Психикалы дамуы артта алан балалара арналан кіші топтардаы саба конспектілері
Таырыбы: «Балаларда оната матрешкалар»
Масаты:
«Біреу» жне «кп» ымдарды алыптастыру. «Бір» санын жата жне септікте зат есіммен жзеге асыруда келісу. Топтан жеке заттарды ерекшелеу іскерлігін жне жеке заттардан топ руды дамыту. Дербестілікке трбиелеу.
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе (Валеологиялы уаыт «Сыйырлы орынды»).
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «Матрешалар онаа келді»
2.2 Сергіту сті «стар»
2.3 Ойын «Пойыз»
3. Саба орытындысы
Керек рал-жабдытар:машина, матрешкалар; ойыншы ыдыстар, ойыншы адар, уыршатар, машиналар жне т.б.
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе
Валеологиялы уаыт «Сиырлы орынды»
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «Матрешалар онаа келді»
Балалар балалара арналан стелдерді алдына жартылай шебер болып отырады. Педагог машинамен матрешкаларды алып келеді жне айтады:
- Балалар, сендерге онаа матрешкалар келді.
- Срайды: неше матрешкалар келді? (кп)
- Дрыс, онаа кп матрешкалар келді.
- Матрешкалар немен келді (машинамен)
- Брекелді, сендер дрыс айттыдар: матрешкалар кп, машина біреу.
- азір рбіреуімізге матрешка жаындайды (матрешкалар таратылады).
Ваняа бір матрешка келеді, Таняа бір матрешка келеді, Игорьа бір матрешка келеді.
- Ваня, Таня, Игорь сендерде неше матрешка бар? (бір матрешкадан)
- Дрыс, Ваняда бір матрешка, Таняда бір матрешка, Игорьда да бір матрешка, барлытарыда бір матрешкадан.
- Бізде бірде-бір матрешка алмау шін не істеу керек? (з матрешкаларымызды машинаа отырызуымыз керек)
- Ал бізде неше машина? (бір машина)
Срайды: сендерде не машина бар? (машина біреу)
- Дрыс балалар, машина біреу, ал матрешка кп.
Балалар, ане матрешкаларымызды машинаа отырызайы (балалар матрешкаларды машинаа сала бастады).
«Маша машина неше матрешка салды?» - (біреу)
«Ал Дима, Ваня, Таня неше матрешкадан салды?» (біреуден)
- Енді барлы матрешкалар машинаа отырды, енді кетуге болады.
2.2 Сергіту сті «стар»
2.3 Ойын «Пойыз»
Блмені р жеріне ойыншытар ойылан, мына таырыптара: «Хайуанаттар саябаы», «Ыдыстар йі», «Ойыншытар йі».
Ал енді «Пойыз» ойынын ойнайы.
Бір-бірлеріді стадар, біз «вагондармыз», пойыз жріп кетті – ту-ту-у-у!
Балалар біз хайуанаттар саябаына жаындап алды.
- Хайуанаттар саябаында андай адар трады? Олар анша? (бір аю, бір арыстан, кп маймылдар). Брекелді, балалар. Ары арай кеттік.
- Біз «Ыдыстар йі» аялдамасына келдік.
- андай ыдыстар сатылады, андай ыдыс бйымы аншадан? (кп тарелкалар, кп шыны-аятар, т.б.).
«Ойыншытар йі» жанына аялдау сас ойыны жаласады.
3. Саба орытындысы
Бізге онаа кім келді? (матрешкалар)
Бгін бізде оната кп матрешкалар болды, олар бір машинамен келді.
«Сендерге саба нады ма? Ал андай ойын брінен атты нады?»
Таырыбы: «Балаларда оната онжы»
Масаты:«Біреу» жне «кп» ымдарды алыптастыруды жаластыру, тсті ажырату іскерлігі, задылыты, ойлау опреацияларын жаттытыруды жаластыру жне аару, бір-бірімен келісу абілеті, тапсырманы жыммен бірге орындау.
арым-атынас абілетін дамыту.
Керек рал-жабдытар:онжы, кубиктер.
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «Слеметсі бе, алтын кн!»
2. Негізгі блім:
2.1 «зын пойыз растырамыз» ойыны
2.2 Сергіту сті
2.3 «Біреу, кп» ойыны
2.4 «Бір-бірімізге арадар» ойыны
3. Саба орытындысы
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе «Слеметсі бе, алтын кн!»
Слеметсі бе, алтын кн!
Слеметсі бе, кк аспан!
Слеметсі бе, сен!
Слеметсі бе, мен!
Слеметсі бе, мені барлы достарым!
2. Негізгі блім:
2.1 «зын пойыз растырамыз» ойыны
Тосын сый уаыты: «Ертегі кейіпкері келеді. онжы біркелкі кубиктерді орапа салады. Кубиктер саны балалар санына те».
