КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
| УТВЕРЖДАЮ | |
| Проректор по заочному обучению ________________В.М. Зиновьева | |
| «____»_________________2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Учебная практика
__________________________________________________________________________________________________________________
(наименование учебной дисциплины (модуля), код)
Уровень основной образовательной программы бакалавриат
Направление(я) подготовки (специальность) 050400.62 Психолого-педагогическое образование
Профиль(и) (специализация)Психология и социальная педагогика
Форма обучениязаочная
Срок освоения ООП4 года
Факультет заочного обучения
Кафедрапсихологии
| Декан факультета | Н.И. Белоцерковец (ФИО) | |
| Заведующий кафедрой | М.А. Чернова (ФИО) |
Ставрополь, 2012 г.
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
Целью учебной практики является формирование целостного представления о профессиональной деятельности психолога и социального педагога в средней общеобразовательной школе (далее — школа).
ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1. Закрепление, углубление и обогащение знаний, умений студентов, полученных и сформированных в процессе теоретической подготовки и в рамках практических занятий;
2. Формирование и развитие профессиональных психолого-педагогических умений (диагностических, аналитических, коррекционных, коммуникативных, организаторских и т.д.), необходимых для оказания социально-психологической помощи;
3. Формирование и развитие профессионально значимых качеств (организованность, ответственность, целеустремленность, самостоятельность и т.д.);
4. Приобретение опыта работы в средних общеобразовательных учреждениях;
5. Развитие профессиональной рефлексии.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Учебнаяпрактика базируется на освоении следующих дисциплин: «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Психология детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом)», «Психология развития».
Для освоения учебной практики «Практика в средней общеобразовательной школе» студент должен знать:
- нормативно-правовые основы деятельности практического психолога и социального педагога образования (правовой статус, квалификационную характеристику педагога-психолога, профессиональную этику);
- особенности организации практической деятельности психолога и социального педагога;
- специфику работы социального педагога в учреждениях разного типа;
- основные направления деятельности практического психолога и социального педагога в учреждениях, оказывающих психологическую помощь;
- возрастные особенности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.
ВИД ПРАКТИКИ -УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика реализуется в условиях средней общеобразовательной школы. Общий объем составляет 8 недель.
КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
В результате прохождения педагогической практики осуществляется формирование следующих компетенций:
Компетенция ОПК-5
Содержание компетенции: «готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую».
знать:
– психологическую характеристику детей младшего школьного и подросткового возраста;
– сущностную характеристику различных видов деятельности детей младшего школьного и подросткового возраста: игровую, предметную, учебную, продуктивную и культурно-досуговую;
– психологические особенности организации различных видов деятельности.
уметь:
– взаимодействовать с детьми разного возраста для осуществления успешной организации их игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой деятельности;
– подбирать методики в соответствии с возрастом и проводить психодиагностическое обследование, направленное на выявление уровней сформированности компонентов основных видов деятельности;
владеть:
– технологиями и методиками проведения игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой деятельности с детьми на разных этапах онтогенеза;
– приемами эффективного взаимодействия с детьми разного возраста, с учетом их индивидуальных особенностей и возрастных норм.
Компетенция ОПК-6
Содержание компетенции: «способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды».
знать:
– способы взаимодействия психолога и социального педагога с различными субъектами педагогического процесса;
– особенности социального партнерства в системе образования.
