Пікір-талас дегеніміз –әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы
Пікір-талас дегеніміз –әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы
Пікірталас оқыту әдісі ретінде негізделеді:мұғалім мен оқушылар арасында немесе тек оқушылар арасында пікір алмастыруға
Пікірталас оқыту әдісі ретінде негізделеді:мұғалім мен оқушылар арасында немесе тек оқушылар арасында пікір алмастыруға
Пікірталас оқыту әдісі ретінде негізделеді:мұғалім мен оқушылар арасында немесе тек оқушылар арасында пікір алмастыруға
Пікірталас-бұл қандай да бір даулы мәселені көпшілік алдында талқыға салу
Пікірталас-бұл қандай да бір даулы мәселені көпшілік алдында талқыға салу
Пікірталас-бұл қандай да бір даулы мәселені көпшілік алдында талқыға салу
Р.Марцаноның таксономиясы.... тұрадыМен-жүйеден.Метатану жүйесінен.Когнитивті жүйеден.
Р.Марцаноның таксономиясы.... тұрадыМен-жүйеден.Метатану жүйесінен.Когнитивті жүйеден.
Р.Марцаноның таксономиясы.... тұрадыМен-жүйеден.Метатану жүйесінен.Когнитивті жүйеден.
Р.Оуэннің«Мінез-құлыққа арналған жаңа институтында»
Р.Оуэннің «Мінез-құлыққа арналған жаңа институтында»
Р.Оуэннің «Мінез-құлыққа арналған жаңа институтында»
Режим дегеніміз – тұлғаның тұрақты әдеттерін қалыптастыратын ағымдағы тәрбие ісі
Режим дегеніміз – тұлғаның тұрақты әдеттерін қалыптастыратын ағымдағы тәрбие ісі
Режим дегеніміз – тұлғаның тұрақты әдеттерін қалыптастыратын ағымдағы тәрбие ісі
Режим дегеніміз не?:тұрақты әдістерін қалыптастыратын адамдағы тәрбие ісі
Режим дегеніміз не?:тұрақты әдістерін қалыптастыратын адамдағы тәрбие ісі
Режим дегеніміз не?:тұрақты әдістерін қалыптастыратын адамдағы тәрбие ісі
Ресейде «Балабақша» журналын ашқан ғалым: Я. М. Симонович Аделаида СеменовнаЛ.С.Симонович
Ресейде «Балабақша» журналын ашқан ғалым: Я. М. Симонович Аделаида СеменовнаЛ.С.Симонович
Ресейде«Балабақша» журналын ашқан ғалым:Я. М. Симонович Аделаида СеменовнаЛ.С.Симонович
Рефератты бағалау критерийлері:Тақырыпқа сай келуі*Мазмұны тақырып пен мақсатқа сай келмеуі*Ішінара*Дербес*
Референттік топ:өмірлік ұстанымдары өнеге болатын қиялдағы топ
Рецензия жазудағы мақсат:+Мәселені шешудің өзіндік ерекшелігін көрсету +Жұмысқа талдау жасау +Зерттеліп отырған мәселеге автордың қосқан үлесін көрсету
Рецензия жазудағы мақсат:+Мәселені шешудің өзіндік ерекшелігін көрсету +Жұмысқа талдау жасау +Зерттеліп отырған мәселеге автордың қосқан үлесін көрсету
Рецензия жазудағы мақсат:Мәселені шешудің өзіндік ерекшелігін көрсету*Зерттеленіп отырған мәселеге автордың қосқан үлесін көрсету*Жұмысқа талдау жасау*
Рецензия:+Рефератқа пікір жазатын өзіндік жұмыс+Шығармаға пікір жазатын өзіндік жұмыс+Кітапқа, мақалаға пікір жазатын өзіндік жұмыс
Рецензия:+Рефератқа пікір жазатын өзіндік жұмыс+Шығармаға пікір жазатын өзіндік жұмыс+Кітапқа, мақалаға пікір жазатын өзіндік жұмыс
Рецензия:Рефератқа пікір жазатын өзіндік жұмыс*Кітапқа, мақалаға пікір жазатын өзіндік жұмыс*Шығармаға пікір жазатын өзіндік жұмыс*ъ
