Эпигеническая теория развития личности Э.Эриксона. 4.02.13

Закономерности психического развития.

Выготский Л.С.

1) Цикличность

2) Неравномерность

3) Метаморфозы

4) Сочетание процессов инволюции и эволюции.

Обухова Л.Ф

1) Неравномерность и гетерохромность

2) Стадиальность

3) Дифференциация и интеграция процессов, свойств, качеств

4) Пластичность

5) Смена детерминант психического развития

Реан А.А

1) Кумулятивность

2) Дивергентность.

Неравномерность психического развития

· Каждая психическая функция обладает своим темпом и ритмом становления

Гетерохромность

· Разновременность, разные функции в разное время имеют пикп и спады. И в одно и то же время разные функции имеют разный уровень развития.

Сензетивность

· - это наибольшая чувтсвительность

· Сензетивный период- это наибольшая чувствительность к определенному роду воздействия.

 

Стадиальность

 

· Стадии обладают не только содержанием , но и своим темпом и ритритмом развития.

Метаморфозы

· Развитие – это не только количественное, но и качественное изменение.

· Это переход из одной формы в другую.

Эволюция и инволюция.

· Эволюция

Дифференциация и интеграция

· Дифференциация- свойства и качества отделяются друг от друга и превращаются в отдельные

· Интеграция – объединение, связи между отдельными сторонами психики.

Кумуляция

· Накопление отдельных показателей, служащих для подготовки качественных изменений.

Смена детерминант психического развития

· Меняется связь биологических и социальных детерминант

Пластичность

· Возможность изменения психики под влиянием различных условий, возможность усвоения разного опыта.

Дивергентность - Конвергентнось развития.

Теория трех ступеней развития К.Бюлера. Лекция 2.

Психоаналитические теории детского развития(З.Фрейд, А.Фрейд).Лекция3.

Личность состоит из 3 компонентов:

1) «оно» (носитель инстинктов)

2) «я» (следует принципу реальности, учитывает особенности внешнего мира)

3) «сверх-я» (носитель моральных норм)

 

Стадии психического развития

· З.Фрейд-стадии преобразования и перемещения по разным эрогенным хонам либидозной или сексуальной энергии.

1) Оральная стадия(0-1 год)

a) Ранняя

b) Поздняя

2) Анальная стадия(1-3 года)- на этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса.

3) Фаллическая стадия (3-5 лет)- ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям.

4) Латентная стадия (5-12 лет)

5) Генитальная стадия (2-18 лет)-половая идентичность формируется, отклонения-психическая гомосексуальность и нарциссизм.

Значение теории Фрейда:

1) Динамическая концепция развития

2) Теория, которая показала, что для развития человека главное значение имеет другой человек, предметы, которые его окружают.

 

 

Эпигеническая теория развития личности Э.Эриксона. 4.02.13

-это тождественность человека самому себе, включающая в себя

· Усвоенные и субъективно принимаемый образ себя

· Чувство адекватности и стабильного владения личностью собственным Я

· Способность личности к конструктивному решению задач, возникающих перед ней на каждом этапе ее развития.

Групповая идентичность формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентированно на включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной групп мироощущения.

Эго-идентичность формируется параллельно с групповой идентичностью и создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего «я», несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития.

Полный жизненный цикл по Э.Эриксону

стадия Радиус значимых отношений Задача возраста Кризисное противоречие возраста Позитивное новообразование Негативное новообразование
Младенчество(0-1.5) Взаимоотношение с мамой Доверия к окружающему миру. Между основополагающей верой и надежностью. Формирование базисного доверия и надежды Уход от общения и деятельности, проявляющийся потом в отчуждении и замкнутости

 

 

Ранний возраст (1.5-4) Формирование своей автономии и независимости   Выбор меду самостоятельность и зависимостью Ответственность Навязчивость или стыдливость

 

Детство(4-6)   Могу ли я стать независимым от родителей Между личной инициативой и чувством вины Целенаправленность заторможенность

 

  Школьный (6-11) Сверстники   Могу ли я стать настолько умелым ,что бы выжить Развитие между предприимчивостью и чувством неполноценности компетентность Инертность  

 

Отрочество (11-20)   Осознание себя и своего места в мире Между идентичностью и смещенной идентичностью Верность   Негативность  

 

Молодость(21-25)   Поиск спутника жизни, стремление к близким дружеским отношениям, желание тесного сотрудничества к другими людьми. Решение противоречия между интимностью и изоляцией Любовь   Одиночество
  Зрелость (25-50)       Что я могу предложить будущему поколению.   Способность к развитиям и личностным застоям   забота милосердие   отверженность
  Старость(свыше 60)   Доволен ли я прожитой жизнью Между универсальностью и отчаянием мудрость Презрение, отвращение к жизни, чувство безысходности, безнадежности.

 

«Жизнь может быть понята в обратном порядке, но прожить её надо с начала».