Психодиагностикада компьютерді олдануды тиімділігі

1960 жылы эксперименталды жне психодиагностиканы санды жне сапалы крсеткіштерін зерттеу крт сті. Компьютерлік психодиагностика іргетасы аланып, компьютер мен математикалы

дістер алашы орына ойылады.Психодиагностиканы негізгі ралы ретінде жаттарын німді ебек жемістерімен жмыс жасай білуге дадыланады. оамныбасты байлыы ретінде адам факторлара бетбрыс жасау, оны интеллектуалды потенциалын дамыту, даралы шыармашылы т.б. жеке тлаа тн басты асиеттерді алыптастыру, малім ызметіне тікелей байланысты. р оушыны дамуына тиімдіжадай жасап, жеке тланы алыптастыруды психологиялы стратегиясын жзеге асыратын малім зерттеуге деген сранысыны зектілігі жоары дегейде.Психологиялы диагностика дістерінпрактикалы трде олдану кпшілік сипата ие болып отыр. Мектептегі оуа бейімділігін анытайтын психодиагностикалы дрісті сенімділік дрежесі ш жадайа: діс объективтігіне, тест міндеттеріні біртектілігіне жне балаларды лшенетін асиеттеріні тратылыына байланысты. Сондытан да сенімділікті тексеруді дстрлі практикасы мен оны жаа модельдерін алыптастыру ажеттілігі туындайды.

Билет

1.Зейінді дамыту шін тмендегі нсауларды орындау керек"андай?"

Зейінді аудару абілетін дамыту жаттыу-лары. Балаа р трлі сздерді атаыз: стел, кереует, кесе, арындаш, дптер, кітап, тоай, шанышыжне т.б. Ол келісімбойынша белгілі бір сздерге имылымен жауап беруі керек. Бала мият тыдайды да, мысалы, жануарды білдіретін сздерді естігенде,алаанын соады. Егер бала шатасып кетсе тапсырманы айталаыз.Екінші сериясында келіскендей сімдіктерді білдіретін сзді естігенде, балаа орнынан труды сыныыз.шінші сериясында біріншіжне екінші тапсырманы біріктіруге болады, яни бала жануарды білдіретін сзді естігенде, алаанынсоады да, андай да бір сімдікті білдіретін сзді естігенде орнынан трады. Осындай жне осыан ксас жаттыулар зейінділікті,зейінні блінгіштік жне аударылу жылдамдыын дамытады, ал сонымен бірге баланы ой-рісін кеейтіп, танымдылы белсенділігін арттырады. Мндай ойындарды жарыс трінде балалар тобымен жргізген ызыты. Зейінді шоырландыруды дамыту жаттыулары.Сабаты жргізу шін 10-15 айырмашылытары бар суреттерді 2 жбын бірнеше бітпеген суреттер немесс исынсыз мазмнды суреттер, бірнеше жартылай боялан суреттер дайындау ажет. Бірінші тапсырмада балаа берілген жп суреттерді барлы айырмашылытарды атауы сынылады.Екінші тапсырмада балаа кезектестіріп бітпеген суреттерді

крсетеді де, не салынбай каланын срайды (6-сурет) немесе исынсыз мазмнды суреттерді тадап алып, сйкессіздікті табуды срайды.шінші тапсырмада бірінші блігіні бояланындай, суретті екінші блігін бояуы керек (сурет тадап алыыз). Барлы ш тапсырма бойынша нтижелілік бааланады. Дрыс аталан айырмашылытар саны, аталан жеткіліксіз блшектер жне исынсызытар саны, сонымен бірге дрыс боялан блшектер саны есептеледі.

Тест трлері

Жеке адамды зерттеуде Кэттелді психодиагностикалы дістемесіні бірнеше тріні сипаттамасын келтіруге болады. 1. Жеке тланы зерттеуге арналан психодиагностикалы тестер. 2. Трлі материалдарды, сратар мен тапсырмаларды сздік сипаттау немесе сра-жауап тсілі. 3. Вербалды емес дістер. 4. Суреттер негізінде гіме ру. 5. Дифференциалды-диагностикалы тестер.

Психодиагностикалы тестерді мазмнына арй тмендегі топтамасын крсетуге болады: 1. Типологиялы тест – мнда тестілеуге жеке тланы мінезі, темпераменті, нерв жйесін диагностикалы жне зерттелінушіні масаты, ызыушылыы, шыдамдылыы зерттеледі. 2. Тестілеу сапасына стандартты жне стандартты емес тестер,

яни: - жалпы диагностикалы (Кэттелл, Айзенк, Векслер сауалнамалары жне т.б.); - ксиби тесттер (Армиялы классификациялы тест); - асиеттердізерттеу тесттері (техникалы, музыкалы жне т.б.); - жетістікке жетуді зерттеу тесттері.Сонымен олданылатын жабдытара байланысты тесттер тмендегідей болып блінеді: - бланкілік тестер («арындаш-ааз») олдану арылы; - Вэкслерді иын фигураларын олдану; - аппаратты тесттер, олар: ойлау, ес, зейін-танымды процестерді зерттеу тестері; - компьютерлік тестер.