Азақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған
Қазақстан Республикасында Мұғалімдерге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері: тактикалық ақпарат; бастапқы ақпарат
Қазақстан Республикасының білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі қағидалары: Адам сүйгіштігі, табиғи тұлғалылығы, мәдени тұлғалылығы, эффектілігі, әлеуметтік өзара әрекет етуі, тәрбиенің түбегейленуі.
Қазақстанда "қиын балалар" тәрбиелеу мәселесін шұғылданатын ғалымдар:Л. Керімов, В.Парфенов, Г.Уманов
Қазақстанда «Білім беру туралы» Заңдары қабылданды:1992;2007
Қазақстанда «қиын балаларды» тәрбиелеу мәселесін зерттеумен кімдер шұғылданады:Л.Керімов,В.Парфенов,Г.Уманов
Қазақстанда мектепке дейінгі тәрбие негізін салушылардың бірі: А. Меңжанова;Б. Баймұратова;Н. Құлжанова
Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы:Ы. Алтынсарин
Қазақстандағы мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеу және оқыту бағдарламасы (2009):«Алғашқы қадам»;«Біз мектепке барамыз».;«Зерек бала»
Қазақстандағы мектепке дейінгі қоғамдық тәрбиенің дамуына үлесін қосқан педагог ғалымдар:В. Н.Құлжанова; А.Бейсенова
Қазақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері. Оқушылар ұжымының мұғалім тарапынан басқарылуы. Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.
Қазақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың ұлгерімі. оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.
Қазақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың ұлгерімі.Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.
Қазіргі жалпы білім беретін орта мектеп көздейтін тәрбиелік мақсат: жалпы адамзаттық құндылық көзқарас негізін қалыптастыру
Қазіргі заманғы педагогика оқулықтарындағы «Мектептану» саласы қалай аталады:білім беру жүйелерін басқару
Қазіргі заманғы педагогика функциялары: Ғылыми-теориялық; Болжамдық (Болжаулық); Конструктивті-техникалық
Қазіргі заманғы педагогика функциялары:Оқытушы, практикалық, тәрбиелік.Қалыптастырушылық.Болжаулық.
Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: Бақылау мазмұнының мектептің талаптарына сәйкес болуы. Бақылау барысында алынған ақпараттардың көкейтестілігі. Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасау.
Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Aлынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы. Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.
Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Aлынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы. Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.
Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы; бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру; алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы
Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:\Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.\
Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:\Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.\
Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:А) алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығыЕ) бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруF) бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы
Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.; Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы. ;Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасау.
Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде колданылатын анкетаның сауланаманың түрлері:Жабық*
Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) турлері:Атаулы*Жабық*
Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның түрлері:Атаулы
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне*Мұғалім позициясына*Қойылатын талаптардың мазмұнына*
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:D) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне G) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлемінеH) Қойылатын талаптардың мазмұнына
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне;Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне. Мұғалім позициясына.Cұранысқа ие болуына.
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне. Мұғалім позициясына. Cұранысқа ие болуына.
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне. Мұғалім позициясына. Cұранысқа ие болуына.
Қазіргі мектептегі тәрбиенің мақсаты: Гуманитарлық қатынасты қалыптастыру
Қазіргі мектептегі тәрбиенің мақстаты: Тұлғаның ақыл-ойы , адмгершілік, эмоционалдық және дене бітімінің қалыптасуына мүмкіндік туғызу
Қазіргі оқыту теориясының әдінамалық негізі: Таным теориясы
Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі:Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін)*Сәбилік кезең (1 жасқа дейін), мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)*Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), Бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)*
Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі:жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін)*Сәбилік кезең (1 жасқа дейін), мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)*Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), Бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)*
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: Әдіс туралы ғылым Бір нәрсені тану туралы ғылым. Зерттеу процесі туралы ілім.
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл:Әдіс туралы ғылым. Бір нәрсені тану туралы ғылым. . Зерттеу процесі туралы ілім. .
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл:Әдіс туралы ғылым. Бір нәрсені тану туралы ғылым. . Зерттеу процесі туралы ілім. .
