ДРУГИЕ ПРИМЕРЫ НА ЗАПОМИНАНИЯ И УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ

Методика диагностики готовности ребенка к обучению в школе

1. ТЕСТ «ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ»

Используется для шести- и семилеток

При повторении одного слова, если оно заменяется другим, ребенок должен ударить ладошкой по столу. Если он не заметил другого слова, то в конце должен сказать – все правильно. Испытание включает четыре задания.

Первое задание – ознакомительно-тренировочное (оно не учитывается), остальные три задания – зачетные.

Первое задание – контрольная фонема Р.

Рама, рама, рама, рама, лама, рама …………

Рампа, рампа, рампа …… лампа, рампа.

Коробок, коробок ….. … колобок.

Окрик, окрик …….. оклик, окрик.

Второе задание – контрольная фонема С.

Сок, сок, сок, сок, ток, сок ………..

Коса …… коза, коса ………

Рассвет ……. расцвет, рассвет ………

Сытый ……. шитый, сытый ……..

Третье задание – контрольная фонема Ч.

Челка, челка ……. щелка, челка.

Чадить …… щадить, чадить …….

Чикать ……… шикать, чикать ……..

Почесть, почесть …….. пошесть, почесть.

Четвертое задание – контрольная фонема Г.

Гора …. кора, гора ……

Голос ….. колос, голос.

Граб, граб, краб, граб ………

Пороги, пороги ……. пороки, пороги ……

Если в том или ином ряду при обычном темпе проговаривания (слово за 1 секунду) ребенок не смог выявить «лишнее» слово или допустил ошибку, то через 1-2 следующих задания нужно снова вернуться к этому ряду, повторить его в несколько более медленном темпе (1 слово за 1.5 секунды).

Шкала оценок

0 баллов – если ни в одном задании не смог правильно заметить «лишнее» слово, несмотря на повторное замедленное предъявление данного ряда слов.

1 балл - заметил «лишнее» слово при повторении ряда в замедленном темпе.

2 балла – заметил «лишнее» слово при обычном темпе предъявления, но не хлопнул вовремя ладонью по столу – «лишнее» слово назвал лишь при прослушивании всего ряда.

3 балла – во всех заданиях с первого предъявления вовремя хлопнул по столу и правильно назвал «лишнее» слово.

Количество полученных баллов	Уровень развития фонематического слуха
	низкий
	средний
2 - 3	высокий

2. ТЕСТ «КОПИРОВАНИЕ БЕССМЫСЛЕННЫХ СЛОГОВ»

Рисование бессмысленных слогов, в которых содержаться все графические элементы, необходимые для прогнозирования успешности овладения навыками письма в школьном классе. Вот эти слоги:

ЗЕЛ ЗУ БОТ

КО РАТ ВЕН

СА ПРЕ ВЕЖ

ПУЛ КЕ БАТ

КРТ ВЗО ЛИ

Один набор слогов из предложенных пяти предъявляется ребенку на специальной карточке. Экспериментатор: «Попробуй это перерисовать».

Шкала оценок

1 балл – каракули;

2 балла – есть сходство с образцом, но распознается не более трех букв;

3 балла - прочитывается, по крайней мере, 4 буквы;

4 балла – можно прочитать все буквы;

5 баллов – каждая буква написана четко, вся фраза имеет наклон не более чем на 30 градусов.

Данный текст характеризует способность к саморегуляции.

1. Анализ образца, выделение основных элементов.

2. Фиксирование в зрительной кратковременной памяти.

3. Сравнение с эталоном.

Количество полученных баллов	Уровень развития саморегуляции
	низкий
2 - 3	средний
4 – 5	высокий

3. ТЕСТ «ОБЪЯСНИ НЕПОНЯТНОЕ СЛОВО»

(объем словаря дошкольника)

Экспериментатор, обращаясь к ребенку, говорит: «представь, что ты встретился с иностранцем, человеком из другой страны, который плохо понимает русский язык. И вот он попросил тебя объяснить, что обозначает слово «велосипед». Как ты ответишь? И т.д.

Оценкой по данному тесту служит сумма баллов, выставленных за каждое из 10 слов набора.

Наборы слов:

1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединить, кусать, острый.

2.Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.

3.Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, бить, тупой.

4.Автобус, лопата, альбом, шляпа, лук, ябеда, вертеться, чесать, мягкий.

5.Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, картавый.

Шкала оценок

0 баллов – отсутствие понимания слова, ребенок заявляет, что не знает значения слова.

1 балл – понимает значение слова, но свое понимание выразить может лишь с помощью рисования, практических действий или жестов.

1,5 балла – ребенок словесно описывает предмет, например:

Велосипед – на нем катаются, у него бывает два колеса и т.д.;

2 балла – ребенок дает определение, которое приближается к научному, правильное (указание на род и отдельные видовые признаки).

Максимальное количество баллов 2*10=20.

Возрастные группы	Уровень словарного развития (сумма набранных баллов)
низкий	средний	высокий
Шестилетки	6,5	7-12	12,5
Семилетки	11,5	12-15	15,5

4. ТЕСТ «ЗАПОМНИ И ПЕРЕСКАЖИ»

(кратковременная память)

Экспериментатор предлагает ребенку запомнить маленький рассказ с тем, чтобы сразу же точно воспроизвести его. Если ребенок будет испытывать затруднения, экспериментатор его успокаивает, читает свой рассказ снова.

Примерный вариант рассказа может быть таким: «Жили-были три мальчика: Коля, Петя и Ваня. Коля ниже Пети, Петя ниже Вани».

Шкала оценок

В протоколе фиксируется количество повторений, которое потребовалось экспериментатору до полного воспроизведения.

Возрастные группы	Уровень развития кратковременной смысловой памяти (количество потребовавшихся повторений)
низкий	средний	высокий
Шестилетки		5-7	1-4
Семилетки		4-6	1-3

Как только ребенок дает полный и правильный ответ, экспериментатор переходит к проверке его способности осуществлять простейшие умозаключения.

5. ТЕСТ «ПОДУМАЙ И ДОГАДАЙСЯ»

(тест на способность делать логические умозаключения)

1. Кто из мальчиков самый высокий?

Если нет ответа: «Ну-ка, давай подумаем еще раз». «Коля нижи Пети, Петя ниже Вани. Так кто из них самый высокий?». Как только ребенок дает правильный ответ, ему задается еще один вопрос:

2. А кто из мальчиков самый низкий?

При определении уровня развития способности ребенка осуществлять простейшие умозаключения учитывается общее количество повторений, которое потребовалось ему для выполнения данного текста в целом (начиная с запоминания).

ДРУГИЕ ПРИМЕРЫ НА ЗАПОМИНАНИЯ И УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ

Гуляли три девочки: Вера, Катя и Оля. Вера тяжелее, чем Катя. Катя тяжелее, чем Оля.

Кто самый легкий? (Оля).

Кто самый тяжелый? (Вера).

Игрались три девочки: Аня, Вера и Лиза. Аня сильнее, чем Вера, Вера сильнее, чем Лиза.

Кто самый сильный? (Аня).

Кто самый слабый? (Лиза).

Шкала оценок

Возрастные группы	Уровень развития способности осуществлять простейшие умозаключения (количество повторений, потребовавшихся для выполнения данного теста в целом)
низкий	средний	высокий
Шестилетки		5-9	1-4
Семилетки		4-7	1-3