МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ, ПРАКТИЧЕСКИМ, ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

КЕЙС № 6

 

ТЕМА: РУССКАЯ ИНТОНАЦИЯ

 

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:

Материал темы «Интонация», изучаемый в курсе «Лингвистические основы профессиональной подготовки педагога», является лингвистической базой для выработки специальных профессиональных компетенций (ПК-2, ПК-7, ПК-8, ПК-9) будущих бакалавров педагогики в курсе Технологии начального языкового образования, Теории и технологии развития речи детей, Обучения дошкольников выразительному рассказыванию. Теоретические знания и навыки языкового анализа звучащей речи, полученные при изучении темы «Интонация», позволят будущему учителю и работнику дошкольного образовательного учреждения эффективно организовать работу над культурой устной речи детей (звуковая сторона), привить им навыки выразительного чтения художественного текста, предотвратить такие распространенные ошибки, как несинтагматическое паузирование, некорректный выбор места фразового и синтагматического (в том числе логического) ударения, нечеткая передача эмотивно-оценочных коннотаций средствами интонации. Таким образом знания в области лингвистики будут использоваться для решения профессиональных задач (ОНК-2). Подготовка реферативного обзора темы будет способствовать становлению общенаучной компетенции № 3 (ОНК-3), содержанием которой является способность анализировать информацию с разных точек зрения, выделять в ней главное, структурировать, оценивать, представлять в доступном для других виде (ОНК-3); представление обзора в виде устного сообщения на семинарском занятии направлено на развитие инструментальной компетенции № 5 (ИК-5). Составление терминологического словаря в программе X-POLYGLOSSUM.3.0.–Словарь пользователя и работа с записями фонотеки будет развивать инструментальные компетенции № 2-3 (умение использовать современные технические средства и информационные технологии (ИК-2), навыки работы с компьютером, традиционными носителями информации, распределенными базами знаний (ИК-3).

 

 

1. ОЗНАКОМЬТЕСЬ С УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ по теме.

СОСТАВЬТЕ РЕФЕРАТИВНЫЙ ОБЗОР МАТЕРИАЛА

по изучаемой теме с использованием технологии «Инсерт» /Знал – Новое – Думал иначе – Есть вопросы/, графических организаторов материала - кластеров и следующего плана:

(Если Вы прослушали лекцию по данной теме, произведите разметку записанного Вами текста с использованием технологий «Инсерт» и «Кластеры», дополните лекционный материал сведениями из прочитанной учебной литературы – основной и дополнительной).

 

План

1/ Функции интонации в РЯ.

2/ Компоненты интонации.

3/ Структура интонационной конструкции в РЯ.

4/ Типы ИК в русском языке.

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Учебники

1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. М.: ВШ, 1987.

2. Современный русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2002.; 2004.

3. Современный русский язык. В 3 ч. Часть 1. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. /Н.М.Шанский, В.В.Иванов. - М.: Просв., 1987.

4. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М.: Владос, 2000.

5. Презентаця «Интонационные конструкциии русского языка» (G: COMMON: Самост. работа студентов: Материалы по предметам: Русский язык: Презентации).

6. Аудиозаписи «Методической копилки» (Раздел «Интонация»)

Сборники упражнений:

1. Валгина Н.С. и др. Сборник упражнений по современному русскому языку. – М., 1987.

2. Ермакова О.П. Практические занятия по современному русскому языку. – М., 1985.

3. Кузнецова Л.К. Контрольно-тренировочные вопросы и задания для самостоятельной работыпо современному русскому языку. Учебно-методическое пособие для студентов факультета начальных классов. – Псков, 1999.

4. 555 упражнений по русскому языку: Обучающие упражнения. М., 1997.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм. - М.: Н., 1998.

2. Лебедева Ю.Г. Звуки, ударение, интонация. - М.: Рус.яз., 1996.

3. Черемисина Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная ресь. - М.: Рус. яз., 1989.

СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ

1. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н.Ярцева. – М.: СЭ, 1990.

2. Русский язык. Энциклопедия. – М.: СЭ, 1979.

3. Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М.В.Панов. – М., 1984.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ

При изучении темы обратите особое внимание на то, что интонация относится к суперсегментным средствам языка (вспомните, что означают терминологические определения сегментный, суперсегментный). Начните свой реферативный обзор темы с четкого определения интонации.

Проверьте, все ли функции интонации вы вычленили из текста учебников и можете ли раскрыть их сущность:

1. Коммуникативная функция интонации: при помощи интонации различаются коммуникативные типы высказывания: повествование, вопрос, волеизъявление.

2. Выделительная (тесно связана с предыдущей или ее разновидность): при помощи интонации во фразе выделяются отрезки разной смысловой значимости.

3. Организующая: интонация участвует в построении высказывания, отделяет его от других, делит на синтагмы.

4. Эмоционально-оценочная: при помощи интонации выражаются различные эмоционально-оценочные оттенки высказывания

 

Изучая компоненты интонации , помните, что они действуют во взаимосвязи.

