ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ НА МУЗЫКУ В ПЕРВОЙ И ВТОРОЙ МЛАДШИХ ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА.

Первая младшая группа 2-3 года

Период прохождения репертуара	Тип музыкальных занятий	Музыкальный репертуар	Тип задания
Сентябрь -октябрь -ноябрь	Занятия по озна­комлению с му­зыкальными произведениями, передающими оттенки весёлого, радостного настроения в музыке.	И.Гайдн «Детская симфония» (фрагмент 1-й части) В.-А.Моцарт Менуэт из сонаты № 5 для клавесина и флейты (фрагмент) Ф.Лист «Кампанелла» (фрагмент) Л.Боккерини «Менуэт» К.Сен-Санс «Птичник»** Ф.Лист «Хоровод гномов»*	Моделирование характера произведений посредством тактильных прикосновений (легкие, отрывистые касания пальцем по ладони); Моделирование характера произведения посредством движении рук (удары пальцами по ладони, легкие, беззвучные удары ладонью по ладони); Передача настроения с помощью интонационно окрашенных слов (весёлая, лёгкая).
Занятия по озна­комлению с про­изведениями, вы­ражающими оттенки нежного, ласкового настроения	Г.Свиридов «Ласковая просьба» РШуман «Май, милый май!» А.Гречанинов «Материнские ласки» «Уж как сон ходил по лавке» (русская народная песня) «Баю-баюшки-баю» (русская	Передача настроения посредством тактильных прикосновений (мягкие касания, поглаживания по ладони); Передача настроения с помощью интонационно выразительных вокализаций фрагментов мелодий и интонационно окрашенных слов (нежная, ласковая, добрая, мягкая
Занятия по со­поставлению му­зыкальных про­изведений с кон­трастными на­строениями (веселых, радостных и нежных, ласковых).	И. Гайдн Соната ре-мажор (фрагмент 3-й части) и Р. Шуман «Май, милый май!» Ф.Лист «Кампанелла» (фрагмент) и П.И. Чайковский 1-я симфония «Зимние грёзы» (фрагмент из 2-й части)	1-й, 2-й, 4-й и 5-й тип заданий; 1-й, 3-й и 4-й тип заданий.
Занятия по со­поставлению контрастных му­зыкальных образов (весёлых и нежных) в рамках одного музыкального произ­ведения	М.П.Мусоргский «Балет не вылупившихся птенцов» П.И.Чайковский «Танец пас­тушков» из балета «Щелкунчик»	2-й, 3-й тип заданий; 2-й. 3-й. 4-й и 5-й тип заданий.
Декабрь -январь -февраль	Занятия по озна­комлению с му­зыкальными произведениями сдержанного, строгого, не­сколько сурового характера	И-Гайдн, Симфония №101(фрагмент 3-й части Moderato) В.-А.Моцарт, Симфония № 40(фрагмент Менуэта) И.-С.Бах, Сюита № 2(фраг­ мент Полонеза) К.Сен-Санс «Королевский марш льва»из Сюиты «Карнавал животных» Г.Свиридов «Зима»	Моделирование характера произ­ведения с помощью рук (удары ку­лачков, удары кулачками по коле­ням, отрывистые (восходящие и нисходящие) движения ладонями рук), образных движений;   Передача настроения с помощью интонационно окрашенных слов (строгая, важная, сердитая); -Интонационно выразительная вокализация фрагментов мелодии; Моделирование характера звуча­ ния посредством различных вариан­ тов оркестровки (ритмические па- лочки. коробочки и др.).
Занятия по сопо­ставлению про­изведений строгого, сдержанного, сурового характера с произведениями, выражающими неж­ность, ласку или радость и веселье	Г.Свиридов «Зима»и П. И. Чайковский фрагмент 2-й части Симфонии № 1«Зимние грёзы» И. Гайдн Симфония № 101 (фрагмент 3-й части «Часы») и С.В.Вольфензон «Часики»	1-й, 2-й, 3-й, 4-й тип   2-й, 3-й, 4-й, 5-й
Занятия по сопо­ставлению кон­трастных музы­кальных образов (радостных и строгих, ласковых и настойчивых) в одном произведении.	Д. Кабалевский «Упрямый братишка» И. Гайдн Симфонии № 101, фрагмент Менуэта В.-А.Моцарт Симфонии № 40, фрагмент 1-й части Л.-В.Бетховен Экосез В.-А.Моцарт Симфония № 34 (фрагмент Менуэта)*	1-й, 3-й, 4-й и 5-й тип заданий; 2-й и 4-й тип заданий; 1-й, 2-й, 3-й тип заданий; 2-й, 3-й и 5-й тип заданий; 1-й, 2-й. 3-й, 5-й тип заданий.
Март-апрель май	Занятия по ознакомлениюс про­изведениями, пе­редающими оттенки грустного настроения в музыке	Х. Глюк «Мелодия» (фрагмент) Д. Кабалевский «Плакса» А. Вивальди Концерт «Зима» (фрагмент 2-й части) В.-А.Моцарт Соната № 4 для клавесина и флейты (фрагмент Менуэта из 3-й части)	Моделирование характера звучания посредством тактильных прикосновений; Моделирование свойств музыкальной ткани с помощью движений рук (плавные покачивания в стороны, вверх-вниз, легкие замедленные удары пальцами рук по ладони, мягкие удары кулачком о кулачок, плавные нисходящие восходящие движения рук);
Занятия по ознакомлению с про­изведениями, пе­редающими оттенки сказочного, волшебного, таинственного настроения	К.Сен-Санс «Карнавал животных»: «Кукушка в чаще леса». «Аквариум» П.И.Чайковский «Щелкунчик» «Танец Феи Драже» из балета Г.Свиридов «Колдун» А.Гречанинов «Необычайное Глюк «Мелодия» и И. Гайдн «Детской симфонии»,фрагмент 3-й части	Передача оттенков печального настроения с помощью интонационно окрашенных слов (жалобная, гру­стная, печальная; сказочная, темная, осторожная), сопровождающиеся выразительной мимикой лица; Включение в процесс восприятия музыки интонационно-выразительной вокализации фрагментов мелодии; Моделирование настроений по­средством различных вариантов ор­кестровки произведении; Цветовое моделирование (прием цвет - настроение); Моделирование общего характера произведения с помощью образных движений.
Занятия по сопос­тавлению музы­кальных произве­дений с контрастным настроением (различные оттенки печального и сказочного)в музыке	П.И.Чайковский «Танец Феи Драже» и А.Гречанинов «Необычайное происшествие» А.Вивальди Концерт «Зима» (фрагмент 2-й части) и П.И.Чайковский «Танец Феи Драже»происшествие»	1-й, 2-й, 3-й и 6-й тип заданий; 2-й, 3-й и 5-й тип заданий 1-й, 3-й, 5-й, 6-й тип заданий.
Занятия по сопо­ставлению кон­трастных музы­кальных образов (радостных и строгих, ласковых и настойчивых) в одном произведении	М. И. Глинка «Марш Чер­номора» Э.Григ «Ручеек» Р.Щедрин «Юмореска» К.Сен-Санс «Кенгуру»	2-й. 3-й. 4-й, 5-й тип заданий;   2-й и 5-й тип заданий;   1-й, 5-й тип заданий; 2-й и 3-й тип заданий.
Творческие занятия	Музыкальный репертуар Д. Кабалевский «Злюка», «Плакса», «Резвушка». «Упрямый братишка» С.Слонимский «Ябедник» К.Сен-Санс «Кенгуру», «Слон», «Куры и петухи», «Аквариум», «Королевский марш льва» Ф.Куперен «Бабочки» С.Прокофьев «Кузнечики и стрекозы» П.И.Чайковский «Щелкунчик» Вальс цветов Э.Григ «Утро» Р. Шуман «Порыв» Ф.Шопен Вальс № 17 Н.А.Римский-Корсаков «Море» и др.	Моделирование характера музы­кальных образов посредством пан­томимических, танцевальных, об­разных движений; прием музыкального «рисования».
Летний период

Вторая младшая группа 3-4 года

Период прохожде­ния репертуара	Тип музыкальных занятий	Музыкальный репертуар	Тип задания
Сентябрь -октябрь -ноябрь	Занятия по ознакомлению с музыкальными произведениями праздничного, торжественного характера	ИТайдн «Детская симфония» (фрагмент 1 -и части и финал) П.И.Чайковский Марш из оперы «Щелкунчик», Вальс из «Детского ачьбома» Г.Гендель Сюита «Музыка на воде» (фрагмент 6-й части) ИШтраус «Марш»	Моделирование настроения с помощью движений рук: удары ла­донью по ладони, удары кулачками, хлопки по коленям, скачкообразные движения ладонями рук;   передача настроения с по­мощью интонационно окра­шенных слов (праздничная, бодрая, звонкая, радостная, торжественная); моделирование характера произведения с помощью раз­личных вариантов оркестров-ки: барабан, бубен, румба.
