Г) артикуляционный праксис
2. Строение артикуляционного аппарата – проводится в виде наблюдения за ребенком и его артикуляционным аппаратом.
| Наблюдаемый орган артикуляционного аппарата | В норме | Отклонения, которые могут быть |
| Цель:выявить строение артикуляционного аппарата | ||
| Губы | Ограничивают ротовую полость спереди и являются подвижным мышечным органом, участвующим в изменении конфигурации ротовой полости и характера выдыхаемой воздушной струи. Качество движений мышц губ влияет на особенности произнесения гласных звуков, а также разборчивость речи | Микростомия, макростомия, расщелина губы, расщелина верхней челюсти, укороченная верхняя губа, неполное смыкание губ |
| Прикус | Положение зубов при сомкнутых челюстях | Прогения, прогнотия, открытый передний прикус, открытый боковой прикус |
| Зубы | Преграда для выдыхаемой воздушной струи, определяющие артикуляционно-акустические особенности согласных звуков. | Мелкие, излишне крупные передние зубы, отсутствие, сверхкомплектность, вне челюстной дуги и др. |
| Небо (мягкое, твердое) | Складка слизистой оболочки, свешивающаяся у млекопитающих над основанием языка и отделяющая ротовую полость от глотки; костная стенка, разделяющая ротовую и носовую полости | Различные расщелины, высокое и «готическое» небо, арковидное небо, излишне низкое твердое небо, уплощенное, укороченное мягкое небо |
| Язык | Подвижный мышечный орган, участвующий в звукопроизношении. | Макроглоссия, микроглоссия, аглоссия |
| Малый язычок | Небольшой конический отросток заднего края мягкого нёба, состоящий из соединительной ткани. | Удвоение, расщепление |
| 3 уздечки (нижнегубная, верхнегубная, подъязычная) | Уздечки отвечают за чистоту звука, т.к. регулируют работу языка и губ | Укороченная нижнегубная, верхнегубная, подъязычная |
| Вывод: строение артикуляционного аппарата в норме, без патологий |
Звукопроизношение.
| Исследование развития звукопроизношения | Характер выполнения упражнения | Дополнительные реакции: Вербальные/невербальные |
| Цель: выявить нарушение звукопроизношения | ||
| Описание проведения: ребенок сидит напротив логопеда. Логопед показывает предметные картинки (на все группы согласных), называет слово, обозначающее эту картинку, просит ребенка повторить. | Назвал все картинки | Руки в замке под столом |
| Инструкция: «Повторяй за мной. Делай, как я» | ||
| Показатели: правильное\неправильное произнесение следующих групп: - свистящие (с') - шипящие (ч, щ) - сонорные ( р, р'(замена) ) | Слова: (с)емечки, (с)емь Слова: мяфь, фемодан, фетина, фука Слова: помидол, огулец, кловать | |
| Вывод: звукопроизношение не соответствует возрастным нормам: нарушение произношения свистящих (искажение с’), сонорных (дислексия замена Р, P'), шипящих(искажение ч,щ) |
Фонематический слух.