- онжы не келді? (Кубиктер)
- Кубиктер біркелкі ме, лде ртрлі ме? (біркелді)
- Кубикті тсі андай? (ызыл)
онжы рбір бала бір кубиктен алып, зын пойыз руды сынады.
Сен неше кубик алды деп срайды? (біреу)
- Кімде зын пойыз шыты?
- Неліктен ешкім зын пойыз растыра алмады?
орытынды: Ешкім зын пойыз жасай алмады, себебі барлыында бір кубиктен, зын пойыз болу шін кптеген кубиктер керек.
- рбіреуіміз зын пойыз жасау шін не істеуіміз ажет? (Кп кубиктер алу ажет)
зын поезд алай жасалынды? (йткені кп кубиктер)
2.2 Сергіту сті «лкен, кішкентай»
онжы «лкен» сзін айтанда, балалар аятарыны штарымен жреді, ал «кішкентай» сзін айтанда, балалар иілген аятарымен жруі керек.
2.3 «Біреу, кп» ойыны
Балалар педагог жанына трады. Трбиеші олара бір рет секіруді, кп рет отыру, бір (кп) рет алаандарын соуды сынады.
- анша рет алаандарыды сотыдар?
- анша рет секірдідер?
Педагог жмба айтады. Ол олын артына алып, одан кейін біреуін крсетеді.
- Мен неше саусаымды крсеттім? Содан бірнеше саусатарымды крсетеді.
- Мен неше крсеттім (кп)
2.4 «Бір-бірімізге арадар» ойыны
- Сенде неше бас бар? (мрын, ауыз) (біреуден)
- Сендерде не кп? (Шаш, сауса, тістер кп)
3. орытынды: Бгін біз не істедік?
Таырыбы: «Кім келді»
Масаты:«Біреу», «кп» жне «біреуде емес» сздерін олдану іскерлігін ныайту, біреу сзіні маынасын ажырату, затты тсін ажырату жне атау.
Зейінді дамыту, біріккен ойындарды ойнауа йрету.
Керек рал-жабдытар: айы, теіз – кгілдір тсті ааз.
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «Тілектер»
2. Негізгі блім:
2.1 «Кім келді» ойыны
2.2 Сергіту сті «Мені ызыты сыырла добым»
2.3 «айыты ал» ойыны
3. Саба орытындысы
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе «Тілектер». Балалар кезекпен тілектер айтады.
2. Негізгі блім:
2.1 «Кім келді» ойыны. Балалар педагогты оршап трады.
- Блмеде андай кп балалар.
- Кім бірінші болып келді?
- Сіз анытай аласыз ба? Бізге кім келді – л немесе ыз, егер мен «жалыз» десем? л келді. Содан таы бір ыз келді, одан кейін таы бір л келді жне т.б.
- Міне біз анша болды! анша? (кп)
- Ал педагог ше? (біреу). Брекелді.
2.2 Сергіту сті «Мені ызыты сыырла добым»
2.3 «айыты ал» ойыны
Педагог онжы сендерге сыйлы келгенін айтады да, трлі тсті айытар крсетеді, ааздан жасалан (айы саны балалар санына те).
- онжы не келді? (айытар)
- орапта неше айы бар? (кп)
онжы балалара айы алуларын тінеді, содан балалара сра ояды:
- Сен неше айы алды? (біреу)
- Оны тсі андай? (ызыл, сары, кк жне т.б.)
орапта неше айы алды? (бір)
Балалар айытарымен стелге жаындап келеді, онда кк тсті лкен ааз беті. Бл теіз.
- Суа тек ызыл айытарды ойыдар (сары, жасыл айытарды)
- Теізде неше айы жзіп жр? (кп)
орытынды шыару: рбіреуі бір айытан ойды. Сондытан олар кп болып кетті. орытынды: Бгін немен айналыстыдар? онжы сендерге андай сыйлы келді?
Таырыбы: «Дкен»
Масаты:балаларакрсетілген заттар (бір жне кп) санын трлі тсті екі жолаа жаюды жаттытыруды жаластыру, жоары жне тмен, біреуіні стінде біреуі орналасан; жола тсін бекіту, заттарды о олымен алуды жне солдан оа арай оюды йретуді жаластыру.
Керек рал-жабдытар: Фланелеграф, картоннан иып жасалан трлі тсті стар мен жапыратар бейнесі. Ажелкен са ойыншытары бар трелкелер, екі жола – кк, ызыл.
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «Сиырлы орынды»
2. Негізгі блім:
2.1 Жоары жне тмен орналасуымен танысу
2.2 Сергіту сті «Тышандар шыты»
2.3 «Дкен» ойыны
2.4 «Кім дрыс крсетеді жне айтады» ойыны
3. Саба орытындысы
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе «Сиырлы орынды»
Бір бала ортаа «сиырлы орындыа отырады, аландары оан мейірімді, жылы сздер айтады. Орындыта отыран адамды сипап, шатап, сюге болады.
