Этапы профессионального самоопределения и профориентационной работы
Возрастная группа (классы) | Характеристика этапа проф. самоопределения | Содержание деятельности детей | Типичные ожидания и потребности детей | Профориентационная работа |
1—4-е | Формирование трудолюбия, интереса к проблеме выбора профессии и мечты о профессии | Включение учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, досуговой деятельности | Интерес к модным, ярким профессиям; стремление попробовать себя в игровой деятельности | Увлекательные рассказы с яркими примерами об интересующих профессиях, важных для детей; проигрывание сюжетов, связанных с профессиями |
![]() | Формирование профессиональной направленности и предварительного выбора профессии. Развитие у воспитанников личностного смысла выбора профессии | Оказание помощи в осознании детьми своих интересов, способностей, социальных ценностей с ориентацией на будущую профессиональную деятельность, в определении своего места в социуме через вовлечение детей в разнообразную деятельность | Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций | Расширение представлений о мире профессий; помощь в выборе увлечения, хобби |
8—9-е | Формирование профессионального самоопределения и осознанного профнамерения. Развитие самосознания | Практико-ориентированная деятельность при изучении элективных и предметных курсов. Социальная практика. Профессиональные пробы | Поиск ответа на вопрос «Куда пойти после обучения в школе?». Конкретный интерес к профессиям. Интерес к профессиональным учебным заведениям. Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности | Помощь в выборе элективных, предметных курсов, профиля учебного заведения. Помощь в самопознании своих возможностей и способностей. Знакомство с особенностями профессий и учебных заведений |
10—11-е | Формирование потенциального призвания и профстремления. Формирование профессионально важных качеств, индивидуального стиля деятельности | Уточнение социально-профессионального выбора в условиях профиля обучения, к которому проявился устойчивый интерес и способности. Социально-профессиональная практика | Выбор профессии, учебного заведения, подготовительных курсов. Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей трудовой жизни. Стремление к более конкретному выбору | Контроль и коррекция образовательных и профессиональных планов. Акцент на ценностно-смысловую сторону самоопределения — дискуссии, обсуждение различных позиций. Подготовка к поступлению в профессиональные учебные заведения |
[1] Walsh W. B., Osipow S. H. (Eds.). Handbook of Vocational Psychology. Vol. 1. — N. Jersey, London, 1983.; Бодров В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В. А. Бодрова. — М.: Институт психологии АН СССР, 1991.
[2] Климов Е. А. Как выбирать профессии: книга для учащихся. — М.: Просвещение, 1984.
[3] Ретивых Е. М. Указ. соч. — С. 7.
[4] Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С. Указ. соч. — С. 123—125.
[5] Чистякова С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: метод пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — С. 23—24.