	Занятия по сопо­ставлению музыкаль­ных произведений праздничного торжест­венного и празднично­го игривого характера	Г.Гендель фрагмент Сюиты «Музыка на воде» и И.Штраус Полька «Трик­трак» П.ИЧайковский «Ватьс» и М.И.Глинка «Арагонская хо­ та»	2-й. 3-й. 5-й и 6-й тип за­даний;   2-й, 3-й, 5-й тип
	Занятия по сопо­ставлению контраст­ных интонаций в рам­ках одного произведе­ния (торжественные интонации контрасти­руют с нежными, иг­ривыми, озорными ин­тонациями	В.-А.Моцарт фрагмент Ме­нуэта из Симфонии № 34, фрагмент Менуэта из «Ма­ленькой ночной серенады» И.-С.Бах Гавот из Сюиты N° 3 (фрагмент) М.И.Глинка «Первоначаль­ная полька»	2-й, 3-й, 4-й, 5-й тип зада­ний.
Декабрь -январь -февраль	Занятия по озна­комлению с произведениями тревожного, взволнованного характера	С.Майкапар «Тревожная минута» А.Гречанинов «Необычай­ное происшествие» Р.Шуман «Всадник» С.Прокофьев «Бой часов» из балета «Золушка»	- Моделирование характера звуча­ния посредством тактильных при­косновений; Моделирование характера звуча­ния с помощью пластических движе­ний рук; Передача настроения с помощью интонационно окрашенных слов (тревожная, тихая, взволнованная); Передача настроения с помощью интонационно выразительной вока­лизации; Цветовое моделирование (прием цвет - настроение).
	Занятия по со­поставлению музыкальных произведений с контрастным настроением (тревожным, взволнованным - спокойным, светлым, радо­стным)	С-Прокофьев «Бой часов» и И.Гайдн фрагмент Симфо­нии № 101 «Часы» С.Майкапар «Тревожная минута» и А.Гречанинов «Материнские ласки» Г.Свиридов «Зима» и П.И.Чайковский фрагмент из 2-й части Симфонии № 1 «Зимние грёзы» П.И.Чайковский «Зимнее утро» и А.Вивальди фраг­мент Концерта «Зима»	1-й, 3-й, 4-й и 5-й тип заданий;   - 1-й, 3-й, 4-й тип заданий;   - 2-й, 3-й и 6-й тип заданий;   2-й, 3-й, 6-й тип заданий.
	Занятия по слушанию произведений, фрагменты или части ко­торых звучат взволнованно или тревожно	Р.Шуман «Дед Мороз» П.И.Чайковский, Вальс из «Детского альбома» Э.Григ «Ручеек» Р.Шуман «Ночью» (фраг­мент) С.Прокофьев «Фея Зимы» из балета «Золушка»	2-й, 4-й, 5-й, 6-й тип заданий.
Март-апрель -май	Занятия по оз­накомлению с произведе­ниями реши­тельного, сме­лого, боевого характера	Р.Шуман «Солдатский марш» Д.Кабалевский «Боевая пе­сенка» П.И.Чайковский Марш из оперы «Пиковая дама» Д.Верди Марш из оперы «Аида»	Моделирование характера звучания пофедством тактильных прикосновений (жесткие касания пальцами по ладони); Моделирование характера с помо­щью шгастических движений рук (удары кулачками, удары по коленям, хлопки); Передача настроения с помощью ин­тонационно выразительных слов (реши­тельная, смелая, боевая, сильная, чет­кая); Моделирование эмоционального со­держания произведения с помощью ор­кестровки; Цветовое моделирование
	Занятия по со­поставлению произведений с оттенками активного, ре­шительного характера	Д.Верди Марш из оперы «Аида» и С.Слонимский «Марш Бармалея» Р.Шуман «Солдатский марш» и П.И.Чайковский «Марш деревянных солда­тиков» С.Прокофьев «Шествие кузнечиков» и Э.Григ «Шествие гномов» (фраг­ мент)	1-й, 2-й, 3-й тип заданий;     2-й, 5-й, 6-й тип заданий;   -5-й и 6-й тип заданий.
	Занятия по сопоставле­нию контра­стных образов в одном про­изведении (решитель­ных, смелых с нежными, на-стороженны-ми, игривыми)	А.Хачатурян «Танец с саб­лями» из балета «Гаянэ» Р.Шуман «Смелый наезд­ник» С.Прокофьев Марш («Дет­ская музыка»)