Практические задания для развития творческого мышления в процессе обучения в высшей школе
Задания, направленные на разрушение «умственных замков»
Установка на один правильный ответ.
Задания:
1. Ситуация: снизился приток учащихся в университет. Назовите не менее трех возможных причин возникновения данной проблемы.
2. Известно, что общим критерием экономической эффективности деятельности организации является соизмерение расходов с результатом деятельности, т.е. определение того, насколько темп роста результата опережает темп роста расходов. Подумайте, на какие показатели эффективности следует ориентироваться в первую очередь при оценке деятельности строительной организации.
3. Известно, что в современных социально-экономических условиях меценатство является значимым источником финансирования для восстановления памятников архитектуры. Однако, у этого явления имеются и негативные стороны. Назовите не менее трех отрицательных факторов подобной деятельности.
2. «Это не логично».
Задания.
1. Найдите сходство и различия между технологией творческого решения проблемы и технологией принятия управленческого решения в строительной компании.
2. Докажите, что и бесприбыльная работа строительной организации может считаться эффективной.
3. Если бы у Вас была возможность создать собственную строительную фирму, какое бы направление деятельности вы для нее выбрали бы? Почему? Как изменилось бы Ваше решение в зависимости от региона (Северный Кавказ, Центральная Россия, Сибирь и т.п.).
3. Привычка следовать правилам.
Задания.
1. В основе «Философии менеджмента» Л.Ньюмена лежат три основных принципа решения управленческих вопросов: 1) хорошие отношения между служащими вытекают из разумной организации труда; 2) судьбы людей должны зависеть от мнения более чем одного человека; 3) выдвигать на более высокие должности следует более способных людей. Определите, в каких случаях не следует руководствоваться данными принципами. В каких ситуациях, не относящихся к деятельности профессиональных менеджеров, можно действовать в соответствии с перечисленными правилами?
2.аОбщепринято, что наиболее эффективным является демократический стиль управления. Подберите ситуации, при которых руководителям необходимо проявлять авторитаризм или либерализм (примеры - из деятельности строительных организаций).
4. Стремление быть практичным.
Задания.
1. В основе деятельности менеджера лежит разработка и принятие управленческих решений. Управленческое решение - это творческий процесс, включающий ряд последовательных этапов: 1) изучение проблемы; 2) выбор и обоснование критериев эффективности; 3)анализ возможных последствий принимаемого решения; 4) выбор и обсуждение различных вариантов решения проблемы; 5) выбор оптимального решения; 6) принятие решения; 7) постановка конкретных задач перед исполнителями; 8) контроль исполнения принятого решения. Подумайте, что произойдет, если поменять местами 3) и 4) этапы; если исключить 3) или 8) этапы.
2. Важнейшими факторами конкурентоспособности любых специалистов являются творческий потенциал, способность к дальнейшему обучению, опыт соответствующей деятельности. Какие недостатки могут обнаружиться в деятельности специалиста вашей отрасли при отсутствии одного из этих факторов?
5. Склонность к избеганию двусмысленностей.
Задания.
1. Процесс коммерциализации строительного производства - объективная реальность. Определите положительные и отрицательные стороны этого процесса с точки зрения а) рабочих б) управленческого аппарата в) администрации города г) потребителей.
2. Сравните «Принципы научного управления» Ф.У.Тейлора» и «Принципы руководства» А.Файоля. Что между ними общего, в чем принципиальные различия (если таковые имеются)?
6. «Ошибаться нельзя».
Задания.
1. При выборе кандидата на должность преподавателя дисциплины «Технология стротельного производства» заведующий кафедрой руководствовался следующими критериями: возраст, опыт преподавательской деятельности, отсутствие вредных привычек, семейное положение, место жительства и др. Из всех кандидатов он выбрал человека, имеющего десятилетний стаж работы преподавателем педагогического ВУЗа (при равенстве баллов по остальным критериям). Выбор оказался неудачным. С чем это может быть связано?
2. Какие критерии вы можете добавить к перечисленным в п.1? Какие, на ваш взгляд, являются лишними?
7. «Игра в фривольности».