Қазіргі педагогиканың әдістемесі:А) Тәрбие ұстамдарын зерттейтін ғылым В) Оқыту ұстанымдарын зерттейтін ғылымF) Зерттеу үдерісі туралы ғылым
Қазіргі тәрбие жүйесінің басшылыққа алатын тәрбиенің принциптері:қоғамға бағыттылығы, тәрбиенің өмірмен байланыстылығы, гумандылығы, тұлғаға жеке дара қарау
Қай ғылым саласы оқытуды білім алушыларды қалыптастыру және дамыту деп қарастырады: Педагогика ; Психология .; физиология
Қай кезде ойлау процесі проблемалық ситуация тудырмайды:оқушылардың проблемалық ситуацияның мәнін түсінбеген кезде
Қайта тәрбиелеу дегеніміз:Адамның әр түрлі құндылықтарға бейімделуі
Қайта тәрбиелеу процесі:жеке тұлғаның мінез-құлқының және санасының түпкілікті өзгеруі
Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе:Дидактика
қалыптастыру әдістері.
Қалыптастыру; қабылданған этикалық нормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыруҚойылған мақсатқа жетудің ретті амалдары.
қалыптастыру; қабылданған этикалық нормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру
Қандай ғылым « Педагогиканың жалпы негіздері» саласына енбейді:Оқыту әдістері
Қандай ғылым педагогиканың фундаменті болып табылады:философия
қандай міндеттер орындалмады және оның себебі.Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы, өз уақытында қойылуы,
Қандай тарихи кезеңдерде тәрбие қоғамдық қызыметтердің басты формасы ретінде бөлінді:алғашқы қауымдық құрылыстың соңғы кезінде
Қарым-қатынас алғаш қай қалада дамыды: Көне Греция мен Римд
Қарым-қатынас ол:Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы
Қарым-қатынас психологиясындағы ереже, нормаларға адам бағдарланатын эталонды топ:Референтті топ
Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді:демократиялық*
Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді:демократиялық*
Қарым-қатынас үшін қолданылатын жазба ша белгілердiң дыбыстық дабыл жүйесi:Тіл
Қарым-қатынастың перцептивтi жақтары: Бiр-бiрiн қабылдау
Қасарысудың мәні:баланың теріс мінез-құлық ерекшелігі
Қасарысудың мәні:баланың теріс мінез-құлық ерекшелігі
Қатынас жалпы қоғамның да, сонымен бірге әрбір адамның да мәнді сипаттамасының кезектілігінде жатыр, себебі қоғам элементі:Жеке тұлға
қатынасын қамтамасыз ету. Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.
қатынасын қамтамасыз ету.Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке
Қатырма қағаздың қалыңдығы: 0,9мм; 0,10 мм; 0,8мм
қатысты білім, білік, дағдыларды беру.
қатысты білім, білік, дағдыларды беру.
-қатысушылардың құрамы бойынша:жекелей, командалы, аралас;
Қашықтықтан оқыту:Электрондық пошта немесе интернет арқылы оқыту.; Оқытушы мен студенттің бірге бола алмайтын жағдайда ғаламтор желісі арқылы диалог құрылатын оқу формасы.;Ғаламтор желісі, электрондық пошта арқылы диалог құрылатын оқу формасы.
Қимылмен, имитациямен көрсетілген дыбыстайтын дидактикалық ойын:Сөздік ойындар
Қиылған суреттер мен кубиктерді құрастыру ойынының міндеттері:Логикалық ойлау, бөлшектен бүтін зат құрастыру іскерлігін дамыту
Қиылған суреттер мен кубиктерді құрастыру ойынының міндеті: Балалардың логикалық ойлауын, бөлшектен бүтін зат құрастыру іскерлігін дамыту
ҚҚҚ
Қоғам мен табиғаттың объективті заңдарын түсіндіру мен қалыптасуын меңгертуге бағытталған адам іс- әрекетінің сферасы, саласы: Ғылым
Қоғам мен тұлғаның өз ара қатынасы:адамның құқықтары мен еркіндігін сақтау
Қоғам мен тұлғаның өзара қатынасы –адамның құқықтары мен еркіндігін сақтау
Қоғамда қабылданған мiнез-құлық үлгiлерi:Әлеуметтiк нормалар
Қоғамдық заңдылық – қоғамдық өмірдің немесе тарихи үрдіс кезеңдерінің обьективті орын алатын, қайталанатын елеулі байланыстары.
