Технологическая карта урока обучения грамоте в 1 классе

Тема урока: «Звук [й'], буквы Й, й»

Тип урока:урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Технология построения урока: проблемно-диалогическая с использованием ИКТ

Цель урока: создание условий для овладения учащимися знаниями о звуке [й'], буквах Й,й.

Формируемые универсальные учебные действия:

Предметные умения (учебно-языковые и речевые умения):
- давать характеристику гласных и согласных звуков;
- безошибочно узнавать буквы Й,й среди других букв;
- совершенствовать навыки чтения слов с буквами Й,й;
- проводить звуко-буквенный анализ слова.
- правильно называть буквы русского алфавита;
- объяснять лексическое значение слова;
- прогнозировать содержание текста по заголовку;
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения, в парах;
- оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации, проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке, учебные задачи;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.
Ресурсы
Книгопечатная продукция: учебник Т.М. Андриановой "Букварь";
Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор.
Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point « Буква Й,й»;

Структурные элементы (этапы урока)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД у учащихся
1. I.Организационный, мобилизирующий момент урока	Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Глубоко вздохнем … - Урок грамоты начнем.	Проверяют готовность к уроку. Приветствуют гостей кивком головы и улыбкой.   Совершают действия по тексту	Регулятивные УУД: -умение настроиться и организовать свою деятельность.
2. II. Актуализация знаний, подведение к изучению новой темы.	- Чему мы учимся на уроках обучения грамоте? - Вспомните, чем отличаются звуки и буквы? - Какие бывают звуки? - Что мы знаем о гласных звуках? - Что знаем о согласных звуках?	Вспоминают основные понятия периода обучения грамоты. - На уроках обучения мы знакомимся с новыми звуками и буквами, которые их обозначают, учимся читать. -Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим, пишем, читаем. - Звуки бывают гласными и согласными. - Гласные звуки состоят из голоса, при произнесении воздух выходит свободно, не встречая преград. Гласные образуют слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов. - Согласные звуки состоят из шума или из голоса и шума. При произнесении согласных воздух встречает преграду – губы, зубы, язык. Согласные звуки могут быть твердыми или мягкими, звонкими или глухими.	Предметные: - правильно называть буквы и звуки; - давать характеристику звука; - делить слова на слоги; - выбирать основания и критерии для классификации объектов; - построение логической цепи рассуждений; Метапредметные (УУД) Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - определять и формулировать цель деятельности на уроке.
III. Постановка учебной задачи. Словарная работа.	- Молодцы! Отправимся в путь за новыми знаниями! Посмотрите на экран, я называю значение слова, а вы должны догадаться о каком предмете идёт речь, пользоваться я буду толковым словарем. 1) Химический элемент черно-серого цвета, раствор этого вещества употребляют в медицине. (йод) 2) Человек, который занимается йогой. (йог) 3) Заквашенное молоко с различными добавками. (йогурт) - Произнесите еще раз эти слова (йод, йог, йогурт) - Что заметили? ( звук й в начале слов) - Звук новый, давайте поставим задачи к этому уроку.	Упражняются в произнесении нового звука.   Определяют главную задачу: Познакомиться с новыми звуками… Учиться читать: слоги, слова, предложения с новой буквой. Учимся работать с предложением и текстом.	Метапредметные (УУД) регулятивные: - овладевать умением прогнозировать свою деятельность; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
