Технологическая карта традиционного семинара

Литература

Основная:

1. Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.

Дополнительная:

Задания

1. На основе изучения ист. 1, С. 115 – 129, раскрыть понятие об уроке.

2. Составить технологическую карту уроков разных типов (ист. 1, С. 115 – 129). Карту представить в форме таблицы.

Технологическая карта уроков

Тип урока	Структура	Содержание деятельности	Условия эффективности	Результат реализации структурного компонента
Комбинированный урок
Урок ознакомления с новым материалом
Обобщающий урок

Семинар 9

Тема. Технология традиционной лекции

Вопросы для обсуждения

1. Особенности содержания учебного материала традиционной лекции.

2. Алгоритм проведения традиционной лекции.

3. Условия эффективности традиционной лекции.

Литература

Основная:

Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.

Дополнительная:

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 304 с.
Шиянов Е.Г., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2000. – 288 с.

Задания

1. На основе изучения ист. 1, С. 130 – 139, охарактеризовать типы текстов лекции (описание, повествование, рассуждение) и логику изложения учебного материала (дедуктивная, индуктивная, аналогия, детализация, историческая, разносторонняя оценка, обнаружение тенденций).

2. Составить описание каждого этапа традиционной лекции. Результаты представить в таблице.

Технологическая карта традиционной лекции

Структурный компонент	Содержание деятельности	Условия эффективности	Результат реализации структурного компонента

3. Выявить и описать технические средства предъявления информации (ист. 2, С. 181 – 188).

4. Рассмотреть формирование умения воспринимать материал как средство обучения на лекции (ист. 1, С. 141 – 143).

5. Изучить условия продуктивного запоминания материала лекции (ист. 3, С. 124 – 128).

Семинар 10

Тема. Технология традиционного семинара

Вопросы для обсуждения

Алгоритм проведения традиционного семинара.
Подготовка преподавателя к традиционному семинару.
Подготовка студентов к традиционному семинару.

Литература

Основная:

Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.

Дополнительная:

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 304 с.
Шиянов Е.Г., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2000. – 288 с.

Задания

1. На основе изучения ист. 1, С. 143 – 151, составить описание каждого этапа традиционного семинара. Результаты представить в таблице.

Технологическая карта традиционного семинара

Структурный компонент	Содержание деятельности	Условия эффективности	Результат реализации структурного компонента

2. Выявить и описать этапы подготовки преподавателя к традиционному семинару, цели и содержания каждого из них (ист. 1, С. 143 – 151).

3. Выявить и описать этапы подготовки студента к традиционному семинару (ист. 1, С. 143 – 151).

Семинар 11

Тема. Технология традиционного практического и лабораторного занятий

Вопросы для обсуждения

Особенности содержания практического занятия.
Алгоритм формирования умений и навыков.
Особенности содержания лабораторного занятия.
Алгоритм формирования исследовательских умений и навыков.

Литература

Основная:

Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.

Дополнительная:

Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. – Рига: Эксперимент, 1999. – 180 с.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии (анализ зарубежного опыта). – Рига: Эксперимент, 1998. – 180 с.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 304 с.
Шиянов Е.Г., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2000. – 288 с.

Задания

На основе изучения ист. 1, С. 151 – 153, описать типы заданий, составляющих содержание практического занятия:

1) задание-наблюдение;

2) задание творческого характера;

3) задание учебно-тренировочного характера;

4) задание на рефлексию личностно-профессиональных качеств.

Выявить порядок действий в ходе выполнения заданий каждого типа.

Охарактеризовать процесс обучения, направленного на формирование умений и навыков: содержание обучения, типы ООД и соответствующие типы учения; этапы формирования умений и навыков (ист. 2, С. 143 – 149; ист. 4, С. 54 – 65; ист. 5, С. 148 – 169).
На основе изучения ист. 1, С. 153 – 159, описать типы заданий, составляющих содержание лабораторного занятия:

1) учебное моделирование;

2) конструирование;

3) проектирование;

4) исследование.

Выявить порядок действий в ходе выполнения заданий каждого типа.

Охарактеризовать процесс обучения, направленного на формирование исследовательских умений и навыков: содержание обучения, этапы работы (ист. 3, С. 68 – 80).

Семинар 12

Тема. Технология нетрадиционной лекции

Вопросы для обсуждения

Понятие об активной лекции.
Характеристика активной лекции разных видов.

Литература

Основная:

Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 432 с.

Дополнительная:

Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – 272 с.
Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 384 с.

Задания