Қоғамдық пікір – бір нәрсе немесе біреу жөнініде қоғамда көпшілік адамдарда сол бір сәтте қалыптасқан пікір.
Қоғамдық тәрбие – тарихи аренада адамдар қоғамының пайда болуы мен бірге туды. Қоғамдық тәрбиенің мақсаты, мазмұны, құралы мен әдістері қоғамдық қатынастардың қарқынымен, қандай қоғамдық-экономикалық формацияның шарттарында іске асатынымен анықталады.
Қоғамдық тәрбие дегеніміз: тікелей адамдық қатынастар жүйесі арқылы жүзеге асырылатын тәрбие
Қоғамдық тәрбие дегеніміз:тікелей адамдық қатынастар арқылы жүйеде жүзеге асырылатын тәрбие
Қоғамдық-пайдалы еңбектің мазмұнына төмендегілер енгізіледі: қоғамдық жұмыс, өндірістік еңбек
Қолайсыз әсерден пайда болатын шиеленiскен күй:Стресс
Қорқу, қуану, қайғыру – бұл: Психикалық жағдай, қалып
Қоршаған әлемге деген көзқарастар жүйесi:Дүниетаным
Қоршаған табиғат ортасына жауапкершілікті, жағымды қатынасты тәрбиелеу бұл:экологиялық тәрбие
Қорытынды шығаруға негізделетін эвристикалық әңгіменің мәселелік деңгейі:Зерттеушілік әдіс.Ойды тұжырымдау.Ойды тиянақтау.
Қорытынды шығаруға негізделетін эвристикалық әңгіменің мәселелік деңгейі:Aлгоритм.Ойды тұжырымдау.Ойды тиянақтау.
ҚР « Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары:ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы*Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу*
ҚР « Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары:ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы*Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу*
ҚР білім беру жүйесін басқару мына негізде жүргізіледі:Білім беру заңына
ҚР білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: ерлер мен әйелдердің бөлек оқыту.
ҚР консептуальдық құжаттарында анықталған тәрбиенің негізгі принциптері:Адамды сүю, үздіксіздік, ана тілін тірек ету.
ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:А)Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясындаВ) Балаларды қорғау мен тәрбиелеу-ата ананың табиғи құқығы және міндетіF) Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс
ҚР-дағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасының мерзімі:2005-2010
құбылыс ретінде; Тәрбие үрдісінің негізгі заңдылықтары мен принциптері
құқықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заң.; Елбасы жолдаулары.
Құқықтық тәрбиенің қалыптастыратыны: Құқықтық сананы қалыптастыру ,оны практикада іске асыру мен заңды бұзбау және құқық қорғаушылық.
Құқықтық тәрбиенің мазмұнына енетін – бұл:қоғамдағы мінез-құлық нормалары мен ережелері, құқықтары мен міндеттері, еңбек, азаматтық және қылмыстық кодекс туралы ережелер
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:жеке*топтық*ұжымдық және фронталдық*
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:ұжымдық және фронталдық *топтық*жеке*
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:ұжымдық және фронталдық *топтық*жеке*
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледіС) жұптық В ұжымдық және фронталдық G) топтық
құрастыру .... тәуелді:Жас ерекшелікке.; Даярлық бағыты мен деңгейіне; Педагогикалық іс-әрекет сипатына.
