Уровень умений и навыков после IV года обучения
Ребенок должен уметь:
- одновременно удерживать два предмета в двух руках;
- использовать в практической деятельности навыки осязательных ощущений;
- использовать остаточное зрение совместно с активным осязанием при дифференцировке сенсорных эталонов;
- дифференцировать вертикальные и горизонтальные поверхности малознакомых предметов, оречевляя действия с ними;
- распознавать 6 точек, расположенных на расстоянии 1 мм в различных комбинациях;
- узнавать рельефное изображение предмета, выполненное аппликационной контуром;
- распознавать простейшие сюжетные рисунки;
- выполнять простейшие рисунки и орнаменты на брайлевском приборе;
- делить лист на 2 и 4 части;
- рисовать предметы геометрической формы в трафарете;
- дорисовывать предметы по опорной аппликации;
- правильно использовать грифель при распознавании точек в приборе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАБОТЕ ПО ТИФЛОГРАФИКЕ
СО СЛЕПЫМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ
Дидактический материал по тифлографике
Многие развивающие игры недоступны для слепых и слабовидящих детей, так как рассчитаны на зрительное восприятие, поэтому тифлопедагоги не располагают специальными пособиями по кинестетическому восприятию и возникает необходимость адаптировать игры, а также самостоятельно разрабатывать многие из них.
К дидактическим пособиям следует отнести:
- наглядные предметы и модели
- барельефы простейших предметов, доступные ребенку определенного возраста;
- футляры с вырезанными в их крышках контурами предметов;
- трафареты закрепляемые неподвижно в приборе «Школьник», с внутренним контуром;
- геометрические фигуры, доступные для изучения в соответствии с возрастными возможностями;
- карточки с рельефным изображением линий, геометрических фигур, плоских предметов (бархат, пластмасса, наждачная бумаги и т.д.), мозаики;
- магнитные доски;
- крупы для создания контура предметов на пластилиновых досках;
- для детей с остаточным зрением - цветные фломастеры;
- прибор «Школьник», грифель, карандаш, шариковая ручка.
Многие из перечисленных пособий тифлопедагог может изготовить сам.
Учитывая особенности познавательной деятельности слепых дошкольников и опыт работы с ними, мы разработали дидактический материал, который может служить не только развитию творческих способностей детей, но и решает другие не менее важные задачи: формирует удержание предмета в руке, развивает осязательные ощущения, обучает культуре осязательного обследования.
Все это готовит слепого ребенка к работе по тифлографике. Предлагаемым нами пособия отвечают требованиям раздела программы «развитию сохранных анализаторов». Основные принципы, используемые в пособиях:
- рассчитаны на осязательное восприятие;
- предполагают осуществление самоконтроля не только с помощью руки, но и остаточного зрения;
- отличаются поверхностью и цветом;
- имеют размер, доступный восприятию;
- выполнены в разной модальности;
- должны вызывать интерес у ребенка;
- закреплены стабильно.
Отбор пособий осуществлялся в соответствии не только с возрастными особенностями детей, но и с их готовностью использовал сохранные анализаторы в познании окружающего мира.
Краткое описание дидактического материала
1. Игра «Строим забор».
Цель: выделение ведущей руки и обучение действиям двумя руками сразу, развитие точности движений, определение высоты предмета, выкладывание ритмичного ряда по заданию, развитии представлений о числе и множестве предметов. Оборудование: деревянная колодка 300x60 мм с 10 отверстиями, соответствующими диаметру вставляемых в них палочек, палочки разной длины).
Ход игры: ребенок по заданию педагога вставляет палочки в отверстия.
2. Игра «Разложи печенье». 1 Цель: закрепление эталонов формы овала, развитие соотносящих движений кисти рук, развитие точности рук и зрительно-двигательной координации, согласованности действий двумя руками сразу, захват и удержание предметов пальцами.
Оборудование: колодка 300x60мм с тремя углублениями треугольной, квадратной, круглой формы, соответствующими дну баночек для плоских геометрических форм, три крышечки для них.
