Изучите книгу Г. Л. Лэндрета «Игровая терапия: искусство отношений» (М.,1994), составьте описание игровой комнаты и ее оборудования для коррекционных целей.

Психокоррекция

Факультет Психолого-педагогический

Специальность 030301.65 Психология со специализацией «030301.65.14 - Психологическое консультирование»

Всего часов 136

Лекционные занятия 34

Семинарские и практические занятия 34

Самостоятельная работа 41

Форма отчетности - экзамен 5 семестр

Программа составлена на основе стандарта высшего профессионального образования по специальности 030301.65 «Психология»

Кадровое обеспечение: к.псих.н., доц. Терещенко В.В.

Утверждено на заседании кафедры

протокол № 1

от « 2 » октября 2011г.

Завкафедрой Селиванов В.В.

Смоленск - 2011

СОДЕРЖАНИЕ

1.Требования государственного образовательного стандарта…………………………..2

2. Организационно-методический раздел………………………………………………...3

3. Распределение часов дисциплины по темам и видам работ………………………….5

4. Учебно-методическая (технологическая карта) дисциплины………………………...8

5. Содержание учебной дисциплины……………………………………………………..15

6. Семинарские занятия……………………………………………………………………18

7. Самостоятельная работа студентов…………………………………………………….29

8. Формы итогового контроля знаний……………………………………………………32

9. Учебно-методическое обеспечение курса……………………………………………..45

1. ТРЕБОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО (ВУЗОВСКОГО) КОМПОНЕНТА

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Д.С.03 Психологическая коррекция.

Психологическая коррекция является дисциплиной специализации и относится к прикладной психологии и психологии воздействия. Содержание данного курса предусматривает: Понятие и критерии нормы психического развития. Цели и задачи психологической коррекции. Предмет психологической коррекции. Формы психокоррекции. Теоретические основы психологической коррекции. Принципы организации психокоррекционного процесса. Психолог и клиент в психокоррекционном процессе. Критерии эффективности психокоррекции в работе практического психолога. Основные психокоррекционные технологии. Проблема коррекции в зарубежной психологии. Схема обследования ребенка в практике психокоррекции. Психологические проблемы дошкольников. Проблема готовности ребенка к школьному обучению. Пути коррекции психологических трудностей дошкольников. Детерминация общей неуспеваемости школьников. Психологические проблемы подросткового возраста Коррекция умственного развития. Коррекция навыков чтения у слабоуспевающих учащихся. Коррекция страхов и тревожности у детей. Коррекция социальной и педагогической запущенности. Коррекция застенчивости. Диагностика и коррекция детей с аффективным поведением. Психолого - педагогическая коррекция детей с аутичным поведением. Коррекция агрессивности. Коррекция отклонений в психическом развитии детей (минимальная мозговая дисфункция). Тренинг профессионально важных качеств учителя. Тренинг общения для старших школьников. Диагностика и коррекция родительской компетентности. Психокоррекционные техники в групповой психотерапии неврозов. Игротерапия поведения. Коррекция произвольности поведения. «Психологическая коррекция» дает представление студентам о теоретических основах психологической коррекции: возрастная психология как теоретическая основа психокоррекции, проблема теоретического и методического обеспечения психокоррекционной практики, понятие нормы психического развития, характеристики возрастных периодов личности. На практических занятиях используются активные методы обучения (ситуативные задачи, моделирование психологической схемы «психолог-клиент»), которые способствуют всестороннему развитию и самораскрытию студентов.

- количество часов

Всего часов очной формы обучения 136 часов,

в том числе - аудиторных 68 часав,,

из них:

лекции 34 часов,

семинарские 34.

Количество часов на самостоятельную работу студентов: 68 часов.

2.Организационно-методический раздел.

Учебный курс «Психологическая коррекция» является основной дисциплиной специализации в подготовке психолога. Назначение данного курса предусматривает как теоретические, так и практические знания, в ходе которых студенты обучаются приемам использования знаний для решения практических и коррекционных задач обучения и воспитания. Дисциплина входит в блок психологических дисциплин, и занимает ведущее место в общей системе профессиональной подготовки практического специалиста психолога.

