ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА АЛГОРИТМИЗАЦИИ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И.В. ЖИТКО
БЕРЕЖЕМ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Елена Адольфовна КИЗИЦКАЯ,
методист сектора развития образования,
районный учебно-методический кабинет
отдела образования Молодечненского райисполкома
Журнал «Образование Минщины». – 2008.– № 4. –С.32.
Автор книги «Поверь в свое дитя» Сесиль Луган сказал: «Нужно помнить, что дети больше всего любят учиться, даже больше, чем есть конфеты; но учение — это игра, которую нужно прекращать, прежде, чем ребенок устанет от нее. Главное, чтобы ребенок был «недокормлен» и вставал из-за «стола знаний» с ощущением постоянного «голода», чтобы ему все время хотелось «еще». Познавательный «голод» является мощным стимулом развития личности, но может стать и причиной перегрузки растущего организма ребенка...
Это противоречие может быть устранено посредством педагогических технологий, обладающих здоровьесберегающими возможностями. Такие технологии способствуют интеллектуальному, творческому, нравственному развитию детей.
Некоторые из технологий уже внедрены в образовательную деятельность ряда дошкольных учреждений района. Во всех учреждениях используются: технология процесса алгоритмизации предматематического развития ИВ. Житко, технология процесса обучения грамоте и развитию речи в условиях двуязычия: в белорусскоязычных и русскоязычных дошкольных учреждениях Н.С. Старжинской, технология игры; технология осознанного родительства; технология проектов А.А. Петрикевич и Л.А. Мартыновой; ТРИЗ-РТВ-технология; технология процесса музыкально—творческого развития дошкольников Л. С. Ходонович.
Каждая из вышеперечисленных технологий позволяет создавать педагогическое пространство, обеспечивающее становление ключевых компетенций дошкольников. Все они оказывают содействие созданию адаптивной среды, т.к. помогают осуществлять дифференциацию и индивидуализацию воспитания и обучения личности. Посредством педагогических технологий развиваются психические функции дошкольников, позволяющие им овладеть навыками и умениями учебной деятельности, что является основным условием успешности учения детей шести лет.
При общности образовательных целей каждая из технологий имеет свою специфику применения, свою внутреннюю логику воздействия на познавательную активность ребенка.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА АЛГОРИТМИЗАЦИИ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И.В. ЖИТКО
Применение данной технологии способствует успешности формирования элементарных математических представлений у детей. В ее основе заложен принцип «расчленения» сложных действий на элементарные, следующие друг за другом в определенной последовательности.
Необходимость придания обучению интересной, содержательной и развивающей формы предопределяет использование на занятиях по формированию элементарных математических представлений специальных игровых комплексов, которые дают возможность не только проводить обучение коллективно, но и замечать достижения и недостатки каждого. Полученные в ходе игры математические знания, сформированные умения и навыки становятся более прочными, понятными, служат основой для развития внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления, т.е. позволяют достичь развивающего эффекта.
Рассматриваемые комплексы включают в себя дидактические и развивающие игры, направленные на развитие всех психических процессов, математических представлений и закрепление их в практической деятельности.
Так, дидактические игры и упражнения помогают нашим воспитанникам сравнить множества по количеству входящих в них элементов, используя при этом определенный алгоритм действий: сравниваются множества, пересчитываются их элементы, устанавливаются связи и отношения между ними.
Сюжетно-ролевые игры, связанные с покупкой, продажей, оплатой, а также развивающее пространство помогают детям закрепить навыки счета, измерения, знания эталонов веса, цены.
В играх-драматизациях закрепляется алгоритм порядкового счета.
Развивающие комплексы, представленные в индивидуальных тетрадях, позволяют учить детей ориентироваться на себя, на другие объекты. Так, ориентируясь на листе бумаги в игре «Отыщи клад», ребенок усваивает алгоритм девяти шагов (центр, правый и левый верхний угол, правый и левый нижний угол, середина каждой стороны).
Технология процесса алгоритмизации предматематического развития дошкольника дает воспитателю возможность применять алгоритмы в построении различных форм работы с детьми, различных видах игровой и образовательной деятельности, поощрении самостоятельного поиска ребенком пути решения поставленной задачи; создании им нового оригинального творческого продукта.