Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:П.П.Блонский.А.С. Макаренко.П.П. Демьянов.
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:*1)тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы2)көрнекілітермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы
Оқулықта қағаз және қатырма қағазбен жұмыс жүргізілетін бөлім:Техникалық еңбек.Өзіне-өзі қызмет ету.Тұрмыстық еңбек.
Оқулықтың атқаратын қызметі:Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік.
Оқу-педагогикалық мектептік құжатқа жатпайды:Қаржы-шаруашылық құжаттар.
Оқу-танымдық іс-әрекеттің жүйелілігі қандай болуы мүмкін: Ойдағы талдау, есте сақтау,тәжірибеде білімді пайдалану.
Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненті: Жаңа материалды меңгеру,есте сақтау.
Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық,бақылаушылық тәрбиелеушілік.
Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түлері: сангвиникалық Флегматикалық, меланхоликалық холерикалық
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады1) Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.2) Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы.3) Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.
Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: 1)Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. 2)Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету. 3)Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.
Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:+ Л.C.Bыготский.+Б.Г.Есипов+.B. Давыдов.
Оқушы тұлғасы мен ұжымның арасындағы қарым-қатынастың үш үлгісі:+Жеке тұлға ұжымға бағынады, жеке тұлға мен ұжым тиімді қарым-қатынаста болады, жеке тұлға өзіне ұжымды бағындырады.
Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесіне талдау жүргізуТәрбие ықпалын алдын ала болжау, жобалау Оқушылардың дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу
Оқушылар ұжымының анықтамасы: 1) Нақтыланған – оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы 2) Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және ґзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы 3) Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта
Оқушылар ұжымына тән қасиет:Мақсаттылығы, ауызбірлігі.Белсенділігі, іскерлігі.Жауапкершілігі.
Оқушылар ұжымындағы өзін – өзі басқаруды дамыту моделі:Шешімді ұжым болып талқылауШешімді қабылдауШешімді жүзеге асыру және нәтижесін ұжым болып қорытындылау
Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: 1) Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қорытындылау. 2) Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу 3) Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау.
Оқушылар ұжымының анықтамасы: нақтыланған оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы. Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы.ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта.
Оқушылар ұжымының анықтамасы:Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен ұйым Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей ұйымӨзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы
Оқушылар ұжымының даму кезеңі:Оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ.Ұжым өзін-өзі басқаруға, яғни сынып жетекшісінің ұйымдастырушылық. қызметінен тұрақты ұжым органдарына көшеді.Белсенді топ және ұжым іс-әрекетінің дамуы.
Оқушыларға дәрігердің берген кеңесі:Табиғи тамақтану АшығуДене жаттығулары
Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қалыптастыру: 1)отанға, еңбекке қатынас; 2)бір-біріне, өзіне; 3)тұлғалық, бағдарлық, әс-әрекеттілік;
Оқушыларды бүкіл топ сияқты іскерлік пен дағды, сондай-ақ табу мен белгілеу деңгейі, жинақталған білім:Бақылайтын жүйе.Тексеру жүйе.Тәжірибелейтін жүйе.
Оқушыларды зерттеп білу тәсілдері:Бақылау тәсілі (сабақта, сенбілікте)СауалнамаӘлеуметтік өлшем
Оқушылардың мінез-құлқы мен іс-әрекетін мотивациялауды ынталандыру әдісіне жататындар :жазалау.
Оқушылардың білімін бақылау болып саналмайды: бір рет.
Оқушылардың оқу әрекетін бағалау жүйесіне кім қарсы пікір айтты ? Ш.А. Амонашвили.
Оқушылардың оқу белсенділігін бақылау түрі :қорытынды.
Оқушылардың оқу белсенділігін бақылау формасы :тест.
Оқушылардың оқу-таным белсенділігіне баға беруді ......білдіреді :балл бойынша бағалау арқылы.
Оқушылардың іс-әрекетін бағалаудың негізгі түрі: күнделікті, үздіксіз, қорытынды.
Оқушылардың аяқталған еңбек әрекеті, белгілі технологиялық мақсаты:Оқыту әдісі. Сөздік әдісі.Практикалық әдісі.
Оқушылардың білімін ауызша бақылау әдістеріне жатады:проблемалық жағдай, дидактикалық тест, байқау
Оқушылардың білімін бақылауға жатпайды:Элементарлық.
Оқушылардың ғылыми көзқарасының жоғарғы деңгейде қалыптасуына мүмкіндік береді :Проблемалық оқыту.
Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді: A)+ Биологиялық,психолгиялық,әлеуметтік.
Оқушылардың дамуының жастық кезеңдері:Балабақшаға дейінгі, мектепке дейінгі, мектептік.