уметь:
– осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;
– учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития воспитанников;
владеть:
– различными способами коммуникации в профессиональной деятельности;
– приемами коммуникативной компетентности, способствующей эффективному взаимодействию с субъектами педагогического процесса;
Компетенция ПКПП-1
Содержание компетенции: «способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития»
знать:
- возрастные нормы развития детей младшего школьного и подросткового возраста;
- основы организации индивидуальной деятельности детей младшего школьного и подросткового возраста;
- основы организации совместной деятельности детей младшего школьного и подросткового возраста;
- особенности создания благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка младшего школьного и подросткового возраста;
уметь:
- имеет опыт применять знания о возрастных нормах развития детей младшего школьного и подросткового возраста в профессиональной деятельности;
- осуществлять работу по организации индивидуальной деятельности детей младшего школьного и подросткового возраста;
- участвовать в разработке индивидуальных траекторий развития детей младшего школьного и подросткового возраста;
- создавать благоприятные условия для развития творческих возможностей каждого ребенка младшего школьного и подросткового возраста;
- разработать совместно с социальными педагогами и психологами траектории обучения и развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;
владеть:
- применяет в профессиональной деятельности знания о возрастных нормах развития ребенка младшего школьного и подросткового возраста;
- владеет опытом работы организации индивидуальной деятельности младшего школьного и подросткового возраста;
- владеет опытом участия в разработке индивидуальных траекторий развития детей младшего школьного и подросткового возраста;
- владеет способами создания благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;
- имеет опыт разработки совместно с воспитателями траектории обучения и развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;
- использует современные технологии обучения в соответствии с возрастными нормами развития детей.
Компетенция ПКПП-3
Содержание компетенции: «способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики»
знать:
- сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
- основы проведения дифференциальной диагностики детей младшего школьного и подросткового возраста;
- возможности проведения психологического обследования детей младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;
уметь:
- осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
- проводить психологическое (диагностического) обследование детей младшего школьного и подросткового возраста с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;
- организовать проведение дифференциальной диагностики детей младшего школьного и подросткового возраста;
- проводить психологическое обследование детей младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;
владеть:
- методами осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
- имеет опыт проведения дифференциальной диагностики детей младшего школьного и подросткового возраста;
- владеет технологией проведения психологического обследования детей младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение.
Компетенция ПКПП-5
Содержание компетенции: «способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей»
знать:
- основные теории психического развития, механизмы и закономерности психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста, факторы психического развития в онтогенезе, механизмы развития личности и самосознания, основные периодизации психического развития;
- способы, задачи, средства, формы работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста.
- способы повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.
- основы работы с педагогами и родителями с целью организации просвещения по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;
- особенности просветительской работы совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей по вопросам готовности ребенка к обучению в школе;
- методы и современные информационные технологии в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детеймладшего школьного и подросткового возраста;
- знать особенности организации педагогической и психологической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации к школе.
уметь:
- применять способы, задачи, средства, формы работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста.
- использовать способы повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.
- организовывать работу с педагогами и родителями с целью просвещения по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;
- проводить просветительскую работу совместно с другими специалистами (педагогом, логопедом, педиатром) и семьей по вопросам готовности ребенка к обучению в школе;
- использовать методы и современные информационные технологии в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;
- организовывать педагогическую и психологическую поддержку детей в наиболее острый период первичной адаптации к школе.
- повышать психологическую культуру педагогов и родителей, формировать запрос на психологические услуги и обеспечивать информацией по психологическим проблемам;
- просвещать педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержкидетей в наиболее острый период первичной адаптации к школе.
- организовывать работу с педагогами с целью организации эффективного взаимодействия детей и их общения в общеобразовательном учреждении и в семье;
владеть:
- имеет опыт организации работы с педагогами и родителями с целью просвещения по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;
- обладает опытом просветительской работы с другими специалистами (педагогом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в школе;
- владеет способами, задачами, средствами, формами работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста.
- способами повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирования запроса на психологические услуги и обеспечения информацией по психологическим проблемам.
- методами и современными информационными технологиями в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей младшего школьного и подросткового возраста;
- умением повышать психологическую культуру педагогов и родителей, формировать запрос на психологические услуги и обеспечивать информацией по психологическим проблемам;
- просвещать педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации к школе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Учебная практика организуется для студентов, обучающихся по профилю «Психология и социальная педагогика», проводится в соответствии с учебным планом и графиком прохождения практики в течение 8 недель на базе средней общеобразовательной школы.
ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ
ЗАДАНИЕ №1. Изучение опыта организации социально-педагогической и психологической работы в учреждении
I. Деятельность студента-практиканта в учреждении:
§ ознакомиться с нормативными документами, определяющими структуру, функции и содержание деятельности (специфику) учреждения;
§ ознакомиться с разделами годового плана работы психолога учреждения;
§ ознакомиться с положениями о должностных обязанностях практического психолога и социального педагога;
§ выяснить, какие социальные функции выдвигает на первый план данное учреждение и какой категории населения оказывает помощь;
§ познакомиться со спецификой деятельности подразделений данного учреждения.
П. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):
§ индивидуальный план работы студента-практиканта на период психолого-педагогической практики.
§ перечень нормативных документов, определяющих специфику деятельность учреждения;
§ социальные функции учреждения и категории обслуживаемого населения;
§ должностные обязанности практического психолога и социального педагога специализированного учреждения социальной сферы;
§ разделы годового плана работы психолога и социального педагога (сентябрь-декабрь);
ЗАДАНИЕ №2. Психологическая диагностика клиента
I. Деятельность студента-практиканта в учреждении:
§ выяснить, с какой категорией детей работает психолог и социальный педагог. Выбрать 1 ребенка, посещающего учреждение, для диагностики личностных особенностей ребенка. Для этого необходимо:
1. Провести беседу со специалистами отделения и ребенком;
2. Провести наблюдение за поведением ребенка;
3. Составить комплекс диагностических методик, позволяющий провести изучение личности ребенка (согласно возрастной категории).
Воспользуйтесь образцами диагностических программ и методик, предложенных Н.А.Гусевой, А.А.Осиповой, Л.И., Аксеновой, Т.В.Лодкиной, П.А. Шептенко, Г.А.Ворониной, Е.В.Змановской, Р.В. Овчаровой;
4. По итогам изучения составить обобщающую характеристику на ребенка.
II. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):
§ перечень категорий детей, с которыми работает психолог и социальный педагог учреждения;
§ планы наблюдения и анализ результатов беседы с психологом и социальным педагогом, с самим ребенком;
§ результаты наблюдений и их анализ;
§ комплекс диагностических методик с анализом полученных результатов исследования;
§ психолого-педагогическая характеристика на ребенка.
ЗАДАНИЕ № 3. Реабилитационная (коррекционная и профилактическая) работа практического психолога и социального педагога
1. Деятельность студента-практиканта в учреждении:
Осуществить наблюдение и анализ реабилитационной (индивидуальной или групповой) работы психолога и социального педагога в образовательном учреждении.
Подготовить по результатам психолого-педагогической диагностики личности ребенка возможные варианты направлений индивидуальной работы с данным ребенком с учетом его проблем и доминирующих реабилитационных задач.
§ составить 1 конспект консультации для родителей по выявленной проблеме;
§ подобрать необходимые методы психологической коррекции и профилактики по выявленным в процессе диагностики проблемам развитияребенка;
П. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):
§ конкретные профилактические меры в работе с ребенком;
§ вариант программы коррекционной работы с ребенком.
§ конспект консультации для родителей.
ЗАДАНИЕ№4. Работа по плану учреждения практического психолога
I.Деятельность студента-практиканта в учреждении:
Выполнение поручений и заданий специалиста, к которому прикреплен студент-практикант.
Принять посильное участие в работе образовательного учреждения, выполнение возложенных функций специалиста (психолога, социального педагога).
§ принять участие в планерке специалистов отделения;
§ принять участие в консилиуме специалистов соответствующего отделения;
§ принять участие (организационного и творческого характера) в мероприятиях для учащихся и их родителей;
§ участие в методических объединениях;
П. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):
§ анализ выполненных поручений и заданий специалиста;
§ анализ участия в работе учреждения: планерке, консилиума, методических объединениях (название мероприятия, цель и основное содержание).