгі мақсаты:*Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ыкпал ету*Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру*Сыныптагы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүниетанымының калыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуыңа жағдай жасау

Сынып жет-ң құқ-ы:Бала-ң сабаққа.Бала-ң псих-қ.Әрбір оқу-ң.

Сынып жиналысы:*Сынып жетекшісінің топ оқушылармын өткізетін жиналысы*Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы*Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Сынып ж-ң күнделік дәптерінің көрінісі: Түзетулер енгізу.Оқушылар ұжымының.Бағыт-бағдарын.

Сынып ж-ң тәрбие жұмысы оқуш-ң жан-жақты әтижелі дамуын,тәрбие міндеттерін шешудің 3 бағыттағы формалары:Тәрбиелеу ортасына.Оқушыға тікелей.Баланың әлеуметтік.

Сынып ж-ң шеберлігі:Оқушы-р ұжым-ң.Сынып жетек-ң ұйымдастыру.Сынып жетек-ң ұжымды.

Сынып сағаты мынадай «тәрбиелік қызметтерді» атқарады:*ағартушылық*бағыттаушылық*болжамдық және қалыптастырушылық

Сынып сағатына анықтама берген ғалымдар В. П. Созонов, Н. Е. Щуркова, Н. С. Финданцевич, Л. И. Маленкова

Сынып сағатының ағартушылық қызметі:*Оқушылардын оқу бағдарламасында қамтылған өмірдін барлық күбылысын қамтиды*Окушылардың оқу багдарламасында қамтылган білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінін барлык кұбылысын камтиды *Окушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді

Сынып сағатының жүйелері:*Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы*Сынып сағаты мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі*Білім сапасын арттырау және тәртіпті нығайту

Сынып сағатының жүйелері:Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы*Сынып сағаты мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі*Білім сапасын арттырау және тәртіпті нығайту

Сынып сағатының қалыптастырушылык кызметі:*Оқушылардың ойланып істеуі*Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады*Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу

Сынып сағ-ң бағыт-қ қыз-ті:Тұл-ң мінез-құлқына.Оқу-ң өмірін.Оқушылар сынып сағ-н.

Сынып-ң оқу-тәрб үдер-гі қал-н дәстүр:Туған күн-н.Қысқы ж-е жазғы дем.Қарт-ды қам-қа алу.

Сынып-ң оқу-тәрб үдерісіндегі қалыптасқан дәстүр: Туған. Қысқы. Қарттарды.

Сыныптағы оқу-ң жеке басын және сынып ұжымын зерт-у әдіс-і: Анкета.Эксперимент.Социометрия.

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:Жобалаушылық – әрекеттік*Ұйымдастырушылық – әрекетті*Дамытушылық

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:*Жүйені қалыптастыруда сынып жетекшісінің басқарушылық рөлі*Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу*Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:*Жоспарлы болуын жатқызады*әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалыболуы жатады*іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты,барысы оқушыға түсінікті болуы жатады

Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері:*Ғылыми-зерттеу орталағы*Сауықтыру еңбек лагерлері*Әр түрлі клубтар

Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері:Ғылыми-зерттеу орталығы*Сауықтыру еңбек лагерлері*Әр түрлі клубтар сыныптың алдына қойылған мақсат пен міндеттерін атқаруда бірлесе күш жұмсау;атқарылған шаралар нәтижесін бірлесе талқылау

Сынып-ы оқу-ң жеке басын ж/е сын ұжымын зерттеу әдістері: Эксперимент. Анкета. Социометрия.

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:*Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері*Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері*Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері

Талдау жұм түр: Мазмұн,уақыт. Нысана.Субьект

Талдау жұмыс-ң түрлері: Субьект. Мазмұн, уақыт. Нысана.

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В.Заннковтың, М.Н.Скаткиннің, И.А.Лернердің және т.б.)тұжырымдамалары:*Таным қабілетінің дамуы – бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті*Оқушыларға білім беру және объективті шындықты тандауға оқулықтың рөлі*Таным процесі теориялық тұрғыда материалдарды жинақтаудағы талаптары

Танымдық көзқарастан дүниетаным болу мүмкін:*шындық немесе жалған*Ғылыми немесе діни*Материалдық немесе идеалдық

Танымдық іс-әрекетттің кезендері:*Білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетідіру; оқушылардың нетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау*Таным міндеттерін жете түсіну; жаңа материалды қабылдау*Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процессі; білімді, ікерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру

Тәжірибе негізінде қалыптасып, көзқарастар мен сенімдер тұлғаның рүхани дүниесін және ..... аңықтайды:*қажетліктерін*сезімдерін*тәртіп мотивтерін

Тәрб әдіс: Пед/қ. Тәрб/р мен.Жеке басқа.

Тәрб басты факторлары: Тұқым қуалаушылық. Орта. Тәрбиеленушілердің жеке ерекшіліктері.

Тәрб диагностикалаудың мәні: Жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі.Оқушы/ң жан-жақты, үйлесімді даму деңгейін анықтау.Тәрбиеліліктің жағдайын түздіксіз бақылау арқылы ақпарат беру.

Тәрб жоспар қараст мәселе: Сын ұжымын ұйым/у.Пән мұғалімдері ж/е әкімшілік бай/с Жеке оқушымен жұм

Тәрб жоспар-да қарастыр/н мәселе: Пән мұғалім-і ж/е әкімшілік бай/с. Жеке оқушы жұмыс. Сынып ұжымын ұйым/у.

Тәрб жоспар-ң пед-қ талаптарға жауап беруі:Сыныптағы.Жоспардың.Оқушыларды.

Тәрб жоспар-ң үлгісі: Сынып.Жаңа.Өткен.

Тәрб жоспар-ң функциялары:Түзету.Бағыттау.Болжау.