Основная цель изучения курса «Психологическая коррекция» состоит в ознакомлении студентов с современными подходами и направлениями в зарубежной и отечественной психокоррекционной практике и методами практической коррекции; с закономерностями формирования и развития личности человека в индивидуальной и групповой психокоррекции.

Основными задачами данного курса являются:

- ознакомление студентов со спецификой психологической коррекции как области знания и практики и ее основными принципами;

- научить разрабатывать психокоррекционые мероприятия с учетом возрастных особенностей личности как индивидуальных, так и групповых (в трех направлениях работа с детьми, работа с родителями, работа с учителями).

- рассмотрение методических и организационных аспектов основных психокоррекционных направлений;

- анализ роли и позиции психолога в психокоррекционной работе;

- владение системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса;

- выработать основные профессиональные навыки работы в рамках психокоррекционном направлении, как основном виде деятельности практического психолога.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Психологическая коррекция является одной из центральных дисциплин в подготовке психологов. В ходе ее изучения формируется специфический для психологической коррекции категориальный аппарат, усваиваются основные особенности коррекционного процесса, которые будут в дальнейшем использованы в освоении других практических психологических дисциплин, а также в последующей практической профессиональной деятельности (психодиагностической, консультационной, тренинговой, преподавательской).

Основные требования к уровню освоения содержания курса:

- владение системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных и индивидуальных особенностей, закономерностях и факторах психического развития;

- знать основные подходы к проблеме нормы развития детей;

- знать основные виды отклонений в развитии детей;

- знать основные модели психокоррекции;

-знание основных принципов психологической коррекции;

- владение педагогическим общением;

- умение организовать образовательно-коррекционный процесс в различных условиях;

- умение составлять психокоррекционные программы;

- владение способами психологической диагностики и коррекции;

- умение обосновывать критерии эффективности коррекционной работы для различных случаев;

- владение умением проектировать, реализовать, оценить и корректировать образовательный процесс.

Содержательная новизна курса заключается в системном рассмотрении проблем психологической коррекции с использованием современной отечественной и зарубежной литературы в структуре как общей, так и частной психологической коррекции. Объем курса составляет 136 часов, из них аудиторных 68.

Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена, с учетом участия студента во всех видах работ:

1.посещение занятий;

2.выполение самостоятельной работы;

3.оценка за рефераты, контрольные работы;

4.оценка за промежуточное тестирование;

5.промежуточный зачет.

Текущий контроль в форме самостоятельных работ, тестовых заданий.

3. Распределение часов дисциплины по темам и видам работ (очное отделение)

Распределение часов дисциплины по темам и видам работ (заочное отделение)

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание учебной дисциплины

Раздел 1. ОБЩАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ

Лекция 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции.

2 часа Содержание темы: Сущность коррекционного процесса. Цели и задачи психолого-педагогической коррекции. Отличие психологической коррекции от других видов психологической помощи. Актуальность создания психологической службы оказания помощи в воспитании и развитии детей на современном этапе общества. Сущность понятия «психологическое здоровье».

Лекция 2 Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей и подростков. История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в развитии.

2 часа Содержание темы: Определение психологической коррекции в практической работе с детьми и подростками, имеющими проблемы в развитии.

Принципы психологической коррекции. Классификация видов психологической коррекции. Теоретические модели коррекции. Классификация видов проблемного развития. Методологические и теоретические основы разработки психокоррекционных технологий для детей с проблемами в развитии.

Лекция 3,4 Основные направления в психолого-педагогической коррекции.

4 часа

Содержание темы: Подходы к решению проблемы коррекции психического развития ребенка в зарубежной и отечественной психологии. Теоретический анализ психодинамического, гуманистически-ориентированного и поведенческого подходов. Когнитивная терапия. История развития психологической коррекции детей с проблемами в развитии.

Лекция 5 Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции.

2 часа

Содержание темы: Алгоритм составления психокоррекционных программ. Критерии оценки результативности проведенных психокоррекционных мероприятий.