Құрылымдық негізіне педагогикалық білімнің даму заңдылықтары және біртұтас педагогикалық процестің логикасы енгізілген педагогикадан оқу құралының авторы:Лихачев Б.Т
Л.Н.Толстой жақтаушысы болған педагогикалық теори:.Дамыта оқытудың теориясы
Лабораториялық сабақтар бөлінеді:Лабораториялық жағдайда өткізілетін сабақтар.;Техникалық құрал-жабдықтарды қолдану арқылы өткізілетін сабақтар.; Күнделікті аудиторияда өткізілетін сабақтар.
Лабораториялық сабақтарда ұйымдастырылады :Оқу демонстрациялары.; Тәжірибелер.; Эксперимент.
Латындық мектептер – латын тілінде бастауыш немесе жоғарлатылған білім беретін оқу орындары. Европада ерте орта ғасыр кезінде пайда болып ХІІІ ғ.д. өмір сүрді,оларды ана тілінде оқытатын қалалық мектептер ығыстырып шығарды.
Лекция әңгіме бұл:Экскурсия.Cтуденттермен диспут өткізу.Пікір-талас ұйымдастыру.
Лекция жақсы жазылуы және нашар оқылуы мүмкін, себебі жазбаша мәтін ретінде ұйымдастырылған ғылыми-оқу ақпараты болуы қажет: ауызша сөйлеуге жинақталуы
Лекция сабағында ақпараттың екіжақты трансформациясы жүзеге асады:лекция мәтіні > лектордың сөзі > студенттер конспектілерінің мәтіні
Лекция-әңгіме: Студенттермен мәселені талқылау; Студенттің лекция барысында сұрақтар қоюы; Проблемалық сұрақтарды шешу
Лекцияға, семинарға, практикалық сабақтарға, сынақтарға, емтихандарға дайындалу, реферат, курстық және дипломдық жұмыстар жазу – бұл түрлері:жеке өзіндік жұмыстың
Лекцияны оқу – бұл: уақыт өткізу және босаңсу әдісі емес
Лекцияның мәтіні түрінде берілген лекция курсын жобалаудың әдіснамасы негізі қандай принциптер бойынша құрылған: жүйелілік, ақпараттық, көрнекілік, түсініктілік
Лицей – білім берудің баламалы нысаны; негізгі және қосымша білім беру бағдарламалары мен жоғары басқыштағы оқушылар үшін кәсіби бағдары бар оқытуды жүзеге асыратын орта жалпы білім беретін оқу орны.
Лицей – орта немесе жоғары оқу орны типі. Тарихи алғашқы лицей (ликей)- ол Афины маңындағы ежелгі грек философиялық мектебі,оның негізін б.ғ.д. 335 ж. Аристотель қалаған, 800 жылдай өмір сүрген “Лицей” атауы шетелдік және қазіргі білім беру жүйесінде қазірге дейін сақталған.
Лицей:белгілі бір мамандық бойынша тереңдетіліп оқытылатын жалпы білім беру орны
Логопедия:Тілі кеміс балаларды оқыту, тәрбиелеу
М.В.Кларин., Г.М.Құсайынов., В.П.Беспалько., Ж.Караев- тардың) пайымдауынша педагогикалық технология:Оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б*Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі – жоспары*
М.Дулатовтың қазіргі кезде көкейкесті маңызы бар ойының тәрбиелік мәні туралы идеясы:адамгершілікке тәрбиелеу
Магистр – жоғары кәсіби білімнің үшінші басқышы. Сәйкес негізгі білім беру бағдарламаларын меңгерген және қорытынды аттестациядан табыспен өткен адамдарға беріледі.
Мадақтау дегеніміз: тәрбиеленушіге алғыс білдіру үшін қолданылатын тәрбие әдісі
Мадақтау дегеніміз:тәрбиеленушінің жеке тұлғасына жағымды қалақтарды бекіту мақсатында, оның мінез-құлқындағы жақсы жақтарын бағалау арқылы тәрбиеленушіге педагогикалық ықпал ету құралы - мадақтау
мадақтау, жазалау, жарыс
Макаренко бойынша ұжымның өмір заңдылығы бұл:алға жылжу
Мақсат қою кезіндегі педагогтың міндеті:тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру
Мақсат қою кезіндегі педагогтың міндеті:тәрбие қыщзыметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру
Мақсатқа бағытталған педагогикалық басшылықтың қатысуына байланысты балалардың мекемелері былай бөлінеді:Қалыптасқан және «қалыптаспаған».
Мақсатқа жетуге бағытталған үрдiс:Әрекет
Мақсатты критерийлерден бөлінген тәрбие процесінің критерийлерінің құрылымы:процесс шешімін табуға бағытталған міндеттердің жиынтығы
Мақсатты серуенді ұйымдастыру орныБалалар бақшасы территориясынан тыс
Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылатын тұлғаны дамыту процесі-Тәрбиелеу
Мақсаттық өлшем бойынша бөліп көрсетілген тәрбие процесінің құрылымы:
Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлер:Тексеру эксперименті*Сауалнамалық эксперимент әдісі*
Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:жасампаз эксперимент
Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Тексеру экспериментТексеру эксперименті*Сауалнамалық эксперимент әдісі*
Мамандық алуға дейінгі дайындық – жалпы білім беретін мектептердің оқушыларының политехникалық және кәсіби бағдар сипатындағы жалпы еңбекке дайындығы; кейінгі кәсіптік оқудың базалық компаненті.
Маманның әрекет орнын анықтайтын білімге, кәсіби сапаға талап ететін мемлекеттік нормативтік құжат:Оқу жоспары.Кәсіби біліктілік бойынша сертификат.Оқу бағдарламасы.
Мангей мектептік жүйесі – дифференцациялап оқыту; ЧЧ ғ-ң б-а Германия халықтық мектептерге арналып белгіленген 4 түрлі сыныптан тұрды, орта қабілетті балаларға арналған , қабілеті нашар балаларға (қосымша сыныптар),реальды мектептер мен гимназияда білім алуды жалғастыруға тілек білдіруші аса қабілетті балаларға арналған шетел тілдерінің өтпелі сыныптары.
Маңызды қасиеттердi бейнелейтiн ойлаудың формасы-Ұғым
Марапаттау дегеніміз:қолдау, жігерлендіру, мақтау, рахмет айту, көтермелеу
Марапаттау дегеніміз:қолдау, жігерлендіру, мақтау, рахмет айту, марапаттау
Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:Грамматикалық пәндер. Математикалық пәндер. Биологиялық пәндер.
Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:Грамматикалық пәндер. математикалық пәндер. Биологиялық пәндер.
Маталарды өндіру процесі мына кезеңдерден тұрады: Өңдеу.Тоқымашылық..Иіру.
матамен жұмыс сабағы жоспарын жасауды, меңгеруі
Материалды және идеалды – бұл классификациясы:оқыту құралдарының
Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер:+Оқыту құралдары
Материалдық құралдарға жатады:Оқулықтар мен оқу құралдары, кестелер.Модельдер, макеттер, сызбалар.Оқу құралдары, сызбалар, слайдттар.
Машықтық әдіс- Жаттығу
Мәдени- гигиеналық дағдылар түрлері- Тамақтану, өзін-өзі күту, бөлме ішінің реттілігі
Мәдени- гигиеналық дағдылар түрлеріТамақтану, өзін-өзі күту, бөлме ішінің реттілігі
Мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу шарттары: Ұйымдастыру, тұрақты күн тәртібі, үлкендер басшлығы МДМ, отбасы
Мәдени-гигиеналық дағдының қалыптастыру әдістері: үнемі қадағалау, бағалау, көрсету, үлгі; жаттықтыру, үлгі көрсету, көркем шығарма; көрсету, жаттықтыру, үлгі, орындауын қадағалау
Мәдениет-мәдениетке қатыстыру, руханилықты, адамгершілікті және интеллектуалдықты үнемі іздестіру қажеттілігіне тәрбиелеу
Мәселелік сұрақ қою негізделеді:Жауапты аргументтеу іскерлігін қалыптастыру.Іскерлікті қалыптастырудың түрі;Іскерлікті қалыптастырудағы ораторлық.