Ход игры: ребенок устанавливает баночки правой рукой в углубления соответствующей формы, контролируя действия левой рукой. Те же действия он производит, наполняя геометрическими фигурами соответствующую баночку, закрывая ее крышкой.
3. Упражнение.
Цель: развитие соотносящих движений, эталонов формы, осязательных ощущений.
Оборудование: две пластины 200x100 мм склеены, в верхней - отверстия круглой формы трех величин, дно каждого отверстия имеет гладкую, шероховатую, мягкую поверхности.
Выполнение упражнения: ребенку нужно соотнести отверстие с фишками, выполненными из трех материалов.
4. Игра «Закроем окошечки».
Цель: закрепление эталонов формы и величины, соотносящих практических действий, закрепление культуры активного осязания, осязательных ощущений.
Оборудование: плоский домик: нижний квадрат состоит из двух этажей, верхний треугольник - крыша. Каждый этаж имеет разные поверхности, крыша имеет поверхность, отличную от этажей.
Ход игры: в домике - окошечки, которые ребенок должен закрыть ставеньками, выполненными из разных материалов, соответствующих поверхностям разных частей домика.
5. Игра «Найди пару».
Цель: развитие поисковых движений кисти руки, дифференцировка поверхности, выполненной из разных материалов, осуществление действий по цветовому или осязательному сигналу, развитие внимания.
Оборудование: парные пластины 30x60 мм с различными поверхностями (бархат, фланель, наждак, фольга, вельвет и т. д.).
Ход игры: ребенку дается одна пластина, он должен найти пару. По мере усвоения игры задания усложняются: детям предлагается найти пары пластин самостоятельно.
6. Игра «Волшебный круг».
Цель: учить соотносить поверхности, развивая осязательные ощущения, действия двумя руками сразу с выделением ведущей руки.
Оборудование: круг разбит на 4 сектора с разной поверхностью: пластмасса, металлическая фольга, дерево, бумага. Другая сторона круга разбита на 14 секторов, имеющих 7 парных поверхностей, круг имеет с обеих сторон 2 стрелки.
Xод игры: ребенку предлагается соотнести с помощью стрелок две одинаковые поверхности.
7. Упражнение «Пирожки».
Цель: развитие осязания, чувства давления, активизация действий большого и указательного пальца.
Оборудование: две поролоновые пластины, между ними вклеены горох, фасоль, рис и др.
Ход игры: ребенок должен узнать, сдавливая большим и указательным пальцем поролон, что в «пирожке». Предлагается несколько «Пирожков».
8. Упражнение «Лабиринт».
Цель: та же.
Оборудование: два кусочка ткани соединены, внутри скользящий простроченный материал с лабиринтом, по которому проталкивается, например, фасоль.
Ход и игры: ребенок проходит лабиринт путем продевания бельевой резинки.
9. Упражнение «Пройди по дорожке».
Цель: развитие прослеживающей функции руки, ориентировка на поверхности, «чтение» разных типов линий (прямая, волнистая, зубчатая).
Оборудование: две пластинки 200x300 мм склеены.
Ход игры: пальцы ребенка скользят по вогнутым прорезям, оклеенным фольгой, наждаком, бархатом. Пальцы, двигаясь по дорожкам, повторяют ее очертания.
10. Кубики для незрячих.
Цель: составление целого из частей (квадрат, круг); развитие осязательно-двигательного способа расчленения геометрических фигур на равные части; составление целого из 2 и 4 частей.
Оборудование: кубики, на гранях которых приклеены части квадрата, круга. Все части каждой геометрической фигуры выполнены из своего материала, что позволяет осуществлять действия под контролем осязания. Для удержания кубиков предлагается трафарет.
11. Игра «Найди ящичек».
Цель: развитие движений кистей рук, соотносящих практических действий, выделение ведущей руки и обучение действиям двумя руками сразу, развитие осязательного ощущения.
Оборудование: набор спичечных коробков, оклеенных различными материалами (вельвет, шерсть, бархатная бумага, металлическая фольга, наждачная бумага), выдвижные ящички с дном, соответствующим поверхности самого коробка.
Ход игры: ребенок должен вставить ящичек в соответствующий по материалу коробок.