Тәрб жоспарына қойылатын талаптар: Оқушы/ң белсенділігін арттыруда, өздерін қарастыру.Тәрбие жоспарының мақсаты,міндеттерінің айқын болуы.Тәрб бағыт барлығын қамту.

Тәрб жоспарының мазмұнына сипаттама: Жан-жақты тәрбие. Тәрбие бағыттары. Тәрбиенің құрамдас бөліктері.

Тәрб жоспарының функциялары: Болжау.Бағыттау.Түзету.

Тәрб жұмыс/а қойы/н нег талап: Тәрбие жоспар/ң мақсаты. Оқушыға тікелей ықпал ету. Жоспар ұжым еңбек белгісі.

Тәрб жұмыс-ң формасы:Оқу-ң.Нақты.Үлкендермен.

Тәрб жұмыс-ң формасын таңдау,шараның тақ анықтау: Пресс.Дөңгелек.Демалыс.

Тәрб жұмысына қойылатын негізгі талаптар:Тәрб жоспар-ы. Жоспар ұғымдық. Тәрб жоспар-ң.

Тәрб заңдылықтары: Баланың үнемі жетілуі. Тәрбие мен дамудың бірлігі. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің.

Тәрб критерийлері:Жеке түлға-ң.Тәрб-ң.Тәрбие.

Тәрб қоғам-ы атқар қызметіне орай өзіндік ерек/і: Ұзақ. Мақсатты. Қоғамдық.

Тәрб қоғам-ы жалпы қызметі: Баланы.Ұрпақтан.Адам.

Тәрб негізгі бағыттары аталған топ: адамгершілік тәрбиесі,ақыл-ой тәрбиесі,дене тәрбиесі.

Тәрб негізгі бағыттары аталған топ: Ақыл-ой тәрбиесі. Дене тәрбиесі. Адамгершілік тәрбиесі.

Тәрб принциптері: Ережелер. Негізгі. Басшылыққа.

Тәрб проц-ң ерек/і: Мақсат, көздеген. Көпфакторлы. Үзіліссіз.

Тәрб сағ өзінің үлгісі бойынша қамт/ы:Тәрбие сағат/ң әдістері мен әдістерін. Тәрбие сағ/ң тақырыбы. Тәрбие сағатының мазмұны.

Тәрб сағатын өткізуге дайындық барысында ескерілмейді:Сабақта берілген үй тапсырмасын қадағалау.Міндетті түрде әдеби кітап оқу.Тақырыпқа қатысты жоқ іс-шаралардыараластыру.

Тәрб сағатын өтізу оқу-а жүктелгенде ескерген жөн: Сынып. Оқу-ң. Оқу-ға.

Тәрб ұғым-ң анықтамасы:Қоғамның.Біз кімдерді.Кең мағын-а.

Тәрб шарасын өткізу кезеңдері:Әдеби-муз.Күйтабақ н-е.Шараның басталуы.

Тәрб шарасын ұйым/у кезеңі:Ұйымдатсыру/ң сөзі. Шараны ашу

Тәрб ісін талдау қаси/е енетін сұрақ/ң мазм:Тәрб ісінде оқушы белсен/і.Тәрб ісінің өткізілуін. Іс сапасына қанағаттану.

Тәрб ісінің құрылымы:тәрбие ісін өткізу,қол жеткізілген нәтижелерді талдау.алғашқы әңгіме,барлау,жоспарлау.мақсат қою,ұйымдастыру.

Тәрб/у ж/е оқыту үрдіс/ң ұқсас/ы: Бақылау ж/е түсінд/у әдісін қолданады.Тәрб/у үрдісі өзіне оқыту элемент/н қосады. Оқыту үрдісінде оқытушы тәрб/у әсер жүрг.

Тәрб-з қоғам,қоғамсыз тәрб өмір сүрмейді деген қағидадан шығатын ой:Қоғамдағы өндіргіш. Тәрбиенің. Қоғамдағы тәрб-ң.

Тәрбие әдестеріне және тәсілдеріне тән:*Диалектика*қозғалмалық*өзара ауыстырмалық

Тәрбие әдістері:* Жеке басқа ықпал ету құралы

Тәрбие әдістерінің жіктемесі, оларда келесіні көрсетуге мүмкіндік береді: *манызды мен кездейсоқты *жалпы мен өзгешені*теорияны пен практиканы

Тәрбие әдістерінің топтары:*Түрлі хабарлар арқылы оқушыға әсер ету*Балаларды әр түрлі қызықты іс – әрекетеке қатыстыру

Тәрбие әдісінің топтары:*Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері*Іс-әрекетке және мінез құлыққа ынталандыру әдістері*Іс-әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру әдістері

Тәрбие бағдарламасы оқушыларға кәсіби бағдар беру

Тәрбие бағдарламасы педагогтардың тәрбиелік мақсаттан нәтижеге жету жолындағы қажетті және жеткілікті кәсіби әрекетінің мазмұны

Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбие*Экологиялық тәрбие*Еңбек тәрбиеcі

Тәрбие беру процессі – педагогикалық процесстің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері:*Қоғамдық пікірлер*Өнерге үйрету*Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

Тәрбие жоспарын кұру мерзімі :*Жарты жылга*Тоқсанға

Тәрбие жоспарын құру мерзімі:*Тоқсанға

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады*Дамытушылық *Тәрбиелік*Қалыптастырушылық

Тәрбие жұмысын жоспарлау дегеніміз- тәрбиеші әрекетін педагогикалық модельдеу

Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді:Тәрбие қалыптасу динамикасы*Тәрбие процессінің өту жағдайлары

Тәрбие жұмысының формаларына жатадысынып сағаты

12
• Далее ⇒