Работа над видами русского глагола

Виды глагола –еще одно сложное явление в русском языке. Трудности:

 

1.
отсутствие данной категории в большинстве иностранных языков;

2.
при объяснении этой категории преподаватель практически лишен возможности опираться на родной язык учащихся или язык-посредник;

3.
вид – одна из немногих категорий, которая не осознается на практике; она нуждается не только в длительной тренировке, но и в глубоком творческом освещении;

4.
объяснение этого явления проходит на ограниченном лексическом материале, требует от преподавателя продуманности, системы знаний.


При освоении несовершенного вида глагола обычно предлагается не давать материал порционно, а познакомить учащегося со всеми тремя семантическими вариантами несовершенного вида: значением конкретного процесса, значением повторяющегося действия, общефактическим значением.

В результате объяснения в сознании учащегося должны сложиться следующие признаки, характеризующие основные функции несовершенного и совершенного видов глаголов в речи:

 

1.
для обозначения действия как процесса, повторного действия, для называния действия, которое имеет место (общий факт), используется глагол несовершенного вида;

2.
для обозначения конкретного действия, однократного или которое завершилось – совершенный вид:

Несовершенный вид Совершенный вид
1. обозначает действие в процессе: Он читает 2. обозначает повторяющееся действие:Каждый день он читает 3. обозначает констатацию факта (общефактическое значение): Он читает или пишет? 1. обозначает достижение результата действия: Он прочитал книгу 2. обозначает однократное действие: Он прочитал слово один раз 3. обозначает конкретный факт (конкретнофактическое действие): ^ Ты пообедал?

 

Далее необходимо ввести понятие видовой пары. Глаголы читать, писать, решать обозначают действие, способное достичь предела и после этого прекратиться. Но не все глаголы в русском языке имеют такую способность, например, стоять, жить, находиться своей семантикой не выражают достижения предела, результата. Следовательно, не все глаголы могут образовывать видовые пары.

Один из этапов промежуточного обобщения глагольного материала – знакомство с формальным выражением видовых оппозиций:

читать – прочитать

решать – решить

брать – взять.

Демонстрация этих видовых пар иллюстрирует способы их образования: с помощью приставки, суффикса, новой корневой формы (суплетивизм).

Отсутствие унифицированных средств видообразования вызывает трудности в усвоении русского глагола: учащимся приходится заучивать практически не одно, а два слова, супплетивные (разнокорневые) видовые пары, которые, как видим из примеров, могут принадлежать к разным спряжениям: решать – тип читать, А; решить – тип говорить, Ви т.д.

Непривычными, трудно осознаваемыми могут оказаться для неносителей языка схожие между собой формы настоящего времени несовершенного вида и будущего времени совершенного вида: решаю – решу, оставляю – оставлю и т.д.

В процессе тренировки рекомендуется обратить внимание на следующее:

 

1.
следует уделить внимание анализу функционирования видов в большом количестве микротекстов монологического и диалогического характера; практически осмыслить семантические варианты значения несовершенного и совершенного видов;

2.
анализ контекстного употребления видов глаголов должен быть не формальным (формы выражения вида), а функциональным (в какой именно функции выступает тот или иной вид глагола в конкретном случае);

3.
анализ необходимо сопровождать вопросами преподавателя и ответами учащихся: ^ Что ты делал сегодня вечером? – Читал текст. – Долго читал? – Полчаса. Анализ лучше проводить не на разрозненных примерах, а с использованием потенциала речевых ситуаций;

4.
для предупреждения ошибок в речевой практике следует освоить ряд правил, акцентирующих внимание на выборе вида:


а) употребление только несовершенного вида после так называемых фазисных глаголов: начинать – начать, продолжать – продолжить, кончать – кончить, а также передавать – передать, уставать – устать, учится – научиться, привыкать – привыкнуть и т.д.;

б) употребление только несовершенного вида в отрицательных конструкциях, при отрицании наличия действия: ^ Я не читал этот текст;

в) употребление несовершенного вида с модальными словами: не надо, не должен;

г) употребление несовершенного вида в повелительном наклонении для выражения побуждения к действию: ^ Пишите!;

д) употребление преимущественно несовершенного вида с отрицанием в повелительном наклонении, императиве: Не пишите!;

е) употребление совершенного вида после глаголов забывать – забыть, уставать – устать;

ж) употребление совершенного вида в отрицательных конструкциях, если цель высказывания – отрицание не действия, а его результата: Я не прочитал текст;

з) употребление совершенного вида в императиве при выражении просьбы, совета, приказа: ^ Расскажите! Отдохните!

Следует осознавать и использовать в организации практики грамматическую тему вида, которая является сквозной, т.е. сопровождает весь процесс обучения русскому языку как новому, неродному.