| Исследование фонематического восприятия | Характер выполнения упражнения | Дополнительные реакции: Вербальные/невербальные |
| Цель:исследовать состояние фонематического слуха. | ||
| Описание проведения: Ребенок сидит напротив логопеда. 1)Логопед проговаривает слоги по цепочке: ка, га, да, ма, мя, ва, фа. 2) Логопед произносит слова: сад, море, кот, рак, лампа, стол. И при этом просит ребенка хлопать в ладоши, как только он услышит слово, в котором есть звук а. 3) Логопед имитирует звуки животных: мяу, мууу, кар-кар, ку-ка-ре-ку, хрю-хрю, гав-гав. И просит ребенка хлопать в ладоши, как только тот услышит звук А. | Ребенок не все правильно произносил и не всегда хлопал | Руки держит под столом |
| Инструкция: 1) «Повторяй за мной» 2) «Хлопай в ладоши, когда услышишь звук А» 3) «Хлопай в ладоши, когда услышишь звук А» | ||
| Показатели: -Внимательность -Точность выполнения | Внимательно Не точно | |
| Вывод:развито не достаточно |
Фонематическое восприятие
| Исследование фонематического восприятия | Характер выполнения упражнения | Дополнительные реакции: Вербальные/невербальные |
| Цель: исследование состояния фонематического восприятия | ||
| Описание проведения:Ребенок сидит напротив логопеда. 1)Логопед произносит слова: «сон, коса, нос, стол, ус, оса». Ребенок должен определить, где находится звук С(в начале, середине или конце слова). 2) Логопед произносит слова: «роза, арбуз, оса, красный, апельсин, глаз». Ребенок должен определить, где находится звук А(в начале, середине или конце слова). | Ребенок отвечал, были неточности | Руки держит под столом |
| Инструкция:«Скажи мне, где находится звук С, в начале, середине или в конце слова?» «Скажи мне, где находится звук А, в начале, середине или в конце слова». | ||
| Показатели: -точность выполнения -внимательность | Не точно внимательно | |
| Вывод:фонематическое восприятиенедоразвито |
Вывод: в результате дислалии страдает мелкая моторика пальцев рук, фонематическое восприятие, звукопроизношение, фонематический слух.
Структура дефекта: дислалия.
Гоша, 6 лет. Мальчик общительный, спокойный, застенчивый. Интеллект сохранен. Инструкцию к заданиям слушал внимательно. При выполнении заданий, проявлял старательность.
Общая моторика не развита в соответствии с возрастом, не достаточен тонус рук и пространственная ориентация рук.
Мелкая моторика не развита в соответствии с возрастом. Мимика живая, сразу может переключиться между мимическими выражениями. Анатомическое строение артикуляционного аппарата в норме. Врожденных дефектов нет. Воздушная струя в норме. Фонематический слух нарушен и фонематическое восприятие нарушено. Нарушено словообразование.
План.
1. Развитие моторики.
1.1. Развитие ручной моторики;
1.2. Развитие мелкой моторики;
2. Развитие звукопроизношение.
2.1. Формирование артикуляционного уклада звуков.
2.2. Уточнение артикуляторно-акустического образа.
2.3. Дифференциация звуков.
3. Развитие фонематического слуха
3.1 Развитие умения повторять слоги
3.2 Развитие умения находить определенный звук в слогах, словах
4. Развитие фонематического восприятия
4.1. Определение звука в начале слова
4.2. Определение звука в середине слова
4.3. Определение звука в конце слова
5. Уточнение уклада звуков Л и Л’
6. Дифференциация
6.1. Звуков Р и Л
6.2. Звуков Р’ и Л’
Задачи
. Моторное развитие ребенка
Ручная моторика.
1.1.«Сжать руки в кулачок, палец отвести в сторону»
Задачи:
- развивать пространственную ориентацию движений
Мелкая моторика.
2.1.«Зайчик»
Задачи:
- развивать кинестетическую основу мелкой моторики;
- развивать пространственную ориентацию движений;
- развивать кинестетическую основу мелкой моторики.
2.2.«Ушки зайчика-рога коровы»
Задачи:
- развивать пространственную организацию движений;
- развивать кинестетическую и кинетическую основу мелкой моторики.
.Звукопроизношение.
«Предметные картинки»
Вывод: звукопроизношение не соответствует возрастным нормам: нарушение произношения свистящих (искажение [С’]), шипящих (искажение [Ч] [Щ]), сонорных (замена звуков Р и Р’, на Л и Л’), Дислалия
Задачи:
- формировать правильный артикуляционный уклад [С’];
- формировать правильный артикуляционный уклад [Щ];
- формировать правильный артикуляционный уклад [Ч];
- формировать правильный артикуляционный уклад [Р];
- формировать правильный артикуляционный уклад [Р’];
- уточнение артикуляторно-акустического образа [Л];
- уточнение артикуляторно-акустического образа [Л'];
- дифференциация звуков.