Мәселелік – ізденушілік әдісіне жатады:Жаттығу тапсырмасы.Aлгоритм.Cабақ түрі.
Мәселелік және дамыта оқыту әдістерінің авторлары-М.И.Махмутов, Л.В.Занков. И.Я. Лернер, М.И.Махмутов. Л.В.Занков, т.В.Напольнова.
Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы: +Мәселелік сұрақ+Ойлау әрекеті+Фасилитатор рөлі
Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы:Мәселелік сұрақ.Ойлау әрекеті.Фасилитатор рөлі.
Мәселелік оқытудың мәні – ...Оқушылардың алдына оқу мәселесін қою. Алдын ала тапсырма беріліп, мәліметтер жинақтау.Қойылған мәселені шешу арқылы тұжырым жасау, ортақ шешімге келу.
Мәселені шешуді бағыттау көмегімен жаңа білімді игеруге бағытталған мәселелердегі ізденушілік әдіс:Лабораториялық жұмыс.Практикалық жұмыс;Әңгіме түрі.
Мәтінді жалғастырып соңында: «Не болуы мүмкін?» – деген сұраққа жауап іздейтін оқытудың интерактивті әдісі:Жобалау әдісі. болжау, жобалау әдістері. Болжау әдісі.
Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері Н.Е.Щуркова бойынша:оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау*ұжымды ұйымдастыру мен дамыту*
Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негігі міндеттері (Н.Е. Щурков бойынша):ұжымды ұйымдастыру мен дамыту*тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру*оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау*
Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері Н.Е.Щуркова бойынша:оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау*ұжымды ұйымдастыру мен дамыту*
Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негігі міндеттері (Н.Е. Щурков бойынша):ұжымды ұйымдастыру мен дамыту*тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру*оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау*
Мектеп диагностикасында Равен тесті балалардың қандай қасиетін зерттейдТемперамент түрін
Мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың әдістері:Көрнекі, ауызша айту, практикалық, ойын
Мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың әдістері-Көрнекі, ауызша айту, практикалық, ойын
Мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың әдістері-Көрнекі, ауызша айту, практикалық, ойын
Мектеп жасындағы балаларды оқыту мен тәрбиелеу
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектеп ақпараттық жабдықталуын*
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектеп ақпараттық жабдықталуын*
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектеп ақпараттық жабдықталуын*Оқу-тәрбие жумыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары*
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:мектептің мат.қ жағдайын,мектеп ақпараттық жабдықталуын, оқу тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі;мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары
Мектеп жоспарларыС) Тоқсандық жоспар Е) Жылдық G) Перспективалық
Мектеп жоспары жасауда сақталатын принциптер:ғылымилық,ұжымдық*оңтайлылық және нақтылық*перспективтік және объективтік*
Мектеп жоспары жасауда сақталатын принциптер:ғылымилық,ұжымдық*оңтайлылық және нақтылық*перспективтік және объективтік*
Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптерА)перспективтік және объективтік E)оңтайлылық және нақтылықF)ғылымилық,ұжымдық
Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:Аудитория Зертхана Сынып
Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:Аудитория Зертхана Сынып
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:Жыныстық және рухани дамуы. Жан-жақты тұтас жетіліу. Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:Жыныстық және рухани дамуы. Жан-жақты тұтас жетіліу. Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:D) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы E) Жыныстық және рухани дамуыH)Жан-жақты тұтас жетілуі
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жан-жақты тұтас жетіліуі.
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жыныстық және рухани дамуы*Түлек ретінде қалыптасуы*
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жыныстық және рухани дамуы*Түлек ретінде қалыптасуы*
Мектеп өміріндегі басты тұлғалар: Сынып жетекшісі Оқу пән мұғалімі Мұғалім.
Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Сынып жетекшісі. Оқу пән мұғалімі.Мұғалім
Мектеп өміріндегі тақырыптық ата-аналар жиналыстарын өткізудің мақсаты:ата-аналарды психологиялық-педагогикалық білім мен тәжірибе жаңалықтарымен таныстыру, ой қорыту