Лекция 6,7 Психолого-педагогическая коррекция родительско-детских отношений.

4 часа

Содержание темы: Особенности нарушений взаимоотношений родителей и детей. Блоки психокоррекционной работы с семьей.

Лекция 8 Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы.

2 часа

Содержание темы: Основные правила осуществления психологического воздействия. Групповые формы психокоррекции. Принцип работы группы. Правила работы с группой. Специфика индивидуальной психокоррекции. Основные стадии индивидуальной психокоррекции. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Виды коррекции в зависимости от форм ее организации: индивидуальная и групповая, лекционно-просветительская («непрямая»), консультативно-рекомендательная и собственно коррекционная («прямые»).

Лекция 9,10 Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии.

4 часа

Содержание темы: Метод игротерапии. Метод арттерапии. Метод поведенческой психотерапии. Классический психоанализ.

Лекция 11,12 Психопрофилактика и ее основные принципы.

4 часа

Содержание темы: Специфика, цели, значение психопрофилактики. Факторы риска нарушения психического здоровья. Психолого-педагогические условия становления психически здоровой личности.

РАЗДЕЛ 2. ЧАСТНАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ

Лекция 13 Психическое недоразвитие и основные особенности его психокоррекции.

2 часа

Содержание темы: Клинико-психологические характеристики детей с психическим недоразвитием. Психокоррекционные технологии для детей с психическим недоразвитием. Организация психокоррекционного процесса.

Лекция 14 Психолого-педагогическая коррекция при задержке психического развития у детей.

2 часа

Содержание темы: Клинико-психологические характеристики задержки психического развития. Нейропсихологическое исследование детей С ЗПР церебрально-органического генеза. Основные составляющие нейропсихологического исследования. Психолого-педагогическая коррекция; цели, задачи, организация, психотехники. Психологическая коррекция памяти у детей. Психологическая коррекция мыслительных операций.

Лекция 15 Психологическая коррекция при поврежденном и искаженном психическом развитии.

2 часа Содержание темы: Клинико-психологическая характеристика детей с поврежденным психическим развитием. Патопсихологические синдромы детей с поврежденным развитием и основные направления психологической коррекции. Организация процесса коррекционной работы. Клинико-психологическая характеристика детей с ранним детским аутизмом. Основные направления психологической коррекции для детей с РДА.

Лекция 16 Эмоциональные нарушения и их психолого-педагогическая коррекция.

2 часа

Содержание темы: Основные психологические особенности детей и подростков с эмоциональными нарушениями. Факторы риска возникновения эмоциональных нарушений в детском и подростковом возрасте. Основные направления психокоррекционной работы детей с эмоциональными нарушениями. Индивидуальные формы психокоррекционной работы. Арт-терапия и музыкотерапия как основные методы коррекции эмоциональных нарушений у детей.

Лекция 17 Психолого-педагогическая коррекция при дисгармонии психического развития у детей и подростков.

2 часа

Содержание темы: Основные психологические характеристики детей с дисгармониями психического развития. Основные формы и методы психокоррекции при дисгармониях психического развития. Индивидуальные формы психокоррекционной работы. Групповые формы психокоррекционной работы.

6.Семинарские и практические занятия

Занятие 1. Семинарское.

Тема: Теоретические основы психологической коррекции.

Цель занятия: обеспечить понимание студентами психологической сущности психологической коррекции.

Вопросы для обсуждения:

1.) Сущность коррекционного процесса. Цели и задачи психолого-педагогической коррекции.

2). Отличие психологической коррекции от других видов психологической помощи.

3) Виды психокоррекции.

4.) Актуальность создания психологической службы оказания помощи в воспитании и развитии детей на современном этапе общества. Сущность понятия «психологическое здоровье».

5) Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.

Литература.

1. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М.- Воронеж,2000.

2. Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. М.-Воронеж. 2000.

3.Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов ВУЗов.- М: ТЦ Сфера. 2004.

4.Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования. М. 2004.

Занятия 2,3 семинарские

Тема: Основные направления в психологической коррекции.

