Протокол психолого-педагогического обследования детей 3-5 летнего возраста

Специалист ________________________

Дата и время приема ________________

Ф.И.О. ребенка _____________________________________________________________________________

Возраст _____________________________________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования (легко ли вступает в контакт, волнуется, застенчив, весел, неадекватность поведения и т.д.) _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Понимает инструкции и цели задания (выслушивает до конца, задает вопросы, перебивает, необходим ли показ) _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Темп работы (быстрый, средний, медленный, равномерный, неравномерный с признаками утомления) _____________________________________________________________________________

Уровень работоспособности (высокий, низкий, средний) _____________________________________________________________________________

Отмечается ли изменения эмоционального фона (проявления плаксивости, неадекватного смеха, негативизма) _____________________________________________________________________________

Профиль латеральных предпочтений (правша, левша, амбидекстр) _____________________________________________________________________________

1. СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ И СВОЕЙ СЕМЬЕ

-Как тебя зовут? _______________________________________________________________

-Сколько тебе лет?_____________________________________________________________

-Ты мальчик или девочка?_______________________________________________________

-Какая у тебя фамилия?_________________________________________________________

-С кем ты вместе живешь?_______________________________________________________

-Как зовут твою маму? _________________________Папу?___________________________

-Покажи рот, нос, глаза?________________________________________________________

II. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

2.1 Матрешка (выявление понимания ребенком инструкции, сформированности понятия величины; оценка уровня развития наглядно-действенного мышления).

- понимает инструкцию, самостоятельно путем проб разбирает и собирает, собирает путем зрительного соотнесения, собирает путем примеривания, справляется с заданием при помощи взрослого, не справляется с заданием.

Особенности выполнения задания:

2.2 Классификация (оценка способности воспринимать цвета, соотносить их, находить одинаковые, знания названий цветов, соотносить предметы по форме и размеру, умения работать по устной инструкции)

- правильно показывает и называет цвета, формы, размер, верно показывает, но путается в названиях цветов, в формах, не справляется с заданием (подчеркнуть нужное)

Особенности выполнения задания:________________________________________________

2.3.Разрезные картинки (оценка сформированности наглядно-действенного мышления, степени овладения зрительным синтезом).

-называет и выполняет задание на основе зрительного соотнесения, узнал, что нарисовано и верно собрал части в обоих случаях, выполнил задание путем проб, составляет картинку после многочисленных неадекватных проб, не называет, но собирает путем проб, не справляется.

Особенности выполнения задания:________________________________________________

2.4.Сюжетная картинка с отсутствующими элементами (выявление знаний ребенка об окружающем мире, наличие логических связей, характер обучаемости и объем необходимой помощи со стороны взрослого)

Особенности выполнения задания:________________________________________________

2.5.Установление последовательности событий (исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможности установления причинно-следственных и пространственно-временных связей, лежащих в основе изображенной ситуации, анализ речевого развития ребенка)

Особенности выполнения задания:________________________________________________

2.6. Исключение предметов (выявление уровня развития наглядно-образного мышления, выявить способность детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения; уровень развития категориального мышления; способность речевого обобщения выделенных признаков).

Особенности выполнения задания:________________________________________________

2.7. Кубики Кооса (определение уровня сформированности пространственного мышления, оценка возможности осуществления ребенком пространственного анализа и синтеза, обучаемость)

Характерные ошибки:

1. Взаимозамена цвета фона и самого узора _______________________________________

2. Зеркальные ошибки _________________________________________________________

3. Ошибки масштабного характера ______________________________________________

4. Ошибки диагонального типа и метрические ошибки _____________________________

5. Складывание узора с нарушением конструкции квадрата _________________________

III. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

3.1. Коробка форм (оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений ).

- выполняет на основе зрительного соотнесения, примеривает, прикладывает фигуру- вкладыш к подходящей прорези и выполняет задание правильно, не справляется с заданием

Особенности выполнения задания ______________________________________________

3.2. Цветные кубики (выявление уровня развития восприятия цвета, оценка способности воспринимать цвета, соотносить их, находить одинаковые, знания названий цветов, умения работать по устной инструкции).

Особенности выполнения задания:________________________________________________

IV. ИССЛЕДОВАНИЕ И ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ

4.1.Лабиринты (оценка умения понимать инструкцию , устойчивости, концентрации , объема внимания, а так же целенаправленности деятельности ).

Особенности выполнения задания:________________________________________________

4.2. Методика Пьерона–Рузера (с 5 лет) (возможность удержания инструкции, устойчивость, распределение, и переключение внимания)

Особенности выполнения задания _______________________________________________

4.3.Найди такую же картинку (выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа; оценка степени развития наблюдательности, устойчивости внимания, целенаправленности восприятии).

Особенности выполнения задания:________________________________________________

V. ИССЛЕДОВАНИЕ МНЕСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5.1. Угадай, чего не стало? (оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции, внимания).

Особенности выполнения задания:________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.2. Повтори фразу (оценка уровня развития непроизвольной памяти, понимания инструкции, определения слухового восприятия).

Особенности выполнения задания:________________________________________________

5.3. 8 предметов (4-5 лет) (исследование объема зрительной памяти )

Особенности выполнения задания:________________________________________________

VI. ОБЩАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

5. 1. Покажи и назови (4-5 лет) (выявление общей осведомленности ребенка)

1. Покажи и назови, что растет на грядке? ______________________________________

2. Покажи и назови, кто лечит детей? ______________________________________

3. Покажи и назови, что растет на дереве? ______________________________________

4. Покажи и назови, кто работает в магазине? ___________________________________

5. Покажи и назови домашнее животное. _______________________________________

6. Покажи и назови, кто готовит обед? _________________________________________

7. Покажи и назови дикое животное. ___________________________________________

8. Покажи и назови, кто летает? ______________________________________________

9. Покажи и назови, что растет в лесу? _________________________________________

5. 2. Нелепицы (выявить понимание детьми нелепости изображенного; запас общих сведений об окружающем; характер эмоционального проявления)

Особенности выполнения задания_______________________________________________

____________________________________________________________________________

V II. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА

5.2.1. Свободный рисунок (сформированность моторной готовности руки к рисованию и моторики в целом)

Особенности выполнения задания______________________________________________

___________________________________________________________________________

5.2.2. Рисунок человека (наличие инертности и стереотипичности самого рисунка как показателя инертности психической деятельности в целом)

Особенности выполнения задания_______________________________________________

____________________________________________________________________________

V II.III. Рисунок семьи (субъективные представления о внутрисемейной диспозиции, полоролевая и возрастная идентификация).

Последовательность рисования:

1.

2.

3.

4.

5.

- Что вы делаете? ______________________________________________________________

-У кого самое лучшее настроение? _______________________________________________

12
• Далее ⇒