Деловые игры
1. Блиц-игра «Принятие управленческого решения». Проблема: Снизилась производительность работ строительной организации. Цель принятия управленческого решения: восстановить на прежнем уровне и, по возможности, увеличить годовой объем строительно-монтажных работ. Состав участников: директор предприятия, экономист, прораб, менеджер по рекламе, инженер по эксплуатации инвентаря и оборудования, архитектор-проектировщик. Деятельность участников: в соответствии с алгоритмом процесса разработки и принятия управленческого решения.
2. Блиц-игра «Портрет идеального преподавателя, студента». Цель игры - выработать идеальную модель преподавателя, студента. Участники - три-четыре команды по 4-5 участников. В процессе игры вырабатывают собственные модели. После сравнения и обсуждения - составление единой модели.
3. Блиц-игра «Тендер на строительство молокозавода среди строительных организаций». Состав участников: 2-3 команды «претендентов», представляющие города либо страны; «независимое жюри». Цель игры: выиграть тендер. Для этого каждая команда «претендентов» представляет жюри письменное обоснование своего права и возможности проведения данного вида работ и озвучивает его. «Жюри» анализирует все заявления и принимает решение.
8. Уверенность, что «это не моя сфера».
Задания.
1. Определите, что общего между агропромышленным строительным производством и производством автомобилей, в чем различия?
2. Назовите проблемы, с которыми сталкивается индустрия строительства. Какие из этих проблем актуальны для: деятельности системы профессионального образования, шоу-бизнеса, науки?
9. Установка «не будь глупцом».
Задание.
Первый этап: Придумать самую нереальную причину снижения темпов строительства крупного промышленного объекта.
Второй этап: Мозговой штурм - выработка идей по повышению скорости производства работ.
Третий этап: Выбор самой «безумной» идеи.
Четвертый этап: Развитие выбранной идеи.
10. «Я не творческий».
Задание.
Первый этап: Определить возможные проблемы трудоустройства молодого специалиста. Выбрать и обосновать одну из них как наиболее труднорешаемую.
Второй этап: Сформулировать возможные причины создавшейся ситуации. Выбрать одну (или несколько сходных) из них.
Третий этап: Выработать максимальное количество идей, способствующих решению проблемы в соответствии с предполагаемой причиной ее возникновения.
Четвертый этап: Провести обоснование всех предложенных решений проблемы.
Задания для самостоятельной работы, направленные на творческое саморазвитие личности по дисциплине экономика строительства.
Задание 1.
Гамильтон Черч выделил пять функций управления:
1. Проектирование, т.е. планирование и предписывание результатов и условий деятельности;
2. Обеспечение оборудованием (необходимое и достаточное);
3. Контроль на основе наблюдения за ходом производства;
4. Учет и сравнение результатов с модельными и нормативными эталонами;
5. Распорядительное воздействие на производственный процесс (организация труда).
Подумайте, как данные функции проявляются в управлении строительной организацией?
Задание 2 .
Анри Файоль разработал доктрину административного управления и выдвинул 14 принципов менеджмента:
1. Распределение труда;
2. Авторитет и ответственность руководителя;
3. Дисциплина;
4. Централизация;
5. Единство распорядительства;
6. Единство руководства;
7. Подчинение частного интереса общему;
8. Иерархия;
9. Порядок;
10. Справедливость;
11. Стабильность персонала;
12. Единение персонала;
13. Инициатива;
14. Вознаграждение труда.
Обоснуйте правомочность каждого принципа. Какие из них, на ваш взгляд, не утратили своей актуальности сегодня, а какие устарели (обоснуйте свое мнение)? Как данные принципы проявляются при управлении строительной организацией?
Задание 3.
Используя литературные источники, охарактеризовать основные проблемы в сфере строительства (умение анализировать данные и делать выводы).
Задание 4.
Зная общие мотивы и условия хорошего выполнения работниками своих обязанностей, предложите дополнительные, характерные, на ваш взгляд, для работников отрасли строительства.
Задание 5.
Эффективность управления принято определять по 2м критериям: вниманию к производству и заботе о людях. Эта эффективность, несомненно, зависит от личности менеджера. Личность руководителя рассматривается с 3-х сторон:
1. Социально-биографические характеристики (возраст, пол, соц.статус, образование);
2. Способности: общие (интеллект) и специальные (управленчиские знания и умения, компетентность, информированность);
3. Личностные качества.
Охарактеризуйте личность руководителя с точки зрения наиболее эффективного управления строительной организацией.