Цель: Обеспечить понимание студентами психологической сущности основных подходов, задач, методов и проблем коррекции в современной отечественной и зарубежной литературе.

Вопросы для обсуждения:

1) Подходы к решению проблемы коррекции психического развития ребенка в зарубежной и отечественной психологии.

2) Теоретический анализ психодинамического, гуманистически-ориентированного и поведенческого подходов.

3) Когнитивная терапия. История развития психологической коррекции детей с проблемами в развитии.

Литература.

1. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М.- Воронеж,2000.

2. Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. М.-Воронеж. 2000.

3.Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов ВУЗов.- М: ТЦ Сфера. 2004.

4.Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования. М. 2004.

5. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учебное пособие для студентов ВУЗов. –М.. изд. Центр «Академия»., 2001.

Занятие 4 семинарское

Тема: «Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции»

Цель занятия: сформировать у студентов навык по составлению программ психолого-педагогической коррекции. Овладеть принципами составления и основными видами психокоррекционных программ.

Вопросы для обсуждения:

1)Алгоритм составления психокоррекционных программ.

2)Критерии оценки результативности проведенных психокоррекционных мероприятий.

3)Основные принципы составления психокоррекционных программ.

4)Основные виды психокоррекционных программ.

Литература.

1. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

2. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов ВУЗов.- М: ТЦ Сфера. 2004.

3. Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования. М. 2004.

Занятие 5 семинарское

Тема: «Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей и подростков. История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в развитии».

Цель занятия: обеспечить понимание студентами основных теоретических и методологических проблем коррекции детского возраста.

Вопросы для обсуждения:

1.Определение понятия «психологическая коррекция» в детском и подростковом возрасте.

2. Раскрыть основные фундаментальные положения, способствующие формированию принципов психолого-педагогической коррекции в детском и подростковом возрасте.

3. Объяснить основные принципы психологической коррекции.

4. Раскрыть классификацию видов психологической коррекции детей и подростков с проблемами в развитии.

5. Рассмотреть методологические и теоретические основы разработки психокоррекционных технологий для детей с проблемами в развитии.

Литература.

1. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учебное пособие. М. 2002./под ред. Г.В. Бурменской и др./.

2. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М. 2002.

3. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. М. 2003.

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

Занятие 6 семинарское

Тема: «Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы»

Цель занятия: сформировать у студентов навык групповой и индивидуальной формы работы.

Вопросы для обсуждения:

1. Дать определение индивидуальной психокоррекции.

2. В чем специфика индивидуальной психокоррекции?

3. Какова основная цель психокоррекционного воздействия?

4. В чем могут выражаться результаты индивидуальной психокоррекции?

5. В чем заключается специфика групповой психокоррекционной работы по сравнению с индивидуальной психокоррекцией?

6. каковы принципы и правила ведения психокоррекционной группы?

7. Почему понятие «групповая динамика» является основным в данном виде психокоррекции?

Литература.

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии/ Пер. с нем. – М. 1995.

2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М., 2001.

3. Кори Дж., Колланэн П., Рассел Дж. М. Техники групповой психотерапии. – СПб., 2001.

4. Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия /Составитель К.В. Сельченок.- Минск, 1999.

5. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы.- М.- Воронеж., 2000.

Занятие 7 семинарское

Тема: «Основные психокоррекционные подходы и технологии»

Цель занятия: сформировать у студентов навык проведения основных психолого-педагогических коррекционных технологий.

Вопросы для обсуждения:

1. В чем специфика основных психолого-педагогических коррекционных технологий?

2. Раскрыть понятия:

- Метод игротерапии.

- метод конгруэнтной коммуникации.

- Метод арт-терапии.

- Метод социальной терапии.

- Метод систематической десенсибилизации (по Дж. Вольпе).

- Метод поведенческого тренинга.

Литература.

1. Лэндрэт Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений.- М., 1995.

2. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. – СПб., 1994.

3. Осипова А.А. Введение в парктическую психокоррекцию: групповые методы работы.- М.- Воронеж., 2000.

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов ВУЗов.- М: ТЦ Сфера. 2004.

5. Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии: учебное пособие /под ред. Л.М. Шипицыной.- СПб.: «Речь», 2003.

Занятие 8 семинарское

Тема: «Психопрофилактика и ее основные принципы».

Цель занятия: Сформировать у студентов понятия о психопрофилактике и ее основных принципах.

Вопросы для обсуждения:

1.Комплексный подход к организации психопрофилактической деятельности с разными группами детей и взрослых.

2. Факторы риска нарушения психического здоровья.

3.Дать определение понятиям «Психологическая культура», «Психическое здоровье», «Психологическое здоровье».

Литература

1. Основы специальной психологии: учебное пособие для студентов /Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени и др.- М., 2003.

2. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учебное пособие.- М., 2001.

Занятие 9 семинарское

Тема: «Психическое недоразвитие и основные особенности его психокоррекции».

Цель занятия: сформировать у студентов понятия об основных психологических особенностях детей с психическим недоразвитием и основных методов психолого-педагогической коррекции.

Вопросы для обсуждения:

1.Раскрыть основные психологические характеристики детей с психическим недоразвитием.

2.Задачи психолого-педагогической коррекции для детей Психическим недоразвитием.

3.Организация психокоррекционного процесса. Принципы планирования занятий при работе с детьми с психическим недоразвитием.

Литература

1.Катаева А.Б. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М., 2004.

2. Стребелева Е.А. Формирование мышления детей с отклонениями в развитии. М. 2001, 2004.

3. Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования. М. 2004.

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

Занятие 10 семинарское

Тема: «Психологическая коррекция при задержке психического развития у детей».

Цель занятия: сформировать у студентов понятия об основных психологических особенностях детей с задержкой психического развития и основных методов психолого-педагогической коррекции.

Вопросы для обсуждения:

1.Раскрыть основные психологические характеристики детей с задержкой психического развития (ЗПР). Классификации ЗПР.

2.Рассказать об основных составляющих нейропсихологического исследования детей с ЗПР.

3.Основные направления и задачи психологической коррекции детей с различными формами ЗПР.

4. Перечислить основные приемы коррекции внимания, памяти, мышления детей с ЗПР.

Литература

1.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997.

2. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.,2003.

3.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.,2000.

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

Занятие 11 семинарское

Тема: «Психологическая коррекция при поврежденном и искаженном психическом развитии».

Цель занятия: сформировать у студентов понятия об основных психологических особенностях детей с поврежденным и искаженным психическим развитием и основных методов психолого-педагогической коррекции.

Вопросы для обсуждения:

1.Раскрыть основные психологические характеристики детей с поврежденным психическим развитием.

2.Основные требования к организации психокоррекционного процесса у детей с поврежденным психическим развитием.

3. Раскрыть основные психологические характеристики детей с искаженным психическим развитием.(детей с ранним детским аутизмом).

4. Основные направления психологической коррекции и психокоррекционные технологии для детей с РДА.

Литература

1.Каган В.Е. Аутизм у детей. М., 1982.

2.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.,2003.

4.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.,2000.

5. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

6. Никольская О.С., Баенская Е.Р.,Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 1997.

Занятие 12 семинарское

Тема: «Эмоциональные нарушения в детском и подростковом возрасте и их психологическая коррекция».

Цель занятия: сформировать у студентов понятия об основных психологических особенностях детей с эмоциональными нарушениями и основных методов психолого-педагогической коррекции.

Вопросы для обсуждения:

1.Раскрыть основные психологические характеристики детей с эмоциональными нарушениями. Факторы риска возникновения эмоциональных нарушений.

2.Назвать основные направления психокоррекционной работы детей с эмоциональными нарушениями.

3.Описать индивидуальные формы психокоррекционной работы.

4. Арт-терапия и музыкотерапия как основные методы коррекции эмоциональных нарушений у детей.

Литература

1. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учебное пособие. М. 2002./под ред. Г.В. Бурменской и др./.

2. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей. М., 1982.

3.Лебединский В.В.Нарушения психического развития у детей. М.,1985.

4.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М.,1988.

5. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

Занятие 13 семинарское

Тема: «Психологическая коррекция при дисгармонии психического развития у детей и подростков».

Цель занятия: сформировать у студентов понятия об основных психологических особенностях детей с дисгармониями психического развития и основных методов психолого-педагогической коррекции.

Вопросы для обсуждения:

1.Раскрыть основные психологические характеристики детей с дисгармониями психического развития.

2.Назвать основные формы и методы психокоррекции при дисгармониях психического развития.

3.Описать индивидуальные формы психокоррекционной работы.

4. Описать групповые формы психокоррекционной работы.

Литература

1. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учебное пособие. М. 2002./под ред. Г.В. Бурменской и др./.

2. Лебединский В.В.Нарушения психического развития у детей. М.,1985.

3.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

Занятие 14 семинарское

Тема: «Психологическая коррекция родительско-детских отношений».

Цель занятия: сформировать у студентов навык психокоррекционной работы с семьей.

Вопросы для обсуждения:

1. Семья как объект психокоррекционного воздействия. Раскрыть основные функции семьи.

2. Фазы жизненного цикла семьи. Нарушения жизнедеятельности семьи.

3. Перечислить основные блоки психокоррекционной работы с подростком и его семьей.

4. Рассказать об основных стилях семейного воспитания, оказывающих негативное влияние на формирование личности подростка.

Литература

1. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. М., 1996.

2. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.- СПб: Речь, 2004.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М. 2004.

4. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб. 2003.

5.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М. 2003.

Занятие 15, 16 практические

Тема: «Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции».

Цель занятия: сформировать у студентов навык по составлению программ психолого-педагогической коррекции. Овладеть принципами составления и основными видами коррекционных программ.

Ход занятия:

1. Методы и средства психолого-педагогического воздействия.

2. Создание программ групповой и индивидуальной формы работы.

3. Создание и защита на практическом занятии собственной коррекционной программы. (тема на выбор).

Литература

1.Альманах психологических тестов. М- 1996.

2. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.- СПб: Речь, 2004.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М. 2004.

Занятие 17 практическое

Тема: «Психопрофилактика и ее основные принципы».

Цель занятия: закрепить у студентов понятия о психопрофилактике и ее основных принципах. Овладеть приемами комплексного подхода в психопрофилактической деятельности.

Ход занятия:

1. Профилактическая деятельность психолога с детьми.

2. Профилактическая деятельность психолога со взрослыми.

3. Психолого- педагогические условия становления психически здоровой личности.

Литература

1.Альманах психологических тестов. М- 1996.

2. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.- СПб: Речь, 2004.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М. 2004.

3. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учебное пособие.- М., 2001.

Занятие 18 практическое

Тема: «Психическое недоразвитие и основные особенности его психокоррекции».

Цель занятия: закрепить у студентов понятия об основных психологических особенностях детей с психическим недоразвитием и основных методов психолого-педагогической коррекции. Овладеть основными принципами коррекции детей с психическим недоразвитием.

Ход занятия:

1. Создание и защита (на выбор) на практическом занятии собственной психокоррекционной программы по психокоррекции детей с психическим недоразвитием.

2. Психотехнические игры, используемые для психокоррекции детей с психическим недоразвитием.

Литература

1. Катаева А.Б. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М., 2004.

2. Стребелева Е.А. Формирование мышления детей с отклонениями в развитии. М. 2001, 2004.

3. Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования. М. 2004.

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

Занятие 19 практическое

Тема: «Психологическая коррекция при задержке психического развития у детей».

Цель занятия: закрепить у студентов понятия об основных психологических особенностях детей с задержкой психического развития и основных методов психолого-педагогической коррекции. Овладеть основными принципами коррекции детей с ЗПР.

Ход занятия:

1. Создание и защита (на выбор) на практическом занятии собственной психокоррекционной программы по психокоррекции детей с ЗПР.

2. Психотехнические приемы коррекции внимания у детей с ЗПР.

3. Психологическая коррекция памяти у детей с ЗПР.

4. Психологическая коррекция мыслительных процессов у детей с ЗПР.