Рецензияны бағалау критерийлері:Мазмұн тақырыпқа сай келуі*Жұмыстың толық талдануы*Дереккөзге өз пікірін білдіру*
Рөлдік қарым-қатынас-Адамдардың әлеуметтік рөлді орындау барысында
Рөлдік қарым-қатынас-Адамдардың әлеуметтік рөлді орындау барысында
Рөлдік қарым-қатынас-Адамдардың әлеуметтік рөлді орындау барысында
Рөлдік ойын-бұл топтың қатысушылары белгілі бір өмірлік жағдайларды мінез-құлықтық немесе көңіл-күй жағынан меңгеру үшін алдын-ала бөлінген рөлдер арқылы сахналау
Рөлдік ойын-бұл топтың қатысушылары белгілі бір өмірлік жағдайларды мінез-құлықтық немесе көңіл-күй жағынан меңгеру үшін алдын-ала бөлінген рөлдер арқылы сахналау
Рөлдік ойын-бұл топтың қатысушылары белгілі бір өмірлік жағдайларды мінез-құлықтық немесе көңіл-күй жағынан меңгеру үшін алдын-ала бөлінген рөлдер арқылы сахналау
Рррр
РРРРРР
Рухани тепе-теңдігік, жасаған әрекеттеріне байланыстылық; сөз, оның меңгерілуі; сенімділік көңіл-күйі, эмоциональдық ерік-жігер
Рухани тепе-теңдігік, жасаған әрекеттеріне байланыстылық; сөз, оның меңгерілуі; сенімділік көңіл-күйі, эмоциональдық ерік-жігер
С СС
С.А.Смирновтың тұжырымдамасына сәйкес, мұғалім әрекетіндегі үш бағыт ажыратылады:оқушының мұғаліммен және бір-бірімен өзара әрекеттерін ұйымдастыру;сабақтарда жеке ойындарды және оқу әрекеттерін ұйымдастырудың ойын формаларын кеңінен пайдалану;оқушыларды шығармашылық әрекеттерге араластыру.
С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі: сөздік; көрнекілік; практикалық
С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі: сөздік; көрнекілік; практикалық
С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі:сөздік*көрнекілік*практикалық
С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігі:Ынтымақтастық*Тұлғалық қарым-қатынас*Материалдың сабақтастығы.
С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігі:Ынтымақтастық.; Тұлғалық қарым-қатынас.; Материалдың сабақтастығы.
С.Н.Лысенкованың технологиясының ерекшелігі:Ынтымақтастық.; Тұлғалық қарым-қатынас.; Материалдың сабақтастығы.
Сaбақтан тыс іс-әрекетге езара эрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі:кеш*ертеңгілік*
Сабақ беру:Белігілі бір мақсатқа бағытталған процесс;Оқытушы мен оқушының іс-әрекеті;Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын оқушылар іс-әрекеті
Сабақ жоспары:Өткізілетін сабақтың берілу жүйесі.Тақырып, мақсат,міндет, көрнекіліктер, құраладарды қамтитын жоспар.Меңгерілетін білім, білік, дағдыларды, пайдаланатын әдебиеттерді қамтитын жоспар.
Сабақ жоспары:Өткізілетін сабақтың берілу жүйесі.Тақырып, мақсат, міндет, көрнекіліктер, құраладарды қамтитын жоспар.Меңгерілетін білім, білік, дағдыларды, пайдаланатын әдебиеттерді қамтитын жоспар.
Сабақ жоспары:Өткізілетін сабақтың берілу жүйесі.Тақырып, мақсат, міндет, көрнекіліктер, құраладарды қамтитын жоспар.Меңгерілетін білім, білік, дағдыларды, пайдаланатын әдебиеттерді қамтитын жоспар.