Задание 6.
Зная механизм спонсорской деятельности, опишите порядок ваших действий как возможного спонсора строительства храма. Подготовьте спонсорскую посылку с учетом:
Вы возглавляете а) машиностроительное предприятие; б) ресторан; в) предприятие по производству спортивной одежды, обуви или инвентаря; г) спортивный комплекс; д) банк; е) молочный комбинат.
Задание 7.
Сравните основные формы оплаты труда и сделайте вывод о том, какая из этих форм наиболее целесообразна при начислении заработной платы прораба, рабочего, руководителя строительной организации.
Задание 8.
Зная требования, предъявляемые к уставу общественных организаций, подготовьте «Устав» вашей строительной организации. Опишите порядок ее создания.
Задание 9.
По общей схеме подготовьте бизнес-план вашей строительной организации. Подготовьте рекламный проспект.
Заключение
Для успешного профессионального становления личности, педагогам необходимо помнить о том, что одна из главных ролей в данном процессе принадлежит творческому потенциалу, который необходимо не только развивать, но поощрять и поддерживать у студентов в процессе обучения в вузе.
В данной работе проведен анализ эволюции понятий творчество и творческое мышление, во второй главе раскрыты психолого-педагогические условия и методология формирования творческого мышления студентов в процессе обучения в высшей школе, а также негативные факторы, оказывающие влияние на творческие процессы. В третьей главе приведены примеры практических заданий для развития творческого мышления студентов строительных специальностей.
Все описанные условия и методы развития творческого мышления студентов возможны лишь при соответствующем отношении педагогов к данной проблеме, т. к. процесс подготовки к творческим занятиям гораздо сложнее и отнимает больше времени. Поэтому необходимо осознать, что те профессионалы, которых мы выпустим из университета сегодня, будут определять вектор развития нашей страны в недалеком будущем, а то, насколько эффективно и быстро они будут решать возникающие, пока еще неизвестные профессиональные вопросы и проблемы, зависит от качества полученного образования и уровня развития их творческого мышления.
Список литературы.
1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Албульханова-Славская. - М., 1980.
2. Акимова, М.К. Интеллект как диагностический компонент в структуре способностей / М.К. Акимова. - М., 1988.
3. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества / Д.Б. Богоявленская. - М.,1983.
4. Брушлинский, А.В. К психологии творчества / А.В. Брушлинский. - М., 1967.
5. Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение / А.В. Брушлинский. - М., 2003.
6. Виленский, М.Я. Профессионально-творческое развитие специалиста физической культуры и спорта в процессе обучения / М.Я. Виленский, С.Н. Бегидова. - М.; Иркутск, 2004.
7. Воробьев, Г.Г. Человек-человек / Г.Г. Воробьев. - М., 1979.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М., 1991.
9. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов / П.Я. Гальперин. - М., 1999.
10. Гарунов, М.Г. Развитие у учащихся восьмилетней школы опыта творческой деятельности в процессе выполнения самостоятельных работ / М.Г. Гарунов. - М., 1973.
11.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М., 1986.
12.Дружинин, М.Н. Психодиагностика общих способностей / М.Н. Дружинин. - М., 1996.
13.Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим) / Дж. Дьюи. - М., 1999.
14.Иванова, И.П. Развитие творческого мышления студентов в условиях проблемно-деятельностного обучения / И.П. Иванова. - Ставрополь, 2002.
15.Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М., 1981.
16.Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М., 1990.
17.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М., 1976.
18.Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М., 1974.
19.Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб., 1999.
20.Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М. Митина. - М.; Воронеж, 2002.
21.Мун, Л.П. Вы умнее, чем вы думаете / Л.П. Мун. - М., 1996.
22.Осинский, А.К. Психология самостоятельности / А.К. Осинский. - Нальчик, 1996.
23.Паустовский К. Золотая роза. - М., 2000. С. 21.
24.Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов / П.И. Пидкасистый. - М., 1998.
25.Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М., 1986.
26.Пономарев, Я.А. Психология творческого мышления / Я.А. Пономарев. - М., 1960.
27.Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. - М., 1976.__
28.Oech R. Awhach on the Side of the Head: How to Unlock your Mind for innovation Menlo Park. Calif. Creativ think, 1983. - XVII.