Литература

1. Катаева А.Б. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М., 2004.

2. Стребелева Е.А. Формирование мышления детей с отклонениями в развитии. М. 2001, 2004.

3. Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования. М. 2004.

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

Занятие 20 практическое

Тема: «Психологическая коррекция при поврежденном и искаженном психическом развитии».

Цель занятия: закрепить у студентов понятия об основных психологических особенностях детей при поврежденном и искаженном психическом развитии и основных методов психолого-педагогической коррекции. Овладеть основными приемами коррекции детей с поврежденным и искаженным психическим развитием.

Ход занятия:

1. Создание и защита (на выбор) на практическом занятии собственной психокоррекционной программы по психокоррекции детей с поврежденным психическим развитием.

2. Создание и защита (на выбор) на практическом занятии собственной психокоррекционной программы по психокоррекции детей с искаженным психическим развитием (РДА).

3. Психологическая коррекция активного внимания, памяти у детей с поврежденным психическим развитием.

4. Основные психокоррекционные мероприятия, направленные на исправление аффективных и интеллектуальных нарушений у детей с РДА.

Литература

1.Каган В.Е. Аутизм у детей. М., 1982.

2.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.,2003.

4.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.,2000.

5. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

6. Никольская О.С., Баенская Е.Р.,Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 1997.

Занятие 21 практическое

Тема: «Эмоциональные нарушения в детском и подростковом возрасте и их психолого-педагогическая коррекция».

Цель занятия: закрепить у студентов понятия об основных психологических особенностях детей с эмоциональными нарушениями. Овладеть основными приемами коррекции детей с эмоциональными нарушениями.

Ход занятия:

1. Создание и защита (на выбор) на практическом занятии собственной психокоррекционной программы по психокоррекции детей с эмоциональными нарушениями.

2. Раскрыть основные методы в системе психологической коррекции детей с эмоциональными нарушениями.

- Музыкотерапия

- Арт-терапия

- групповая психокоррекция

- индивидуальные формы психокоррекции

Литература

1. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учебное пособие. М. 2002./под ред. Г.В. Бурменской и др./.

2. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей. М., 1982.

3.Лебединский В.В.Нарушения психического развития у детей. М.,1985.

4.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М.,1988.

5. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

Занятие 22 практическое

Тема: «Психологическая коррекция при дисгармонии психического развития у детей и подростков».

Цель занятия: закрепить у студентов понятия об основных психологических особенностях детей при дисгармонии психического развития. Овладеть основными приемами коррекции детей при дисгармонии психического развития.

Ход занятия:

1. Создание и защита (на выбор) на практическом занятии собственной психокоррекционной программы по психокоррекции детей при дисгармонии психического развития.

2. Раскрыть основные методы в системе психологической коррекции детей при дисгармонии психического развития

- групповая психокоррекция

- индивидуальные формы психокоррекции

Литература

1. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: учебное пособие. М. 2002./под ред. Г.В. Бурменской и др./.

2. Лебединский В.В.Нарушения психического развития у детей. М.,1985.

3.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб: Речь 2004.

Занятие 23 практическое

Тема: «Психологическая коррекция родительско-детских отношений».

Цель занятия: закрепить у студентов понятия о сущности психолого-педагогической коррекции и ее основных методах.

Ход занятия:

1. Создание и защита (на выбор) на практическом занятии собственной психокоррекционной программы по психокоррекции родительско-детских отношений.

2. Раскрыть основные методы в системе психологической коррекции родительско-детских отношений

- «Семейная скульптура»

- «Семейная хореография»

- «Семейный ритуал»

- «Создание аналогичных ситуаций»

- «Честная борьба».

Литература

1. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. М., 1996.

2. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.- СПб: Речь, 2004.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М. 2004.

4. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб. 2003.

5.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М. 2003.

7. Самостоятельная работа студентов (41 час)

Изучите книгу Г. Л. Лэндрета «Игровая терапия: искусство отношений» (М.,1994), составьте описание игровой комнаты и ее оборудования для коррекционных целей.

12
• 3
• Далее ⇒