Оқушылардың еңбек тәрбиесінің құрамына түрлі оқудан тыс қоғамдық пайдалы әрекеттер кіреді:өнеркәсіптік, тұрмыстық, өзіне - өзі қызмет көрсету.
Оқушылардың жас ерекшеліктерімен түсіндіріледі:Балалардың сол немесе басқа жастағы психологиялық-физиологиялық ерекшеліктері.
Оқушылардың жеке басын және сынып ұжымын зерттеуге қойылатын педагогикалық талаптар:Зерттеудің мақсатын анықтауЗерттеу барысында жоспар құрылып,жүйелілігін қамтамасыз етуЗерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу
Оқушылардың жеке басын және сынып ұхымын зерттеуге қойылатын талаптар:Зерттеудің мақсатын анықтау.Зерттеу барысында жоспар құрылып,жүйеілігін қамтамасыз ету.Зерттеуді оқушылардың өмірі, түрлі әрекетінің табиғи жағдайында жүргізу.
Оқушылардың жұмыстарын бағалау кезінде мұғалім келесі критерийлерді есепке алу керек:уақыт мөлшерін, оқушының білімін, қауіпсіздік техникасы ержелерін сақтау.
Оқушылардың қабілеті мен қызығушылығының дамуы тәуелді: Мақсатты ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесіне.
Оқушылардың қабілетін есепке алатын, дидактикалық принцип:Көрнекілік.
Оқушылардың музыкалық талғамы және қызығушылығын айқындау:Әңгіме жүргізу, шығарма жаздыруӘртүрлі музыка жанрларына белгілі бір қатынастарын орнықтыруМузыка жайында көзқарастарын және түсініктерін қалыптастыру
Оқушылардың ңс-әрекеттерін басқаруды анықтайтын әдістер тобына кіреді:Эвристикалық сұхбат.Алгоритмдер көмегімен басқару.Бағдарламалау.
Оқушылардың оқу белсенділігінің мәселесін зерттегендер:C)+ И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин.
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін ґндеуге ұлес қосқандар: 1)Р.Г.Лемберг 2)И.Я.Лернер. 3)М.И.Махмутов.
Оқушылардың өз бетімен жұмыстарының әдістеріне жатады. Оқулықпен жұмыс,лабораториялық жұмыстар.
Оқушылардың өсу сезімінің дамуын нешінші бағытта қарастырады:Бірінші.Бастапқысы. Әуелгісі.
Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:Таным әрекетін ұйымдастыру.Құндылық-бағдарлық әрекет.Еңбек әрекеті.
Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетінің түріОлимпиада,лекторлық,қызығушылық клубы.
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл: 1)Cыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. 2)Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру. 3)Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.
Оқушылардың танымдық ic-әрекеттерінің бағытталуында қолданылады:практикалық әдіс; көрнекілік әдісі; сөздік әдісі
Оқушылардың танымдық әрекетін белсендіреді: оқушының дербестапсырмаларды орындауы саналады мектепте дамыта оқыту оқушылардың белсенділіктерінің бір бағыты болып саналады
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар? 1)Б.Г. Есипов; 2)В.В. Давыдов; 3)Л.С.Выготский;
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: *Б.Г. Есипов * Л.С. Выготский* Н.В. Петрова
Оқушылардың танымдық белсенділігінің қозғаушысы болып табылады:Танымдық қызығушылық.
Оқушылардың танымдық іс –әрекетінің бағытталуында қолданылады:*1)практикалық әдісі2)көрнекілік әдісі3)сөздік әдісі
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру - бұл:Мұғалімнің оқушылардың білім, білік, дағдыны меңгерудегі белсенділігін, дербестігін арттыруға бағытталған мақсатты іс-әрекеті.
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру тәуелді емес:Ата-аналар жұмысына.
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру теориясын құрған кім? М.И.Махмутов , Ю.К.Бабанский.
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіруде маңызды тәсіл болып табылады:Тұлғалық-бағдарлық тәсіл.
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендірудің маңызды тәсілдерінің бірі:Іс-әрекеттік тәсіл.
Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:+Көрнекілік әдісі;+Сөздік әдісі;+Практикалық әдісі;
Оқушылардың тәрбиелік деңгейінің әдістеріне жатпайтындар:DКинотеатрға бару.
Оқушылардың ұжымын қалыптастырудың ең дұрысы:Жалпы талаптарды қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мен мәнін оқушылардың ұғынуыҰжымның мақсатты ықпалы үшін жағдай жасауІс - әрекет түрлеріне еркін қатынасу, барлығының ұжымшылдығы
Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесі.Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу.Тәрбие ықпалын алдын- ала болжау, жобалау.
Оқушының жеке тұлғалық психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте:Бала туралы жалпы мәлімет. Балалардың мінез құлқында өзіне тән қасиеттерді айқындау.Психикалық құбылыс тән эмоциядағы ерекшеліәктер.
Оқушының өзін белсендіруінің жолдары:Әрқашан ағымдағы процеске талаптанып, жігерлене мақсат қою арқылы оқу.
Оқушының тәрбиесіндегі іс-әрекеттің орны:Негізгі роль.
Оқушының іс-әрекетіне байланысты анықталатын әдістер:Реподуктивтік.Ішінара зерттеу.Проблемалық және зерттеу.
Оқыту әдістері ілімін құрған кім? М.И.Махмутов, В.А. Онищук.
Оқыту мен тәрбиелеу бала дамуының жетекші факторы екенін кім белгілеген ? К.Д. Ушинский.
Оқыту принциптері :Оқыту әдістемелері және ұйымдастыруға негіз болатын жағдайлар.
Оқыту принциптері: оқытуға қойылатын талаптар жүйесі .
Оқыту принциптеріне жататындар : ғылымилылық,белсенділік,көрнекілік.
Оқыту процесі неден басталады ?Оқыту процесінің заңдылықтарынан.
Оқыту процесі тиімді өтетін жағдай :оқушылар жауапкершілігі мен міндетін сезінуді талап ету арқылы.
Оқыту процесіндегі ең басты жүйелеуші фактор: білім мазмұны.
Оқыту процесінің жетекші ролі кімге тән? :мұғалімге
Оқыту процесінің компоненттеріне не жатпайды ?қарама -қайшылық.
Оқыту процесінің құрылымы: сабақ беру процесі, оқу процесі.
Оқыту процесінің мәні :оқыту процесі мұғалім мен оқушылардың екі жақты әрекеті.
Оқыту процесінің құрылымы: сабақ беру процесі, оқу процесі.
Оқыту үрдісінде білім,іскерлік,дағды, ойлау тәсілдерін игеру жүйесі:білім беру.
Оқыту үрдісінің мәнді тәсілі:форма.
Оқыту ілімінің қазіргі әдіснамалық негізі : таным ілімі .
Оқыту ауызша әдістері:C)+ әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен жұмыс
Оқыту әдістері:Сөздік.Көрнекілік.Практикалық.
Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:1) Ю.К.Бабанский2) И.Я.Лернер.3) М.Н.Скаткин.
Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:1)М.А.Данилов 2)М.Н.Скаткин 3)И.Я.Лернер
Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша): ұйымдастыру және оқу-таным ic-әрекетін іске сыру; эвристикалык (іздену) оқыту әдістері; оқыту процесінде оқушылардың оқу ic-әрекетін стимулдау әдісі
Оқыту әдісі бұл жаңа тақырыпты түсіндіру кезінде қолданылады, бұл кезде оқытушы оқушылардың біліміне сүйенеді, оқылғанды бекіту және тексеру т. б. :Баяндау.Өз сөзімен айту. Кең ақпар.
Оқыту әдісі, еңбекке оқыту шарты, оқу демонстрациясымен көбіне бірге жүреді:Түсіндіру. Ұғыну. Баяндау.
Оқыту ғдістерін µз еңбектерінде қарастырѓан ѓалымдар:1) М.А. Данилов.2) И.Я.Лернер.3) М.Н. Скаткин.
Оқыту дегеніміз не?мұғалім мен оқушылардың мақсатқа бағытталған өзара әрекеттесуінің барысында шәкірттерге білім беру міндеттерін шешу.
Оқыту дегеніміз: бұл- арнайы ұйымдастырылған, мақсатты, басқарылатын, оқытушы мен оқушының өзара әрекет ету процесі.
Оқыту жұмысын ұйымдастырудың тарихында негізінен қандай үш түрлі форма қалыптасқанжеке дара,топтықсынып,сабақтық жүйе
Оқыту кинофильмін мына мақсатта қолданылады: 1)Білім алушылардың дүние танымын кеңейту 2)Студенттердің танымдық қызығушылығын арттыру 3)Оқу үрдісі кезінде студенттің танымдық белсенділігін жоғарылату
Оқыту мен тәрбие ісін жақсартуға байланысты мектептің отбасына көрсететін көмек түрлері:педагогикалық сауатын ашу, педагогикалық-психологиялық кеңес беру.
Оқыту мен тәрбиелеуді жоғары деңгейге шыңдайтын өнер педагогикалық шеберлік