Мелодический компонент включает тембр и высоту звучания (она зависит от частоты колебаний). Изменение высоты звучания (движение тона) можно пронаблюдать на материале повествования и вопроса: Он был в театре (понижение тона в конце фразы); Он был в театре?(повышение тона на смысловом центре фразы). Таким образомразличаются коммуникативные типы высказывания, а также оформляются синтагмы внутри фразы.

Динамический компонент составляет сила звучания отдельных слов и слогов (она зависит от амплитуды колебаний); выделяет наиболее значимые элементы высказывания, обеспечивает логическое ударение.

Временной компонент интонации – это темп речи и паузы; темп связан со смыслом: в более быстром темпе произносятся незначимые слова, медленнее – особо важные; быстрее произносится середина фразы, медленнее – начало и конец фразы.

Изучив функции интонации и ее компоненты, вернитесь к определению интонации, проверьте, достаточно ли полно оно отражает суть изучаемого явления. Вот, например, как определяется интонация вГрамматике-80: Интонация - это различные изменения высоты тона, тембра, интенсивности, длительности звуков для выражения смысловых и эмоциональных различий высказывания.

Приступая к изучению структуры интонационных конструкций (ИК), вспомните определение синтагмы, ведь именно в рамках синтагм реализуются интонационные конструкции.

/Синтагма – группа слов, представляющая собой смысловое, синтаксическое и интонационное единство в рамках фразы/.

Используя материал Презентации «Интонационные конструкциии русского языка» (G: COMMON: Самост. работа студентов: Материалы по предметам: Русский язык: Презентации), разберите мелодический рисунок каждой ИК. Описывайте движение тона в каждой структурной части ИК (предцентр, центр – место изменения тона, постцентр) по следующему образцу:

ИК-1: Предцентр произносится на среднем уровне, в центре ИК тон понижается, постцентр произносится ниже уровня предцентра.

 

Включите в Ваш реферативный обзор темы основные случаи употребления ИК. Обратите внимание на интонационную разметку фраз: цифры 1-7 обозначают тип ИК и непосредственно указывают на центр ИК – ударный слог, в рамках которого совершается основное движение тона.

 

ИК-1 (интонация повествовательного предложения): Я был в театре (1).

ИК-2 (интонация вопроса с вопросительным словом): Где (2) ты был?

ИК-3 (интонация вопроса без вопросительного слова): Ты был (3) в театре?

ИК-4 (интонация неполного вопроса с союзом а): Я был в кино. - А в театре (4)?

ИК-5 (интонация восклицательного предложения): Какие (5) цветы 5)! (восторг, удивление, радость и т.п.).

ИК-6 (интонация восклицательного предложения с инверсией): Цветов (6) сколько! (удивление, восторг и т.п.).

ИК-7 (интонация восклицательного предложения): Какой он художник! (т.е. плохой; пренебрежение, ирония).

 

ОЗНАКОМЬТЕСЬ С ПОЛНЫМ ПЕРЕЧНЕМ РЕАЛИЗАЦИЙ РУССКИХ ИК, ДОПОЛНИТЕ ЕГО СВОИМИ ПРИМЕРАМИ

 

ИК-1 /Понижение тона в центре, постцентр ниже предцентра/

1. В конечной синтагме: Это дом[1].

2. В названиях: Как закалялась сталь (хотя по структуре это может быть вопрос).

3. Перед прямой речью: Он сказал: …. (!!! если слова автора внутри прямой речи – они произносятся на уровне ниже среднего).

4. В сложном предложении перед (;) при смысловой самостоятельности первой части: Солнце только начинало подниматься из-за туч; в воздухе было свежо.

ИК-2 /В центре – усиление звучания, постцентр – чуть ниже предцентра/

1. В вопросе с вопросительнымсловом (центр может смещаться): Где ты был вчера? Где ты был вчера?

2. В вопросе с союзом ИЛИ: Завтра (ИК-3)/ или послезавтра (ИК-2)

3. При логическом ударении (возможно смещение центра): Я взял книгу в библиотеке (а не у приятеля). Я взял книгу (а не журнал)в библиотеке.

4. При перечислении (перечисляются важные в смысловом отношении части): Покоряло все: и глаза, и лицо, и голос.

5. При волеизъявлении: Не ходи туда!

6. При обращении: Оля! Здравствуй! Скажите, где почта.

7. В лозунгах, призывах: Все на митинг!

Указатели центра ИК-2

а/центр ИК-2 – на словах тоже, также, другой: Ира тоже придет.

б/ центр ИК-2 после слов даже, именно, только: Даже декан этого не знает.

 

ИК-3 /В центре – восходящий тон, постцентр – ниже предцентра/

1. В вопросе без вопросительного слова: Ты приедешь ко мне?

2. В неконечной синтагме: После обеда/ пойду в библиотеку.

3. В эмоционально окрашенном повествовании: Вот хорошо, что ты пришел. Какие яблоки вкусные! (Разг. речь)

4. При волеизъявлении (Разг. речь): Сходи-ка за хлебом!

ИК-4 /В центре – нисходяще-восходящий тон, постцентр – выше, чем предцентр/

1. В неполном вопросе с союзом А: - Я люблю кино. – А театр?

2. В вопросе с вопросительным словом (офиц. речь): Почему вы не были на лекции?

3. В вопросе-требовании: Ваше имя? Возраст? Факультет?

4. При волеизъявлении (настойчивая просьба, офиц. речь): Входите! Зайдите ко мне завтра!

5. При обращении (офиц. речь) Ирина Петровна! Зайдите к декану.

6. При перечислении: Дама сдавала в багаж: диван, чемодан…

7. В эмоционально окрашенном повествовании (категорическое утверждение): Да, ходила. И буду ходить.// Ты (ИК-3) пойдешь. И я пойду.

8. В неконечной синтагме: Когда закончите работу/ можете послушать музыку.

 

ИК-5 /2 центра, постцентр – чуть ниже предцентра/

1. В эмоционально окрашенном повествовании с положительными и отрицательными коннотациями): Ужас! Кошмар! Круто! Отлично! Какой у него голос!

2. При выражении удивления (неприятного) : Что за новость! Что за манеры! (конструкция что за …).

3. В вопросе с оттенком нетерпения, досады: Когда же он приедет? Зачем я ему все рассказала?

4. При волеизъявлении (с усиленным значением предпочтительности, сожаления, желания): Только бы он пришел! Хоть бы не опоздать!

ИК-6: /В центре – восходящий тон, постцентр – на высоком уровне/

1. В эмоционально окрашенном повествовании – Сколько грибов! Грибов! Загорел Петя!

2. В неконечной синтагме (торжественная или поэтическая речь): Однажды, в студеную зимнюю пору….

3. Для создания оттенка интриги, привлечения внимания (с местоимениями и местоименными наречиями): А что у нас есть! А где мы были…

4. В вопросе с оттенком недоумения, в вопросе-припоминании: Куда я положила перчатки? И кто мне мог звонить?

5. В уточняющем переспросе: Когда он приедет? В какой аудитории лекция?

ИК-7: (В центре – восходящий тон, произнесение гласного в центре ИК заканчивается смычкой связок, что акустически воспринимается как перерыв в звучании/

1. В эмоционально окрашенном повествовании (ирония, оттенок пренебрежения) – Какой он журналист! Двух слов связать не может.

2. В эмоционально окрашенном повествовании (одобрение) – Хороший доклад!

 

ОЗНАКОМЬТЕСЬ С ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ ОПИСАНИЕМ РУССКОЙ ИНТОНАЦИИ /такой подход будет полезен при изучении коммуникативных типов высказывания в начальной школе/.САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОИЗВЕДИТЕ ИНТОНАЦИОННУЮ РАЗМЕТКУ ФРАЗ. В СЛУЧАЕ ЗАТРУДНЕНИЙ ОБРАТИТЕСЬ К МАТЕРИАЛУ, ИЗЛОЖЕННОМУ ВЫШЕ

 

ОДНОСИНТАГМЕННАЯ ФРАЗА

 

ПОВЕСТВОВАНИЕ

1. Нейтральное повествование

ИК-1: Это общежитие.

ИК-2: Это общежитие (а не вокзал). (При логическом ударении)

2. Эмоционально окрашенное повествование

а/ Положительная оценка, одобрение

ИК-5: Как здесь хорошо!

ИК-3: Как здесь хорошо! (Разг. речь)

ИК-6: Хорошо-то как! (Разг. речь. Высшая степень проявления признака)

б/ Удивление

ИК-5: Сколько народу собралось!

ИК-3: Сколько народу собралось! (Разг. речь)

ИК-6: Народу сколько! (Разг. речь. Высшая степень признака)

ИК-5: Что за манеры! Что за новость! (С оттенком неодобрения)

в/ Категорическое утверждение

ИК-4: Да. Я такая.

г/ Интрига, возбуждение интереса к теме сообщения

А что у нас есть! А где мы были…

д/ Пренебрежение

ИК-7: Какой он художник!

е/ Усиление оценки, отрицания, утверждения

Хороший доклад! (Разг. речь)

Попадет тебе! (Разг. речь)

 

ВОПРОС

1. Нейтральный

ИК-2: Куда ты идешь? (С вопросительным словом)

ИК-3: Петя вернулся? (Без вопросительного слова)

ИК-4: - Купи молока. – А хлеба? (Неполный с союзом А)

 

2. Эмоционально и/ или стилистически окрашенный

ИК-4: Куда ты идешь? (Официальная речь)

ИК-5: Когда же он приедет? Почему же ты раньше не сказал? (С оттенком нетерпения, досады)

ИК-6: Куда я положила перчатки? И кто мне мог звонить? (С оттенком недоумения, припоминания)

3. Вопрос-переспрос

ИК-3: - Когда он вернется? - Когда он вернется? Завтра.

4. Вопрос-требование

ИК-4: Ваше имя? Возраст?

 

ВОЛЕИЗЪЯВЛЕНИЕ

Приказ, запрет

ИК-2: Не ходи туда! Садись!