IV. Проблемная ситуация. 1. Практическое наблюдение за звуком.   2. Работа с листом исследования звука в паре.     3. Составление схем слов йод и йог.   4. Этнокультурный компонент. Фонетическая физминутка.   5. Знакомство с буквой.	1)- У нас в гостях сегодня Рома и Рита - У них возник спор. Рома утверждает, что слова йод, йог начинаются с согласного звука, а Рита считает, что эти слова начинаются с гласного звука. Кто из них прав? Поможем им разобраться в этом? 2)- Произнесите четко слова йод и йог, выделяя первый звук. - Что происходит во рту, понаблюдаем? - Сделаем вывод… (Звук согласный) - Проведем исследование звука. Работать будем в паре. Наш девиз: Уважаем друг друга и слушаем. - Сделаем вывод. - А теперь оцените свою работус листом исследования. У кого возникли трудности? Что необходимо помнить? - Посмотрите на звуко-буквенную ленту, что заметили? (обозначен зеленым цветом. Значит, звук мягкий.)Нужно запомнить: звук [й] совершенно необычный. У звука [й] нет пары по твердости-мягкости. Звук (й) - всегда мягкийсогласный звук. 3)- Составим звуковые модели слов:мальчики составляют схему слова йод, девочки – йог (2е – у доски) - Что общего в схемах? Дайте характеристику первых звуков слов йод и йог. 4) Поиграем в игру «Города». - Перед вами карта нашей республики Башкортостан. Я буду называть города, 1й ряд встанет с места, если услышит звук (й) в начале слова, 2й ряд – в середине слова, 3й ряд встанет, если услышит звук (й) в конце.(Туймазы, Октябрьский, Уфа, Ишимбай, Баймак, Сибай) - Что заметили? - Это необычный звук ещё тем, что название единственного города в России начинается с Й – Йошкар-Ола. - Поиграйте с друзьями дома в эту игру. 5) – Теперь предлагаю вам самим найти буквы, которые обозначают звук (й). Правильное название буквы «И краткое». Повторите хором: «И краткое». Посмотрите на экран, где на экране расположены печатные, а где письменные буквы.(Справа, слева, сверху, снизу). На что похожа буква? Эта буква не простая: Голос краток и сердит, Потому, что запятая На её плечах сидит.	Упражняются в произнесении слов с новым звуком.     Работают в паре. Проверяют работу по образцу на экране. Делают вывод по листу исследования: Звук [ й']– согласный, т.к. воздух при произнесении встречает преграду, звонкий, т.к. состоит из голоса и шума.   Оценивают свою работу в паре соответствующим смайликом.   Составляют на партах звуковые схемы слов йод и йог. Двое детей работают на обратной стороне доски. Мальчики проверяют мальчика, девочки – девочку. Дети, работающие у доски, дают характеристику первым звукам. (Вывод: Звук [и'] – согласный, мягкий)   Встают на носки, руки вверх, если в слове есть звук [ й], если нет – садятся на корточки.   Произносят название буквы «И краткое», находят печатные и письменные буквы на доске среди разрезных букв, затем находят на экране.	Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний; Регулятивные: - работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; Предметные: - определять на слух звук ; - безошибочно узнавать буквы Й,й среди других букв; -проводить звуковой анализ; Метапредметные (УУД) Личностные УУД: - определять правила работы в группе; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей); - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Регулятивные: - работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно, выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль.
V. Чтение слогов, слов и предложений с новой буквой. Работа с учебником   2. Работа с текстом. Упражнения в чтении текста с изученной буквой.     Воспитательный аспект   3. Музыкальная физминутка «Капельки».   4. Сравнение двух предложений     Объяснение названий сказочных героев.   5. Работа с пословицей. Воспитательный момент.	1) Чтение слогов и слов. - Научим Рому и Риту читать. Что сначала будем читать? (слоги) ( чтение слогов с листа) - Какие из слогов могут быть словами? - Слова, которые выражают эмоции, чувства, ощущения, называются – междометия. Повторите это слово. - Прочитайте столбики слов на странице 44. - Первый ряд читает слова 1го столбика. Что общего в записи1го столбика ? (это восклицательные предложения) - Разыграйте ситуации, в которых используются эти предложения. Ай! Я уколола палец! Ой! Как ты меня испугал! Эй! Подойдите кто-нибудь! - Второй ряд читает 2й столбик. – Сравните слова: мои и мой. (в первом слове 2 слога, во втором – 1 слог) - Какое слово обозначает действие? - Третий ряд читает3й столбик. -Что заметили? (ударение падает на первый слог, на конце буква й, слова отвечают на вопрос какой?