Proiectarea leciilor/ activitilor didactice

Proiectarea activitatii didactice

• La nivel macro, proiectarea pedagogica a procesului de învatamânt reprezinta anticiparea ansamblului actiunilor si operatiilor angajate în cadrul activitatilor de instruire si educare conform finalitatilor asumate la nivel de sistem si de proces, în vederea asigurarii

functionalitatii acestuia

La nivel micro, proiectarea didactica reprezinta ansamblul operatiilor de anticipare a obiectivelor, continuturilor, strategiilor instructiei si educatiei si strategiilor de evaluare, precum si a relatiilor dintre acestea.

Proiectarea activitatii didactice

• Pentru cadrul didactic, proiectarea presupune gândirea si prefigurarea procesului didactic, a strategiilor de instruire si autoinstruire, a modului orientativ în care se va desfasura activitatea instructiv-educativa.

Proiectarea activitatii didactice

• Proiectarea activitatilor instructiv-educative la nivel micro - corect si realist realizata - reprezinta o conditie a succesului si a eficientei acestora. Ea integreaza urmatoarele demersuri ale cadrului didactic:

• A. Lectura personalizata a programei si a manualelor scolare

• B. Elaborarea planificarii calendaristice (orientative)

• C. Efectuarea proiectarii secventiale, pe termen scurt (a unitatilor de învatare si a lectiilor/ activitatilor didactice).

Proiectarea activitatii didactice

• A. Lectura personalizata a programei si a manualelor scolare se refera la adaptarea demersului proiectiv la structura colectivului de elevi, la responsabilitatea cadrului didactic de a lua decizii proprii în legatura cu modalitatile efective de crestere a eficientei activitatilor instructiv-educative.

Proiectarea activitatii didactice

• B. Elaborarea planificarii calendaristice presupune parcurgerea urmatoarelor etape:

• Stabilirea asocierilor si a corespondentelor dintre obiectivele de referinta/ competentele specifice si continuturile prin intermediul carora se ating acestea.

• Împartirea continuturilor instructiv-educative în unitati de învatare.

• Stabilirea succesiunii de parcurgere a unitatilor de învatare si detalierea continuturilor tematice ale fiecarei unitati în raport cu acele obiective de referinta/ competente specifice care le sunt asociate prin programa.

Proiectarea activitatii didactice

• Verificarea concordantei dintre traseul educational propus de cadrul didactic si oferta de resurse educationale materiale de care poate dispune (manuale, ghiduri, îndrumatoare etc.).

• Alocarea resurselor de timp considerate necesare pentru fiecare unitate de învatare, în

concordanta cu obiectivele de referinta/ competentele specifice vizate.

Proiectarea activitatii didactice

• C. Efectuarea proiectarii secventiale a unitatilor de învatare si a lectiilor/ activitatilor

didactice presupune parcurgerea acelorasi etape metodice, care precizeaza elementele

componente ale procesului instructiv-educativ într-o succesiune logica, necesara în vederea atingerii obiectivelor de referinta/ competentelor specifice

Proiectarea leciilor/ activitilor didactice

• Proiectarea lectiilor/ activitatilor didactice, respectiv stabilirea design-ului educational reprezinta un demers care se raporteaza la trei aspecte:

• - a) activitatea anterioara secventei proiectate

• - b) situatia existenta în momentul proiectarii, respectiv resursele psihologice ale elevilor,

cele materiale, caracteristicile mediului de instruire s.a.m.d.

• - c) cerintele impuse de programa scolara si de alte documente curriculare si acte normative.

Proiectarea leciilor/ activitilor didactice

• În general, o lectie se proiecteaza- dupa urmatorul algoritm:

• -1. Stabilirea formei de organizare a activitatii instructiv-educative si încadrarea acesteia în unitatea de învatare

• - 2. Stabilirea obiectivelor operationale

• - 3. Selectarea si prelucrarea continutului stiintific

• - 4. Elaborarea strategiei de instruire si autoinstruire