Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя
Средняя общеобразовательная школа №43 с углубленным изучением
английского языка имени дважды Героя Советского Союза В.Д. Лавриненкова»
«Рассмотрено» | «Утверждено» | «Утверждаю» |
На заседании ШМО учителей русского языка | Педагогическим советом | Директор ГБОУ СОШ №43 ___________________Г.А. Сафроняк |
Протокол №________ | Протокол № 1 | Приказ № ________ |
От 25.08.2016 | От 30.08.2016 | От _______________ |
Рабочая программа
По русской литературе
Для 5-А,5-Б, 5-В класса
уровень базовый
Количество часов в неделю | |
Срок реализации | 2016-2017 учебный год |
ФИО автора и название примерной программы, на основе которой разработана данная рабочая программа | Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Г.С.Меркин.- 3-е изд.-М.: ООО «Русское слово- учебник», 2014. -328с. (Инновационная школа). |
ФИО учителя, составившего данную программу | Пугач Инна Николаевна |
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка…………………………………………………..............3
2. Планируемые результаты освоения предмета………………………………..4
3. Содержание курса………………..………………………………………………..7
4. Тематическое планирование …………………………………………………..18
5. Формы контроля….…………………………………………………………….37
6. Календарно-тематическое планирование……………………….…………38
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса ориентирована на реализацию целей и задач программы курса литературы 5-9 классов( автор-составитель Г.С.Меркин), разработанной с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Федеральный базисный (образовательный)учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе в объеме 102 часов.
Цель преподавания литературы:
Воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором.
Задачи литературного образования:
· Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
· Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
· Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
· Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
· Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
· Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
· Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
· Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Решение этих важных задач, определенных ФГОС 2010 года, требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета, подхода к планированию учебного материала. Главная отличительная особенность в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные:
· умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
· устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
· осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
· ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
· эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
· потребность в самовыражении через слово;
· устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметные: формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
· самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
· самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
· работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
· владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
· излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
· пользоваться словарями, справочниками;
· осуществлять анализ и синтез;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
· уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
· уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
· оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы.
Предметные результаты:
· осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
· выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
· видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
· выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
· использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
· выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
· пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
· выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
· осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
· адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
· воспринимать художественный текст как произведение искусства;
· определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
· выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
· определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
· создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
· сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.
На повышенном уровне:
· сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
· сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину;
· сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
· выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
· выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
· видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
· сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
· оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
· сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
· осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (5 КЛАСС)
Введение (1 час)
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии (2часа + 1 вн.чт.)
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Олимп», « Одиссей на острове циклопов». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Межпредметные связи: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Внеклассное чтение: славянские мифы
Возможные виды внеурочной деятельности: работа со словарями, чтение мифов из сборника Куна.
Из устного народного творчества(6 часа+ 2р.р. + 1 вн.чт.)
Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России.
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сочинение собственной сказки.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Из древнерусской литературы(2 час)
Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями.
Басни народов мира(2 час)
Эзоп. Басня «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о баснописцах. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня (3 часа+ 2р.р. + 1 вн.чт.)
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом» и др. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями; мультипликация басен И.А. Крылова.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Из литературы XIX века (27 часа + 8 р.р.)
А.С. Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта, «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина. Внеклассное чтение: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Поэзия XIX века о родной природе. А.А. Фет. «Чудная картина...» М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды», «Весенняя гроза». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».
М. Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Межпредметные связи: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Межпредметные связи: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя», кинофильм и мультипликация по мотивам повести.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя», инсценирование фрагментов произведений.
И.С. Тургенев. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача», «Воробей».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Межпредметные связи: иллюстрации к поэме.
Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Внеклассное чтение: «Война и дети» (Урок по фрагменту из романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир»)
Межпредметные связи: выставка-конкурс рисунков учащихся, работа с иллюстрациями.
А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Злоумышленник», «Пересолил», тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс - опроса.
Межпредметные связи: рисунки учащихся, работа с иллюстрациями.
Из литературы XX века (25 часов + 5 р.р.)
И.А. Бунин. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Межпредметные связи: рисунки учащихся, работа с иллюстрациями.
Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Межпредметные связи: рисунки учащихся.
Внеклассное чтение: рассказы «Чудесный доктор», «Изумруд».
А.А. Блок. Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
С.А. Есенин. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план, обучение анализу поэтического текста.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
А.П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Тема рассказов. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы героев.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Межпредметные связи: рисунки учащихся.
П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Межпредметные связи: рисунки учащихся, кинофильм по мотивам сказа.
Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. «Васюткино озеро».
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Родная природа в произведениях писателей XX века. Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон »; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья». В.И. Белов. «Весенняя ночь»; В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок). Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Межпредметные связи: рисунки учащихся, работа с иллюстрациями.
Из зарубежной литературы(11 часа + 1р.р. + 1вн.ч.)
Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинофильм по мотивам романа.
Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Внеклассное чтение: «В мире сказок Андерсена»
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинофильмы и мультфильмы по мотивам сказок.
М.Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Межпредметные связи: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинофильм по мотивам романа.