…) - Подберите подходящие по смыслу слова: Малый (зал, рост, размер); Милый (дедушка, мальчик, друг); Умный (вопрос, взгляд, человек);   2)Чтение предложений. Работа с текстом. ü Продолжаем. Послушайте рассказ ü О ком говорится в рассказе? ü Что делала девочка? ü Почему нужно мыть фрукты и ягоды? ü Что сказала Марина? ü Что сказала мама? ü Как называется разговор двух людей?(диалог) ü Прочитайте 3е предложение. Кто это сказал? ü Прочитайте 4е предложение. Кто это сказал? ü Работа в паре, чтение диалога по ролям. (1-2 пары вслух) ü Какое предложение соответствует схеме в учебнике? ü Оцените себя за то, как вы читали. - А как вы помогаете своим родителям дома? (Следить за чистотой и порядком в доме, мыть посуду…– обязанность всех членов семьи) 3)-Продолжаем. Отгадайте загадку: Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу! (Вода) - Какую работу выполняет вода в доме? (Поддерживает чистоту, смывает микробов) - Посмотрите на карту. Каким цветом обозначена вода на карте мира? Большую часть нашей планеты занимает мировой океан, который делится на 4 океана: Тихий – самый большой, Северный Ледовитый – самый маленький, Атлантический и Индийский. - Что заметили во всех словах? (звук й) - Теперь все дружно встанем. Потанцуем… 4)- Сравни два предложения. Одинаковые ли они? - Прочитайте так, чтобы можно было почувствовать различное значение первых слов. Мой лимон! (Значит, лимон принадлежит мне) Мой лимон! (Значит, вымой его) Резерв: - Догадайтесь, почему герои этих сказок появились на нашей странице. ( в их именах есть звук [й]) - Объясните их имена. Айболит (Ай, болит!) Незнайка (Не знаю!) Дюймовочка (Дюйм равен 2,5 см. Такого роста была Дюймовочка) Мойдодыр ( Мой до дыр) 6) Ученик читает пословицу: «Над чужой бедой не смейся». - Сколько раз встречается буква й в пословице? (3) - Как вы понимаете смысл пословицы? - Какие чувства у вас вызывает, когда кто-то плачет? -Как вы поступите, если кто-то в беде или расстроен?	Читают хором слоги на экране. Ай ой уй ый эй   - Ай, ой, эй.   Читают слова в учебнике (жужжащее чтение) Чтение столбиков слов по рядам.   Работа с источниками информации. Расширение кругозора учащихся. Развитие речи учащихся. Учатся воспринимать информацию визуально и на слух (просмотр иллюстраций, работа с толковым словарем)     Работают с текстом. Отвечают на вопросы по содержанию. Работают над произношением звука й в предложении.   Читают текст по ролям.     Отгадывают загадку. Танцуют под музыку.     Работают в паре. Разыгрывают ситуации. Наш девиз: Уважаем друг друга и слушаем!   Читают пословицу. Находят букву й в предложении. Объясняют смысл пословицы.	Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь находить и выделять необходимую информацию; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; - выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Предметные: - учиться выяснять значение новых слов; - понимать роль словарей при поиске информации; Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной, социальной отзывчивости; Снятие мышечного напряжения с верхних отделов позвоночника Улучшение восприятия.   Предметные: -совершенствовать навыки чтения слов с буквами Й,й; - учиться выяснять значение новых слов; Метапредметные (УУД) Личностные УУД: - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей); - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Регулятивные: - работать по предложенному плану; - осуществлять самоконтроль. Познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь находить и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.	-Какую цель мы ставили сегодня на уроке? - Что узнали о звуке (й)?-Что необычного? - Что учились читать?? - Чему удивились? (Я узнал… Я научился.. Я удивился…) - Посмотрите на свои листы, как вы себя оценили? - У кого все получилось? - Что вызвало затруднения? На каком этапе урока? Кому вы помогли на уроке? - Повернитесь друг к другу, поблагодарите за урок. - И я вас благодарю за урок.	Познакомиться с новым звуком [и']и его буквами: учились выделять: звуки – буквы учились читать: слоги, слова, предложения. учились работать с текстом и в парах.	Личностные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД) Регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли