оамны даму ажеттіліктерімен

2.Мектеп талаптарымен

3.Малімдер мен трбиешілерді ммкіндіктерімен

4.Ата-аналарды талаптарымен

5.Трбиеленушілерді физиологиялы жне психикалы ммкіндіктерімен

260.Масат-трбие идеалы:

1.Кптілді индивидті трбиесі

2.Полимдениетті тланы трбиесі

3.Жетілген адамны трбиесі

4.Отбасылы адамны,азаматты трбиесі

5.Жан-жаты жетілген жне рухани дамыан тланы трбиесі

261.азастан Республикасындаы азіргі кезеде трбиені масаты болып табылады:

1.Полимдениетті жне бсекелестікке абілетті тланы трбиесі

2.Жетілген адамны трбиесі

3.Интеллингентті адамны трбиесі

4.Ебекор адамны трбиесі

5.Отбасылы адамны трбиесі

262.азіргі кезедегі трбиені масаты:

1.оамда алыптасан жадайлара тланы баындыру

2.Баыныштылы пен тыдаыштыты трбиелеу

3.жым негізінде тланы дамуына жадай жасау

4.Тланы жан- жаты дамуына олдау крсету

5.Трмысты дниеге кзарасын алыптастыру

263.Трбие дерісінде соы нтижені оюды ажет ететін белгі:

1.Тратылы

2.здіксіздік

3.Кп факторлылы

4.Екі жаты сипаттама

5.Масата баыттылы

264.Трбие дерісіні жалпыа тн масаты:

1.ылым,мдениет,нер саласындаы оамды ндылытара оушыларды жмылдыру

2.оамны демократиялы жандануына сйкес мірлік станымды трбиелеу

3.Жан-жаты жетілген жне рухани дамыан тланы алыптасуы

4.Жалпыадамзатты ндылытар негізінде тланы адамгершілік асиеттерін алыптастыру

5.Оушыларды танымды іс-рекеттерін йымдастыру

265.Трбие іс-рекетіні нтижесінде оны жетістігін круге болатын актуалды масат:

1.Тланы леуметтендірілуі

2.Мдениет базасыны алыптасуы

3.Тланы жан-жаты дамуы

4.Салауатты мір салтыны алыптасуы

5.Нтижелерді тез арада алу

266.Трбие дерісі нтижелігіні маызды белгісі:

1.Біліммен аруландыруа арнайы дайындалан адамдарды болуы

2.арым-атынас іскерлігі мен дадысыны алыптасуы

3.Тжірибелі іс-рекеттегі білімні жетілуі

4.Трбиеленушілерді жас нормалары жне мінез-лы ережелеріне сйкес білімі

5.Трбиешілерді трбие дерісі негізін тсінуі

267.р адамда алыптасуы тиіс сапаларды бейнеленуі кезінде трбие масаты крінеді:

1.Жекелік

2.леуметтік

3.Жалпы

4.Отбасылы

5.Педагогикалы

268.азіргі трбиені алыптастыратын басты леуметтік рлдер:

1.депті адам,гуманист,табиатты сюші

2.Азамат,жмысшы,отбасылы адам

3.дептілік білгірі,эколог,отбасылы адам

4.Азамат,патрито,интернационалист

5.Экономист,загер,ебекор

269.леуметтендіру-бл:

1.Трмысты згермелі жадайындаы тланы бейімделу дерісі

2.Адамды оаммен салыстыру дерісі

3.оамда тланы леуметтік сапаларын абылдау дерісі

4.Адамны оамда зіні орнын табуы жне зін-зі анытау дерісі

5.оамда адамны бейімделуі жне интеграциясы,онда з орнын табу дерісі

270.Дниетанымды кзарас -бл:

1.зіндік «менні» санаа онымдылыы

2.Адам санасыны арнайы формасы

3.Адамдар атынасын тсіну

4.зіндік станымды тадау

5.зге адамды тсіну дісі

271.Дниетанымды кзарас негізі-бл:

1.Діни сана мен сенімділікті арнайы формасы

2.Дниені психологиялы санасыны арнайы формасы

3.Адамны осы мірдегі з орны мен оршаан дниеге деген кзарасы,яни адам санасыны арнайы формасы

4.зіні этнолингвистикалы санасы мен дниені арнайы формасы

5.Тарихи сананы арнайы формасы

272.Оушыны дниеге деген кзарасы з алдына:

1.ылыми кзарастар мен сенімдерді бастапы негізі

2.Білімділікті дрежесі, аыл-ой абілетіні дамуы

3.Баланы кмек жне олдауа келісімін беруі

4.ылыми білімдер,тжірибелік іскерлік,дадылар

5.Трбие дрежесі,тланы алыптасуы мен дамуы

273.ылыми дниетанымды кзарас бл:

1.р трлі пндерді зерттеуді мазмны болып табылатын жалпы білімні бір баыты

2.Тланы оршаан дние мен ондаы з орны жайлы ылыми білімдерді жйелі нормалары,ндылытары,идеалдары

3.Адамдар ауымы,табиат,енбек жйесі

4.Мектеп тапсырмаларын табысты шешуге жетелейтін ылыми длелденген принциптер жйесі

5.оама,табиата деген ылыми кзарастарды келіскен жйесі

274.ылыми дниетанымды кзарасты негізгі компоненттеріне жатады:

1.Білім,іскерлік,дады,тжірибе

2.Кзарастар мен ызыушылытар

3.Білім,кзарас,сенім,идеал

4.Білім,бадарлар,тла асиеттері

5.Бадарлар,идеал,кзарас,армандар

275. Адам дниетанымыны рылымды блшегі бола тра кп жадайда оны шындыа атынасын анытайтын моральді кзарастар мен сенімдер бл:

1.Мраттар

2.Сенімдер

3.Білім

4.Кзарастар

5.ызыушылытар

276.Дниетанымды кзарасты формаларын тадаыз:

1.Аыз,дін,философия

2.леуметтану,саясаттану,білім

3.Педагогика,философия,леуметтану

4.Психология,педагогика,антропология

5.Антропология,леуметтік философия,дін

277.Трбие мазмныны баыты трбиеленушілерде ылыми дниетанымды кзарасты,танымды абілеттеріні дамуыны алаптасуын амтамасыз етеді:

1.Ебек трбиесі

2.Аыл-ой трбиесі

3.Дене трбиесі

4.Адамгершілік трбиесі

5.Эстетикалы трбие

278.ылыми дниетанымды кзарас тлаа ммкіндік береді:

1.Ксіпті дрыс тадауа

2.зіндік ммкіншіліктерді баалауа

3.Наыз достарды тадауа

4.Тиімді білім алуа

5.Айналадаы шынды былыстарды тйіндеу мен абылдауа

279.Дниетанымды кзарасты танымды компоненті:

1.Білім,кзарас,сенім,мрат

2.Эмоционалды жадай,уайымдау

3.Тсіну,сезіну,ойлау

4.Бірізді компонент, ойлау,сенім

5.ылытар,рекеттер атынасы

280.Білім-бл:

1.Шынайы былыстар мен заттарды,табии задар мен оамны саналы нтижесі

2.Бірдей немесе аналогиялышарттардаы сол бір рекеттерді бірнеше рет айталануы

3.Автоматтандырылуа жеткізілген іскерлік

4.былыстар арасындаы траты байланыс

5.Бір жадайды зге шынайылыпен негізделуі

281.Трбие мазмныны зегі:

1.Тланы базалы мдениеті

2.мірлік зін-зі анытау мдениеті

3.Саясатты жне ыты мдениеті

4.Адамгершілік жне экологиялы мдениеті

5.Отбасы атынасы мдениеті

282.Трбие бл:

1.Трбиешіні трбиеленушіні санасы мен мінез-лыына масатталан ыпал ету дерісі

2.Тланы леуметтенуі мен даму дерісін басаруы

3.Келер рпаа мдениет пен тжірибені беру масатындаы олара сер ету дерісі

4.зін-зі дамытуа баытталан адамзат іс-рекеті

5.Сенімдер мен кзарастар бірлестігі,мір мен ебекке деген тжірибелік дайындыты дрежесі

283.Трбиеленушіде экономикалы ойлауды,техникалы абілеттерді дамуын жне ндірістік іс-рекетке ызыушылыын алыптастыруды амтамасыз ететін трбие мазмныны баыты:

1.Ебек трбиесі

2.Аыл-ой трбиесі

3.Дене трбиесі

4.Адамгершілік трбиесі

5.Эмоционалды трбие

284.Жалпы мдениеттік алиядаы трбие:

1.Балада табии нышандарды пайда болуыны спецификалы тсілі

2.Адамзатпен жинаталан мдениетті мегеру

3.Адамзат мдениетіні бір блігін мегеру

4.«Білім» тсінігімен сйкес келеді

5.«Мдениет» тсінігімен сйкес келеді

285.«Трбие» тсінігіні наты анытамасы:

1.Трбиеленушіні іс-рекетін жзеге асырудаы масата баытталан деріс

2.оамда балаларды ебек іс-рекетіне даярлаудаы жоспарлы деріс

3.Трбиешіні бала санасы мен мінез-лына масата баытталан сері

4.Дамушы тланы оамды тжірибені мегерудегі белсенді іс-рекетін ынталандыру мен йымдастыруа баытталан деріс

5.оамды тжірибені жас рпаа алдыру масатындаы педагог іс-рекеті

286.Трбие дерісі нтижелігіні маызды белгісі:

1.Трбиеленушілерді жас нормалары жне мінез-лы ережелеріне сйкес болуы

2.Біліммен аруландыруа арнайы дайындалан адамдарды болуы

3.Трбиешілерді трбие дерісі негізін тсінуі

4.Жалпы білім беру іскерлігі мен дадысыны алыптасуы

5.Тжірибелік іс-рекеттегі білімні жетілуі

287.азіргі трбиені алыптастыратын басты леуметтік рлдер:

1.депті адам,гуманист,табиатты сюші

2.Азамат,жмысшы,отбасылы адам

3.дептілік білгірі,эколог,отбасылы адам

4.Азамат,патрито,интернационалист

5.Экономист,загер,ебекор

288.Тланы зін-зі трбиелеу дерісіні мні:

1.Тланы леуметтену жне даму дерісін басару

2.леуметтік тжірибе,мдени ндылытар мен білім жйесін мегеру

3.Тланы зіндік жетілу дерісін зі басаруы

4.Тланы жаымсыз ылытары мен асиеттерінен арылуа баытталан сері

5.Сырты серді шектелуі

289.Тланы айта трбиелеу дерісіні мні:

1.Тланы леуметтену жне даму дерісін басару

2.леуметтік тжірибе,мдени ндылытар мен білім жйесін мегеру

3.Тланы зіндік жетілу дерісін зі басаруы

4.Тланы жаымсыз ылытары мен асиеттерінен арылуа баытталан сері

5.Сырты серді шектелуі

290.Адамны мір аымында зін-зі трбиелеудегі трбиені ласуын ажет ететін белгі:

1.Масата баыттылы

2.Кп факторлылы

3.Нтижеленді аныталмауы

4.Тратылы

5.здіксіздік

291.зін-зі трбиелеу дісі:

1.зіндік бйыру,зіндік білім алу,зіндік даму

2.зіндік басару,зіндік оыту,зіндік баылау

3.зіндік талдау,зіндік зектілік,зіндік рмет

4.зіндік даму,зіндік тану,зін стай білушілік

5.зінзік баылау,зіндік талдау,зіндік бйыру

292.Тла асиеттері мен ондаы жаымсыз ылытарды жою жне жаымды асиеттерді дамуын кздейтін іс-рекет трі:

1.Трбие

2.Білім беру

3.зін-зі трбиелеу

4.леуметтендіру

5.айта трбиелеу

293.айта трбиелеу дерісінде трбиешіге ажет:

1.Трбиеленушіні мір сретін немесе білім алатын ортасын згерту

2.Малімдерді,мектепті ауыстыру

3.ндылы бадар жйесін ру

4.Тланы зіне арату

5.Мселені пайда болу себептерін анытау

294.Трбие дерісі кп факторлы деріс,йткені:

1.Тла кптеген жаымды да,жаымсыз серлерге душар болады

2.Трбиеші іс-рекеті субъективті факторлармен шертталан

3.Оны табыстылыы объективті шарттар мен трбие іс-рекетіні йымдастырылуына сер етуінін састытарына туелді болады

4.Трбиелік ыпалда тзетушіліктер жреді

5.Оны нтижелері онша сезілмейді

295.Трбие леуметтік ке маынада:

1.Бір адамнан келесі бір адама берілетін кп факторлы деріс

2.зкеле рпатан жас рпаа берілетін тжірибие жинаы

3.Дені сау адамны алыптасуы

4.Білімні тладан екінші бір тлаа ауысуыны кп нсалылыы

5.Рухани дамыан тланы алыптасуы

296.«Трбиелеу дерісіні» наты анытамасы:

1.Тланы ттастыы мен дамуына баытталан трбиеші мен трбиеленушіні зара рекеті

2.Жас рпаты оршаан ортаа деген атынасыны алыптасуы

3.Трбиеленушіге арнайы сер ету йымы

4.Балаларды зара рекеттесуіні кп жатылыы

5.оамда адамны бейімделуі

297.Этникалы трбиені негізі:

1.Тланы этникалы зіншелігіні дамуы мен алыптасуында

2.мір алауыны саталуында

3.р трлі этностарды зара атынасыны амтамасыз етілуінде

4.Этноаралы шыдамдылыты амтамасыз етілуінде

5.р трлі мдениет диалогы мен зіндік кіруінде

298.зін-зі трбиелеу белсендіреді:

1.ойылан масаттар,мраттар,сенімдердерге сйкес зіні тласын згертуге баытталан адамны саналы іс-рекеті

2.рпа тжірибесін мегеудегі ішкі зіндік йымдастыруды жйесі

3.Жааны пайда болуы мен ескіні жойылуы

4.Іс-рекет тсілдерін мегеруін

5.Жаа білімді іздеуді

299.Адамгершілік трбие сипатталады:

1. оамды талаптарды есепке ала отырып ,мораль млшеріндегі мінез-лыты алыптастыруды орната алумен

2. Балаларды мінез-лын жне жынысты сананы алыптастыру шін жасалатын рекетпен

3. Трбиеленушілерді жалпы ебекке деген дадыларын дамытумен

4. Адамны отбасына деген жауапкершілігін алыптастырумен

5. Табиата деген жауапкершілікті дамытумен

300.Эстетикалы трбие сипатталады:

1.Адамны отбасына деген жауапкершілігін алыптастырумен

2.Табиата деген жауапкершілікті дамытумен

3.з ыын білумен атар міндеттерін жне жауапкершілігін сатамааны шін

4.Жмыса деген абілетін,кшін,шыдамдылыын амтамасыздандыра отырып,денсаулыты ныайтумен

5.Адамны семділікті абылдау,мірде жне нердегі жетістіктерді болуына жадай жасау жне оны баалау абілеттерін жетілдірумен

301.ыты трбие сипатталады:

1. Жмыса деген абілетін,кшін,шыдамдылыын амтамасыздандыра отырып,денсаулыты ныайтумен

2. з ыын білумен атар міндеттерін жне жауапкершілігін сатамааны шін

3. Табиата деген жауапкершілікті дамытумен

4. Адамны абылдау,мірде жне нердегі жетістіктерді болуына жадай жасау жне оны баалау абілеттерін жетілдірумен

5. Экономикалы ойлауды дамытумен

302.Экологиялы трбие сипатталады:

1. Табиата деген жауапкершілікті дамытумен

2. Экономикалы ойлауды дамытумен

3. з ыын білумен атар міндеттерін жне жауапкершілігін сатамааны шін

4. Жмыса деген абілетін,кшін,шыдамдылыын амтамасыздандыра отырып,денсаулыты ныайтумен

5. Адамны абылдау,мірде жне нердегі жетістіктерді болуына жадай жасау жне оны баалау абілеттерін жетілдірумен

303.Патриотты трбие сипатталады:

1. Экономикалы ойлауды дамытумен

2. Жер жзіндегі табиат ндылытарын тсінумен

3. з ыын білумен атар міндеттерін жне жауапкершілігін сатамааны шін

4. Адамны з халына жне отанына деген жауапкершілікті атынасты дамытумен

5. Ебек рекетіне деген жауапкершілігін жне шыармашылыын дамытумен

304.Ебек трбиесі сипатталады:

1. Жмыса деген абілетін,кшін,шыдамдылыын амтамасыздандыра отырып,денсаулыты ныайтумен

2. Адамны отбасына деген жауапкершілігін алыптастырумен

3. Экономикалы ойлауды дамытумен

4. Адамны абылдау,мірде жне нердегі жетістіктерді болуына жадай жасау жне оны баалау абілеттерін жетілдірумен

5. Ебек рекетіне деген жауапкершілігін жне шыармашылыын дамытумен

305.Экономикалы трбие сипатталады:

1. Жер жзіндегі табиат ндылыын тсінумен

2. з ыын білумен атар міндеттерін жне жауапкершілігін сатамааны шін

3. Жеке жне жалпы оамды таылымындаы ктіммен атынасты алыптастырумен

4. Адамны абылдау,мірде жне нердегі жетістіктерді болуына жадай жасау жне оны баалау абілеттерін жетілдірумен

5. Адамны отбасына деген жауапкершілігін алыптастырумен

306.ыты трбиені тиімділігі байланысты:

1. Задарды сатау ажеттілігіне

2. Мінез-лыты зіндік баалауа

3. Задарды сатау шін оамды баылауа

4. ыты сананы алыптастыруына

5. Задарды бзаны шін жазалауды аталдыына

307.Аыл-ой трбиесіні мні :

1. Балалара мектепке даярлау масатымен баытталан рекет

2. оршаан лемге деген дрыс трбиесі,масатпен баытталан рекет

3. Мектеп оушыларыны шенберіні жне оу ебегіні мдениетін алыптастыру бойынша педагогты жне балаларды масатымен баытталан рекеті

4. Оу материалыны бірнеше рет айталануы

5. Оушыларды білімді игерулері бойынша зіндік рекеті

308.Дене трбиесі сипатталады:

1. Жмыса деген абілетін,кшін,шыдамдылыын амтамасыздандыра отырып,денсаулыты ныайтумен

2. з ыын білумен атар міндеттерін жне жауапкершілігін сатамааны шін

3. Адамны отбасына деген жауапкершілігін алыптастырумен

4. Жер жзіндегі табиат ндылытын тсінуімен

5. Адамны абылдау,мірде жне нердегі жетістерді болуына жадай жасау жне оны баалау абілеттерін жетілдірумен

309.Салауатты мір салтын алыптастыруды рамдас бліктері болып табылады:

1. Эстетикалы, адамгершілік, дене трбиесі

2. Ебек, жынысты, адамгершілік трбие

3. Экологиялы, жынысты,ыты трбие

4. Дене, жынысты, экологиялы трбие

5. Аыл-ой, дене, ебек

310.Аыл-ой трбиесіндегі міндеттерді бірі:

1. Салауатты мір салтына деген талаптарды дамуы

2. Ебек рекетін орындау міндетіндегі білімдер жйесін алыптастыру

3. ылыми жне осымша білімдер жйесін игерудегі кмек,эрудицияны дамуы

4. оамды-танымды рекет тжірибесін алыптастыру

5. Эстетикалы сананы алыптастыру

311.Эстетикалы трбие міндеті:

1. Адамгершілік дет трбиесі

2. Ебексйгіштікке трбиелеу

3. Кркем-шыармашылы тжірибе рекетін алыптастыру

4. ндіріске деген ызыушылы рекетіні трбиесі

5. Рухани-адамгершілік трбиесі

312.Адамгершілік трбиені міндеті:

1. Салауатты мір салтына деген талаптарды дамуы

2. Ебек рекетін орындау міндетіндегі білімдер жйесін алыптастыру

3. ылыми жне жанама білімдер жйесін игерудегі кмек,эрудицияны дамуы

4. оамды-танымды рекет тжірибесін алыптастыру

5. Жалпы адамзатты ндылытарды игеру,мінез-лы дебі

313.Ебек трбиесіні міндеті:

1. Оушыларды этикалы білімдермен аруландыру

2. Аыл-ой жне дене абілетін жетілдіру

3. Іске деген жауапкершіліке трбиеу

4. Эстетикалы талама трбиелеу

5. Азаматты борыш атаруа трбиелеу

314.Дене трбиесіні міндеті болып табылады:

1.ылым негізіндегі білімдер жйесімен аруландыру

2.Аыл-ой жне дене абілетін жетілдіру

3.Эстетикалы талама трбиелеу

4.Шыармашылы абілетін дамыту

5.Жауапкершілікті дамыту

315.Трбиеленушілерді дене озалыс сапасын дамытумен аруландыратын, трбие мазмныны баыты:

1. Ебек трбиесі

2. Аыл-ой трбиесі

3. Дене трбиесі

4. Адамгершілік трбиесі

5. Эмоционалды трбие

316.Трбиені оамды нтижелік сапалар болып келетін трбиелік істерді масаты:

1. Бос уаытты ткізу

2. Ебек

3. Танымды

4. Этикалы

5. леуметтік-бадарлы

317.Этикалы трбиелік істер баытталады:

1. Оушыларды адамгершілік трбиесіне

2. Оушыларды аыл-ой трбиесіне

3. Оушыларды ебек трбиесіне

4. Оушыларды дене трбиесіне

5. Оушыларды эстетикалы трбиесіне

318.Трбие дістері:

1. Педагтын трбие масатына жетуді ойылан амал-тсілдері

2. Оушыны тлалы сапасына сер ететін педагогты амалы

3. Трбиеші мен трбиеленушіні біріккен шыармашылы рекеті

4. Трбие міндеттерін шешуге баытталан трбиеші мен трбиеленушіні зара байланысан рекет амалы

5. Оушы тласын дамыту факторы

319.Трбие дістерін тадау критериилеріне жатады:

1. Трбиені масаттары мен міндеттері

2. Трбие формалары

3. Трбие тсілдері

4. Оушылар тілектері

5. Ата-аналар еріктері

320.Тланы трбиелік серін амтамасыз ететін, олдайтын тсінік:

1. Трбие тсілі

2. Трбие формасы

3. Трбие ралы

4. Трбиені баыттылыы

5. Трбиені трі

321.Трбие дерісіні бейнесі:

1. ралдар

2. Тсілдер

3. дістер

4. Формалар

5. Мазмны

322.Трбие дерісінде олданылатын материалды жне рухани мдениетті ралы:

1. Кітап

2. Форма

3. ралдар

4. Тсіл

5. Компьютер

323.Адамдарды трбие дерісімен оршап алатын, санды млшер бойынша трбие формалары блінеді:

1. Жеке-даралы , жалпы

2. Сынып-сабаты , клубты

3. Сабаты ,трбиелік

4. Топты ,йірмелік

5. Саралау, трбиелік

324.Еліктеуге негізделген трбие дісі:

1. Сендіру

2. Талап ою

3. олдау

4. О мысал

5. йрету

325.Ынталандыру дістеріне жататын дістер:

1. Трбиелеуші жадаят

2. Жаттыу, йрету

3. Жазалау, ынталандыру

4. гіме, дріс

5. О мысал

326.Педагогикалы талап оюды тікелей дісіне жататын тсіл:

1. Тспалдап айту (намек)

2. Кеес

3. Жазыру

4. Бйры

5. Трбиелік жадаят

327.Педагогикалы талап оюды жанама дісіне жататын тсіл:

1. Тсіндіру

2. Сендіру

3. Бйры

4. Жазалау

5. Кеес

328.рекетті йымдастыруды жне оамды тртіп тжірибесін алыптастыруды дістері болып табылады:

1. Сендіру, мысал

2. Сезімге кіру, дріс

3. Ынталандыру, жазалау

4. Жетістік жадаятын жасау, ынталандыру

5. Талап ою, жаттытыру

329.Жазалау дісіне жататын тсіл:

1. олдау

2. Алыс

3. Тспалдау

4. Бйры

5. Жазыру

330.Тла санасын алыптастыру дісіне жатады:

1. Жаттытыру

2. Жарыс

3. Малімні беделі

4. Талап ою

5. Сендіру

331.леуметтік жне рухани арым-атынасты тсіндіруді мнінен , мінез-лыты млшері мен тртібінен тратын трбие дісі:

1. Сендіру

2. О мысал

3. Педагогикалы талап

4. Жаттыу

5. Баылау

332.Трбие дісіне талап оюды педагогикалы депті сатау ретінде, ділдік,баса дістермен йлесімділікті крсететін:

1. Жарыс

2. Жазалау

3. Мысал

4. Жаттыу

5. Баылау

333.Трбие жмыстарыны формаларына жатады:

1. Баылау

2. Сынып сааты

3. Сендіру

4. йрету

5. гіме

334.Трбиеленушілерді жымды жне жеке-даралы рекетін йымдастыруды масатпен сйкес амалдары:

1. Принциптер

2. Формалар

3. ралдар

4. Тсілдер

5. Технологиялар

335.Эстетикалы трбиені формалары:

1. Спартакиада

2. нер мейрамы

3. Эрудиттер сайысы

4. оамды акция

5. Экологиялы із

336.Проблемалы жадаятты тудыруды болжайтын: топтастыру идеялар, жасы идеяларды тадау жне баалау дісі:

1. Проблемалы мазмндама

2. Жартылай ізденіс дісі

3. Зерттеуші діс

4. Жобалау дісі

5. Ой штурмыны дісі

337.Халыты педагогиканы трбие дісіне жатады:

1. Сендіру, мысал, йрету

2. арым-атынас, дстр, дін

3. Ойын, сз, ебек

4. Маал-мтелдер, ертегілер

5. Жаылпаштар, жмбатар, санаматар

338.жымды трбиені идеясын жасады:

1. Макаренко, Крупская, Шацкий, Сухомлинский

2. Гончаров, Свадковский, Королев

3. Данилов, Есипов, Лернер

4. Болдырев, Огородников, Богданова

5. Харламов, Подласый

339.Оушылар жымы - ол:

1. оамды – белгілі масаттарды негізінде біріккен,жалпы ндылыты бадарлауда жне біріккен іс-рекеттегі балалар тобы

2. Балаларды бір масатпен жне бір іс-рекетпен біріктіретін леуметтік оам

3. Балаларды жне жеткіншектерді жалпы йымдасуы

4. Сынып

5. Трын орны бойынша балалар тобы

340.жымды шыармашылы рекет- ол:

1. Трбиелік рдісті технологиясы

2. жым мшелеріні тату бірігуі

3. Ынталандыру ызметтері

4. Перспективалы желіс жйесі

5. осалы рекет дісі

341.жымды шыармашылы рекетті басты ерекшеліктері:

1. Фрагментарлы, эстетикалы

2. Рухани, пайдалы

3. Пайдалы, жйелі, эстетикалы

4. Міндетті трдегі, пайдалы, жзеге асырушылы

5. Жйелік, кешендік

342.жымды шыармашылы рекет технологиясын сынушы:

1. Караковский В.А.

2. Конаржевский Ю.А.

3. Иванов И.П.

4. Макаренко А.С.

5. Сухомлинский В.А.

343.жымды шыармашылы рекет дісіні бірінші кезеі болып табылады:

1. жымды жоспарлау

2. жымды шыармашылы рекет дайынды

3. жымды шыармашылы рекет жайындаы бастапы гіме

4. жымды шыармашылы рекет жргізілуі

5. жымды орытынды жасау

344.жымды шыармашылы рекет талдануын жргізілетін кезеі:

1. жымды жоспарлау

2. жымды жргізілу

3. Рольдерді блу,келісу

4. жымды орытындылау

5. Баа ою

345.А.С. Макаренко ''ертегі уаныш'' деп атады:

1. Перспективалы желіс жйесін

2. Дстр

3. Трбиелік іс-шаралар

4. жымны эмоционалды желісін

5. жымны даму кезеін

346.Оушылар жымы дамуыны екінші кезеі сипатталады:

1. Оушыларды бір рет арым-атынас жасауымен

2. Алашы жыма формальды осылан балалар

3. жымны рекетіне серін тигізуге жне жетекшілік етуге абілетті, белсенді тобы крінумен

4. Педагог оушылара талап оюмен

5. жым оушылара талап оюмен

347.жым дстрлері - ол:

1. жымды мірді траты формалары

2. Трбиеленушілерді біріктіре отырып, марландыратын практикалы масат

3. Дамуды бір кезенен келесі кезеге ту дерісі

4. Алашы біріккен кезеі

5. ойан масата жету жолы

348.А.С. Макаренко бойыншазаны осалы рекетіні мні неде:

1. Оушылара жанама емес,тікелей бастапы жым арылы рекет жасауда

2. Оушылар жымына сынып жетекшісі жне отбасы тарапынан сер

3. Оушылар жымына баса жымдарды сері

4. жымда дстрдіболуы

5. Оушыларды масатпен баытталан рекеті

349.йлесімділік – жым жне тла арасындаы арым-атынас дамуыны моделі болады:

1. Тла жымды зіне баындырса

2. Тла жыма баынса

3. жым тлаа арсы болса

4. Тла жне жым оптимальді арым-атынаста болса

5. жым жне тланы арасында ешбір арым-атынас жо болса

350.жым трбиесіндегі перспективалы жйені сынан:

1. Ю.К. Бабанский

2. В.А. Сухомлинский

3. А.С. Макаренко

4. Н.К. Крупская

5. П.И. Иванов

351.Балалар жымы дамуындаы перспективалар:

1. Балаларды,ата-аналарды

2. Жалпы,топты,жеке-даралы

3. Жаын,орта, алыс

4. Мектепке дейінгі,жеткіншектік,жасспірімдік

5. Масата жетілмеген,жартылай жетілген,толы жетілген

352.жымны мажорлы екпіні:

1. Трбие тсілі

2. жымны белгісін білдіру

3. Трбие дісі

4. жымды алыптастыруды жолы

5. жымды алыптастыруды масаты

353. Оушы тласыны жне жымны арасындаы арым-атынасты ш моделі:

1. зара сыйласты,зара кмек,зара тексеру
2. Малім жне жым те ылы арым-атынаста,малім зіне жымды баындырады,жым малімге баынбайды
3. Трбие, оыту, білім беру
4. Ынталандыру, жазалау, жарыс
5. Тла жыма баынады,тла жне жым оптимальді арым-атынаста, тла жымды зіне баындырады

354.жымны рылысы:

1. Дамытушылы

2. зін-зі дамытушылы

3. Ресми млімдеме жасау, болжамды

4. Формальды, формальды емес

5. Шыармашылы

355.Балаларды з кштерімен жасаан мірлерін жне рекетін йымдастыру формасы аталады:

1. жымны дстрлері

2. жымды басару

3. жымны даму кезедері

4. зін-зі басару

5. жымны рылысы

356.Тла зіне жымды баындырады:

1. Нонконформизм

2. йлесімділік

3. Конформизм

4. Басу

5. Лидерлы

357.оамды жне жеке талпыныстар мен ндылытарды толы бірігуі :

1. Нонконформизм

2. йлесімділік

3. Конформизм

4. Басу

5. Лидерлы

358.Трбиені негізгі компоненттеріні зара рекет дерісінде крінетін жне интегративтік сипата ие,бірттас леуметтік аза:

1. Трбиелік жйе

2. Педагогикалы ызмет

3. Оу дерісі

4. Ойын рекеті

5. Педагогикалы арым-атынас

359.Трбиелік жйені рылымы басталады:

1. Бадарламалаудан

2. Моделдеуден

3. ткен жыл бойынша рекет нтижелерін талдаудан

4. лгірімді орытындылаудан

5. Сынып жымыны бірігуінен

360.Трбиелік жйе жайындаы тсінікті білдіретін, бірттас жымды алыптастыру бойынша рдіс ол –

1. Мотивация

2. алпына келтіру

3. Диагностикалау

4. Длелдеу

5. Моделдеу

361.Сынып жетекшісі,оушылар оларды ата-аналары, педагогтар - олар:

1. Трбиелік жйені обьектілері

2. Трбиелік жйені субъектілері

3. арым-атынас ортасы

4. Жйені білдіруші белгі

5. Трбиелік жйені компоненттері

362.Трбиелік жйені тжырымдамасы (бадарлама) басталатын блімі:

1. Трбиелік жйені масаты мен міндеттері

2. Сыныпты ысаша сипаттамасы

3. Функциялау жне растыру механизмі

4. Тиімділікті арастыруды критерийі

5. Трбиелік жйені перспективалары жне принциптері

363.В.А.Караковский з трбие жйесінде крсеткен:

1. Саяси апаратты ткізуді дістемесін

2. Дебат дістемесін

3. жымды шыармашылы істерді дістемесін

4. Оытуды дамытушылы технологиясын

5. Инновациялы технологияларды

364.В.А.Караковскийді трбиелік жйесіні бірінші кезеінде:

1. зін-зі басару органдары рылды

2. Перспективалыбаыттаы жмыстар жргізілді

3. рекетті жетекші трлері згертілді

4. Педагогикалы жне оушылар жымдарында,оларды рекеттеріне диагностика жргізілді

5. Оытуды азіргі технологиялары апробациядан ткізілді

365.жымдаы тла трбиесі – ол трбиелік жйені анытаан:

1. К.Д.Ушинский

2. П.Ф.Лесгафт

3. С.Кубраков

4. А.С.Макаренко

5. А.Н.Леонтьев

366.В.А. Сухомлинскийді трбиелік жйесі алыптаса бастады:

1. Мектеп № 825 Мскеу аласында

2. Павлыш орта мектебінде

3. Штутгартте

4. Ленинградта

5. А.Горький атындаы Коммунада

367.С.Курганов «Мдениеттер диалогыны мектептері» трбиелік жйесіні негізіндегі идеялар сынан:

1. М.Бахтин, В.Библер

2. М. Монтень, Г. Спенсер

3. К. Роджерс, А. Маслоу

4. Л.Н.Толстой, В.А.Сухомлинский

5. Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци

368.И.П.Ивановты, Ф.Я.Шапиро «Педагогика общей заботы»,трбиелік жйесіні басты растырушысыболып келеді:

1. абыра газетін безендіруді дістемесі

2. Ойын ткізуді дістемесі

3. Коммунарлы дістемесі

4. Дебат дістемесі

5. р трлі рекеттерді йымдастыруды дістемесі

369.Трбиелік жйені даму кезедері:

1. алыптасу,жмыспен теу,біржола безендіру

2. Жасау, йымдастыру,нтиже

3. алыптасу,жасау, йымдастыру

4. рылым, масат, міндеттер, мазмн

5. Бірлесе басару,зін-зі басару

370.Отбасы жадайындаы балаа масатпен баытталан трбиелік жне басаруа келмейтін леуметтік серді жиынты мнін райды:

1. Мектеп трбиесі

2. Мектепке дейінгі трбие

3. Отбасы трбиесі

4. осымша білім беру

5. Элитарлы білім беру

371.Бала тласыны дамуында жан-жаты жне йлесімді трбие бойынша педагогтарды жне отбасыны кшейту координациясы:

1. Отбасы жне мектепті зара рекеті

2. леуметтік трбие

3. Отбасы трбиесі

4. Инклюзивті білім беру

5. Трбиелік йымдастырулырды зара рекеттестігі

372.Отбасы ортасын бала трбиесінде табии ажеттілік деп санады:

1. В.А.Сухомлинский

2. П.Ф.Лесгафт

3. А.С.Макаренко

4. К.Д.Ушинский

5. С.Т.Шацкий

373.Отбасы трбиесіндегі ертерек кезеіне ерекше мн берген жне бл кезе адамны балалы шаына лкен серін тигізеді, сонымен атар оны алан міріне мытылмас із алдырады деп санады:

1. В.А.Сухомлинский

2. П.Ф.Лесгафт

3. А.С.Макаренко

4. К.Д.Ушинский

5. С.Т.Шацкий

374.Отбасы трбиесіні теориясы жне практикасын сынан советтік педагогтар:

1. А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий

2. В.Г.Белинский, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий

3. В.А.Сухомлинский, Е.Н.Водовозов, В.М.Бехтерев

4. А.С.Макаренко, А.И.Герцен, К.Д.Ушинский

5. П.Ф.Лесгафт, И.А.Колесникова, А.А.Реан

375.А.С. Макаренко кітабында отбасындаы трбие жайы аталады:

1. Стандарттан тысбала

2. Ата-аналаршін кітап

3. Аналар мектебі

4. Эмиль немесе трбие жайында

5. Адам трбиені ралы ретінде

376.Бала ыы жайындаы Конвенцияа сйкес, олданылатын леуметтік-педагогикалы ызметті дістері:

1. Баланы адами абыройына сыйласты білдіру дістері

2. Діни жне полимдениеттілік трбиені дістері

3. Жазалау,талап ою,тексеру дістері

4. Дстрлі оытуды дістері

5. Отбасы трбиесіні дістері

377.Балалара ''жылы жадай'' орнататын,отбасы трбиесіні тактикасы :

1. Ынтыматасты

2. атар мір сру

3. Конфронтация

4. Гипераморлы

5. Диктат

378.Ата-аналар баланы андай бар, солай абылдау керек - бл принцип:

1. Масатпен баыттылы

2. Жоспарлы

3. Гуманистік

4. ылымилы

5. Келісушілік

379.азіргі отбасы трбиесі принциптерінде негізделу ажет:

1. Авторитарлы педагогиканы

2. Гуманистік педагогиканы

3. Вальдорфтік педагогиканы

4. леуметтік педагогиканы

5. Технократты педагогиканы

380.Р ''Білім туралы''Заына сйкес бала трбиесіне жауапкершілік алады:

1. Отбасы

2. Мектеп

3. Мемлекет

4. Білім беруді басару мекемесі

5. оамды йымдар

381.Отбасы жне мектепті зара рекеті аныталады:

1. Бала санасына тигізетін сер дерісі,мінез-лы жне сезімі

2. Отбасы жне мектеп трбиесіні біріккен ызмет дерісіндегі келісімді масаттар,формалар жне дістер

3. Отбасы жне мектеп жадайында баланы масатпен баытталан дниетанымын алыптастыру дерісі

4. Сыныпты ата-аналар жиналысын ата-аналар жне педагогтармен бірігіп йымдастыру дерісі

i) Жйелерді бір-бірімен рекет дерісі

382.Мектеп жне отбасы арасындаы арама-айшылыты шешу шін:

1. Серіктестік арым-атынасты орнатуы

2. Келісу негізіндегі зара рекет

3. Отбасы аморлыы негізіндегі зара рекет

4. Отбасы арым-атынасына араласпауды тактикасы

5. ызу кикілжі арым-атынасты орнату

383.Сынып жетекшісіні ата-аналармен жмыс істеу формасын крсетііз:

1. Жеке-дара, топты

2. Жалпы, топты

3. Жеке-дара, топты,жалпы

4. Насихатты зіндік формасы

5. Жиналыс, жымды шыармашылы рекет,ойын

384.Дидактика:

1. Тла трбиесіні задылытары жайындаы ылым

2. Оушылара теоретикалы рекет йымдастыру негіздері жайындаы педагогика саласы

3. Тланы дамытуды задылытары жайындаы ылым

4. Білім беру жне оытуды теоретикалы жне технологиялы негіздері жайындаы педагогика саласы

5. ылымны тарихи даму кезедерін зерттеу теориясы

385.Оыту дерісінде алыптасан жйедегі білім, іскерлік, дадыларды, ойлауды амалдары мен трлері ...

1. Оыту

2. Саба беру

3. Білім беру

4. Трбие

5. ылыми таным

386.з білімін жетілдіру – ол:

1. Тлалы сапаларды зіндік дамыту

2. Малім мен оушыларды масатпен баытталан зара рекеттестігі

3. Педагогты жетекшілігімен жргізілетін оыту дерісі

4. Адамны танымды рекетіне масатпен баытталан деріс жне нтиже

5. Баралы апарат ортаны кмегімен зін-зі жетілдіру

387.Білім беру дерісіні мні

1. Бірттастылыымен, элементтерді зара байланыстылыымен сипатталатын дидактикалы жйе

2. леуметтік-ескерілген жйе

3. Малімні оу-трбиелік жмысыны жйесі

4. Оушыларды жйелі трдегі здеріні йымдастыран танымды рекеті

5. Жетекші кадрлара туелді басару жйесі

388.Оыту-ол:

1. Малімнен оушылара оларды мірге дайындау масатымен берілетін білім

2. Білім,іскерлік,дадыны игеру масатындаы оушыларды зіндік оыту жмысын йымдастыру

3. Білім,іскерлік жне мірге дайындыты беруге баытталан малімні ызметі

4. Малім мен оушыларды білім,іскерлік жне аыл-ой мдениетін алыптастыру жйесін игеру бойынша біріккен рекеті

5. Білім,іскерлік,дадыны игерілу барысындаы малім мен оушыларды арым-атынасы

389.Педагог пен оушылдарды дидактиктикалы зара рекеті негізделеді...

1. арым-атынастаы субъект – объектілікке

2. зара байланыстаы субъект – субъектілікке

3. рекеттегі объект – субъектілікке

4. Объект – объектілік принциптерде

5. Субъективтік ой-пікірлерде

390.з білімін жетілдіруде оны маыздылыын жне міндеттілігін крсететін білім беруді белгілері:

1. Масатпен баыттылы

2. Кпфакторлы

3. Нтижелерді аныталмаандыы

4. Тратылы

5. здіксіздік

391.Оыту дерісіні орытындысын жобалайтын, жобалау ажеттігін айындайтын белгі:

1. Беріктілігі

2. здіксіздігі

3. Кпфакторлыы

4. Екі жаты мінездеме

5. Масаттыбаыттылыы

392.Оытуды екі жаты сипаты:

1. Мектеп пен отбасыны зара сері

2. зіндік білім алу мен оуды зара серттілігі

3. Сынып жне оушы зара арым атынасы

4. Оу мен саба беруді ара- атынасы

5. Білім мен тарбие з ара атынасы

393.Оытуды практикалы міндеті мен білімні азіргі дегейіні арасындаы, оушыларды абілеттілігі мен біліктіліктілігі арасындаы арама айшылы болып…

1. Педагогогикалы мселе

2. Оыту дерісіні озаушы кші

3. Оушыларды танымды белсенділіктерін дамыту шарты

4. Оыту дерісіні мні

5. Педагогикалы жадай

394.Оыту дерісісіні компонентті рылымы:

1. Мотивациялы-масатты

2. Мотивациялы-масатты, мазмнды

3. Мотивациялы-масатты, мазмнды, операциялы-ызметтік

4. Мотивациялы-масатты, мазмнды, операциялы-ызметтік, баалау-орытындылы

5. Мотивациялы-масатты, мазмнды, операциялы-ызметтік, баалау-орытындылы, баылау-басармалы

395.Оыту дерісіні элементтері:

1. Масаты, мазмны, формалар, дістермен тсілдер, орытынды

2. Педагог тжірибесі, білімі, жеке рекеті

3. Тланы жеке асиеттеріні алыптасуы.

4. Технологиялылы дегей, німділілік, ыптылы

5. Длел, ажеттілік, талпыныс

396.Оыту зара баланысты екі рдістен трады:

1. Оыту жне оу

2. Трбие жне зін трбиелеу

3. Даму жне трбие

4. Оыту жне дамыту

5. Оу жне зіндік даму

397.Оушыларды зіндік жмысын басару мен оытуды йымдастыру бойынша ызмет:

1. Оу

2. Оыту

3. Білім алу жне оу

4. Тану

5. Трбиелеу

398.Оу – оушыны оу танымды ызметі бойынша:

1. Білім мазмнын мегеру

2. Педагогикалы рдіс баасы

3. Оу жетістеріктеріні зіндік баалауы

4. Жаа апаратты беру

5. иындыта кмек крсету

399.йрету:

1. Білім мен білікті мегеру механизмі

2. Оып зерттеу арылы мегеру, айталау, бекіту жне олдану

3. леуметтік трмыста білім мен тжірибені мегеру.

4. Еліктеу жолымен білім мен тжірибені игеру, мегеруін сезінуінсіз

5. Білік пен абілетті жйеленуі

400.Таным дерісіні негізгі кезедері:

1. Тану, оу, оыту, з бетінше оу

2. абылдау, абстракты ойлау, тжірибе

3. Оу, бекіту, олдану, жалпылау, мегеруді баылау

4. Тйсік, саралау, бекіту, олдану

5. Айынды, ассоциация, жйе,діс

401.Білімді игеру дерісіні негізгі кезедері:

1. абылдау, ойлау, олдану

2. Баылау, пайымдау, аыл, орыту

3. Материалды іс рекет, атты сйлеу, аыл іс рекеті

4. абылдау,ойлау, бекіту, жалпылау, олдану

5. Тсінідіру, тсінікті тексеру, мегеруді баылау

402. Оушыларды білім, іскерлік жне дады жйесімен аруландырып, оларды практикада олдануды болжайтын оытуды функциясы:

1. Оу

2. Дамыту

3. Трбие

4. Аарту

5. Мдени- шыармашылы

403. Оыту дерісіндегі интеллектуалды, сенсорлы, ерікті - эмоционалды, озалмалы жне ажеттілікті-мотивациялы салалар трысын болжайтын функция

1. Оу

2. Дамыту

3. Трбие

4. Аартушылы

5. Мдени- шыармашылы

404. Аныталан кзарастарды алыптастыруа баытталан сендіру, адамгершілік-эстетикалы сапа жне тлалы арым атынасты болжайтын оытудыатаратын ызметі

1. Оу

2. Дамыту

3. Трбие

4. Аартушылы

5. Мдени- шыармашылы

405. Тланы дамуындаы оытуды жне аыл-ой трбиесіні мні:

1. Мектепке дайындау масатымен балалара сер ету

2. сер ету, оршаан ортамен дрыс арым атынаса трбиелеу

3. Педагог ызметі жне оушылар ой рісі мен оу ебегі мдениетін алыптастыру шыармашылыы

4. Материала бір оу материалын сан айта айталау

5. Білімді мегеруде оушыларды зіндік шыармашылыы

406.Бірлік дидактика діснамасыны негізін райды:

1. Тлалы, шыармашылы, диалогты

2. Тлалы, этнопедагогикалы, антропологиялы

3. Шыармашылы, жйелік, ттасты

4. Тлалы, мдени, антропологиялы

5. Полисубъекті, жйелік, ттасты

407.Оушыларды баытталан танымды белсенділіктері жне з бетіншелігіне оытуда тірек ажет ететін дістеме:

1. Этикалы

2. Шыармашылы

3. Полисубъектылы

4. Жйелік

5. арым- атынасты