Внеклассное чтение: Р.Бредбери «Всё лето в один день», «Улыбка». Фантастика и реальность.
Итоговый урок(1 час)
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги» или «Литературный карнавал»).
Внеучебная деятельность (5 класс)
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
Как показала практика, внеурочная деятельность дает оптимальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не началось); параллельный (то есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по темам (видам), не обязательно связанным с изучаемым литературным материалом.
Произведения для заучивания наизусть (5 класс)
1. И.А. Крылов. Басня (по выбору).
2. А.С. Пушкин. Отрывок из сказки «О мёртвой царевне и о семи богатырях», пролог к поэме «Руслан и Людмила»
3. М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
4. Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений - по выбору.
5. Одно из стихотворений о русской природе поэтов 19 века.
6. А.А. Блок. «Летний вечер».
7. И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).
8. С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).
9. Одно из стихотворений о русской природе поэтов 20 века.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Темы | Количество часов | Развитие речи | Внеклассное чтение |
1. | Введение | |||
2. | Мифология | |||
3. | УНТ | |||
4. | Древнерусская литература | |||
5. | Басни народов мира | |||
6. | Русская басня | |||
7. | Литература 19 века | |||
8. | Литература 20 века | |||
9. | Зарубежная литература | |||
Итого: |
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учителя и учащихся | Планируемые результаты (УУД) |
1. | Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова. | 1ч | Устные высказывания, выразительное чтение, работа с учебником, сообщение учителя и учащихся, лексическая работа. | Личностные: - смысло - образование. Познавательные обще учебные: - извлечение необходимой информации из текста; - осознанное построение речевого высказывания. |
2. | Античный миф. «Рождение Зевса» | 1ч | Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX),составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа | Обще учебные универсальные действия: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
3. | Античный миф. «Олимп». | 1ч | Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев(слайдовая презентация), беседа | Знаково-символические действия: - моделирование. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками -определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
4. | Гомеровский эпос. «Одиссейна острове циклопов. Полифем». | 1ч | Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи»Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений | Знаково-символические действия: - моделирование. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
5. | Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки. | 1ч | Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок | Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний |
6. | Пословицы и поговорки | 1ч | Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа | Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания. |
7. | Литературная игра. | 1ч | Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций | Познавательные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; |
8. | Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет. Сказочные образы. Нравственная проблематика | 1ч | Составление плана сказки, лексическая работа, художественный пересказ. | Регулятивные: - целеполагание; - планирование. Познавательные УД: - структурирование информации. |
9. | Сказки народов России. «Падчерица». | 1ч | Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций | Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания; - извлечение необходимой информации из текста |
10. | Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению. | 1ч | Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям | Коммуникативные: - постановка вопросов. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации |
11. | Анализ письменных работ | 1 ч | Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование. | Познавательные: - смысловое чтение; - анализ; - осознанное построение высказывания. |
Из «Повести временных лет» «Расселение славян» | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть | Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания; - извлечение необходимой информации из текста. |
13. | «Кий, Щек, Хорив», «Хазары» | 1 ч | Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи | Логические : - установление причинно-следственных связей - построение логической цепи рассуждений |
14. | Басни народов мира. Понятие о басне. Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград»,«Ворони Лисица». Эзопов язык. | 1 ч | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа | Коммуникативные: - постановка вопросов. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации |
15. | Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». | 1 ч | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская | Коммуникативные: - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; |
«Лисица и виноград» | работа с текстом, составление комментариев «трудных»слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование | - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации | ||
16. | В.К. Тредиаковский «Ворон и Лиса». | 1 ч | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся | Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания Коммуникативные: - постановка вопросов, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
17. | А.П. Сумароков «Ворона и Лиса». Бродячие сюжеты в баснях. Разные способы реализации одного итого же сюжета. | 1 ч | Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей языка. | Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества – определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
18. | И.А. Крылов. Детство писателя. Тематика басен. «Ворона и Лисица». | 1 ч | Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями. Лексическая и исследовательская | Познавательные обще учебные: - рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; - осознанное построение речевого высказывания. |
работа с текстом. Выявление особенности языка басен, значение крылатых выражений. Работа с иллюстрациями к басням. | ||||
19. | И.А. Крылов. «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом». Сатирическое и нравственное в баснях | 1 ч | Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа, групповое задание (выставка иллюстраций к басням И.А.Крылова и сообщение об иллюстрациях) | Регулятивные: - контроль, - оценка. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
20. | Обучение выразительному чтению басни. | 1 ч | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, , чтение по ролям, устное рисование | Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний. |
21. | И.А. Крылов. Конкурс на лучшую инсценировку басни. Русская басня ХХ века. | 1 ч | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская | Познавательные логические : - анализ; -синтез; - выбор оснований для сравнения. |
Связь сюжетов басен И.А. Крылова и С.В. Михалкова. | работа с текстом, беседа | Познавательные обще учебные: - поиск и выделение необходимой информации; - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации. | ||
22. | Игра «Что? Где? Когда?» Образный мир басен | 1 ч | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа. | Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний. |
23. | Детство и детские впечатления А. С. Пушкина. | 1 ч | Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа. Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Воспитание интереса к личности и творчеству А.С. Пушкина | Логические: - анализ - синтез - выбор оснований для сравнения |
24. | А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне». | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно- изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике | Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания Коммуникативные: - постановка вопросов, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семибогатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. | 1 ч | Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выявление народной основы сказки А.С.Пушкина смысла противопоставления внешней и внутренней красотой, роли художественно – изобразительных средств в сказке. | Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества – определение цели, функций участников, способов взаимодействия | |
26. | Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна». | 1 ч | Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником | Познавательные обще учебные: - рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; - осознанное построение речевого высказывания. |
27. | «Пушкинская сказка -прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ | Регулятивные: - контроль, - оценка. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
28. | Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога». | 1 ч | Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником | Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний. |
29-30. | «В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе). | 2 ч | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений | Познавательные логические : - анализ; -синтез; - выбор оснований для сравнения. Познавательные обще учебные: - поиск и выделение необходимой информации; - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации. |
31. | М. Ю. Лермонтов. Детство поэта. | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы | Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - структурирование знаний. |
32. | История создания стихотворения | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся; заполнение | Познавательные обще учебные: |
«Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве. | таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа | - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации. Познавательные логические: - установление причинно– следственных связей доказательство. | ||
33. | Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино» | 1 ч | Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом | Познавательные логические: - выбор оснований для сравнения - доказательство. Познавательные Обще учебные: - осознанное построение речевого высказывания. |
34-35 | Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова». | 2 ч | Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения | Познавательные: - смысловое чтение; -осознанное построение речевого высказывания; - самостоятельное решение проблемы творческого Характера. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества; - управление поведением партнёра – контроль, оценка, коррекция его действий. Регулятивные: -контроль; -оценка; -коррекция. |
36. | Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством». | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести | Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
37. | Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести. | 1 ч | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа | Познавательные логические: - анализ, - синтез. Познавательные : - моделирование. |
38. | Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | 1 ч | Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова | Познавательные: - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации. |
39. | Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа | Познавательные: - анализ; - выбор оснований и критериев для сравнения; - доказательсьво. |
40. | «Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»). | 1 ч | Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа | Познавательные: - смысловое чтение; - анализ; доказательство |
41. | Герасим и его окружение. | 1 ч | Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями | Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества; - управление поведением партнёра; -постановка вопросов. |
42. | Герасим и Муму. Два решения. | 1 ч | Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа | Познавательные: - анализ; - структурирование знаний; - осознанное построение речевого высказывания. |
Классное сочинение. Анализ эпизода. | 1 ч | Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения | Познавательные логические: - анализ; - синтез. Познавательные знаково-символические: - моделирование. |
Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева. | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа | Познавательные УД: - смысловое чтение; - понимание языка произведения; - анализ; - осознанное построение речевого высказывания. | |
45. | Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. | 1 ч | Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация) | Познавательные УД: - самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. |
46. | Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения. | 1 ч | Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа | Познавательные обще учебные: - структурирование знаний; - самостоятельное создание алгоритма деятельности. |
47. | Основная тема стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам. | 1 ч | Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа | Регулятивные: - контроль, - оценка, - коррекция. |
48. | «Есть женщины в | 1 ч | Выразительное | Познавательные: |
русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»). | чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа | - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска. | ||
49. | Анализ письменных работ. | 1 ч | Познавательные: - смысловое чтение; - анализ; - осознанное построение высказывания. | |
50. | Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России. | Познавательные УД: - выбор оснований и критериев для сравнения; - самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. |
51. | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 ч | Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом |
52. | Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. | 1 ч | Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями | Регулятивные: - контроль, - оценка, - коррекция. |
Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?». | 1 ч | Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя | Познавательные: - анализ; - доказательство. | |
54. | Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги. | 1 ч | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация | Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; - самостоятельное создание способов решения. |
55. | Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник». | 1 ч | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа | Познавательные : -поиск и выделение необходимой информации - самостоятельное создание способов решения задачи творческого характера. |
56. | Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли» | 1 ч | Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа | Коммуникативные: - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
57-58. | Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни» | 2 ч | Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном | Познавательные: - смысловое чтение; - определение основной и |
случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения | второстепенной информации. | |||
59. | Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И. А. Бунина | 1 ч | Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация | Познавательные: - анализ; - установление причинно-следственных связей. |
60. | Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…». | 1 ч | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Познавательные обще учебные: - структурирование знаний; - самостоятельное создание алгоритма деятельности. |
61. | Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне». | 1 ч | Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, | Регулятивные: -контроль, -оценка, -коррекция. |
выразительное чтение, беседа | ||||
62. | Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник» | 1 ч | Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Познавательные: - определение основной и второстепенной информации; - построение логической цепи рассуждений. |
63. | Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. | 1 ч | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей) | Познавательные: - смысловое чтение; - анализ; - извлечение необходимой информации; - самостоятельное решение проблемы творческого характера. |
64. | Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе. | 1 ч | Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского | Познавательные: - смысловое чтение - извлечение необходимой информации. |