2. Негізгі блім:
2.1 Заттарды жоары жне тмен орналасуымен танысу
Педагог старды суретін крсетеді.
- арадаршы, андай демі с. Мен оны барлыына жасы кріну шін жоарыа сыйызамын.
- Жоарыда неше с бар? Кирилл, Данил, Настя (біреу)
Менде таы да стар бар, оларды тменге сыйызамын. Жоарыда неше с бар? Енді бір с айда?
Ксюша, тменде неше с бар? (кп)
Кп стар айда? (тменде).
Педагог екі баланы шаырып алып, бір жапыраты тменге, ал екіншісіне – жоарыа кп жапыратарды сыйызуын сынады.
Вова, жоарыда неше жапыра бар?
Катя, тменде неше жапыра бар?
2.2 Сергіту сті «Тышандар шыты»
2.3 «Дкен» ойыны
Балалар стелді ар жаында. рбір балада екі жолатан – ызыл, жасыл жне са ойыншытары бар трелкелер.
- Жолатарды алып, оларды біріні стіне бірін ойыдар: ызыл стіне, жасыл астына.
Тапсырма: Саусаыызды ызыл жолаа ойыыз. Сенде ызыл жола айда тр? ызыл жола стінде, демек ол жоары.
Саусаыызды жасыл жолаа ойыыз. Кк жола айда жатыр?
Дрыс, жасыл жола ызылды астында жатыр, ол тменгі.
Тапсырма:
Жоары жолаа бір ойыншыты, ал тменгіге – кп ойыншытар ойылады. Баладан жоары жолата жне тменгі жолата неше ойыншы бар деп срайды? (Балалар о олымен алып, солдан оа ретімен ойанын адаалау керек).
2.4 Ажелкенні келуі. «Кім дрыс крсетеді жне айтады» ойыны
Ажелкен балалардан крсетуді жне айтуды срайды. Оларды аятары, олдары, о олы, сол олы айда о (сол) аяымен тарсылдауды сынады.
орытынды. андай жаа нрсе білдідер? андай ара ашытыпен таныстыдар?
Таырыбы: «Клік»
Масаты:сйлеу кезінде «жоары», «тмен», «ала», «арта» сздерін олдану абілетін жаттытыру.
Ойлау операцияларын дамыту.
Керек рал-жабдытар:Сылдырма.
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «Еркелету»
2. Негізгі блім:
2.1 Тосын сый кезеі
2.2 «Пойыз» ойыны
2.3 Сергіту сті «Біз олымызбен шапалатаймыз»
2.4 «Не айда» ойыны
2.5 «айда сылдырлайды?» ойыны
3. Саба орытындысы
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе «Еркелету»
Педагог балаларды еркелетіп атайды жне оларды айталауды тінеді. Балалар бір-бірін еркелетіп атайды.
2. Негізгі блім:
2.1 Тосын сый кезеі. латы оянны келуі. оян ойын ойнауды сынады.
2.2 «Пойыз» ойыны. Педагог балаларды «вагондара» «отырызады». Балалар бір-бірін пойыз сияты стайды.
Сені алдыда кім? Ал артында ше?
Паровоз «Ту-ту» деп белгі береді жне пойыз рме бойынша жреді,орындыа отырады.
2.3 Сергіту сті
2.4 «Не айда» ойыны
Педагог затты атайды, мысалы, н ату, ал балалар оны крсетуі жне айтуы керек, ол жоарыда ма, лде тмен орналасан ба.
«Ай» деген сзде балалар олдарын жоарыа ктеріп, аятарыны шымен труы, ал егер «тас» дегенде тізе бгіп отырып, «тменде» деп айтуы керек. Мынадай сздер болуы ммкін: стар, шп, жер, саыраулатар.
- Адамда не жоары (тмен)? (Жоарыда – бас, тменде - аятар)
2.5 «айда сылдырлайды?» ойыны
Педагогты олында сылдырма. Ол баланы шаырып, одан ртрлі баытта сылдырматы сылдырлатады, бала баытты анытайды.
3.орытынды. оян сендерге ойын нады ма деп срайды?
Таырыбы: «Касьян туралы ертегі»
Масаты:Шебермен жне оны асиеттерімен танысуды жаластыру. оршаан орта заттарымен сенсорлы эталондары ара атынасын белгілеу абілетін игеру.
иялын, шыармашылы абілетін дамыту.
Керек рал-жабдытар:оян жне аю (ойыншытар), ртрлі млшерлі дгелек бейнесі. ртрлі тсті лкен жне кішкентай шеберлер, шеберлер салынан, карточкалар, дгелек жне дгелек емес заттар бейнеленген суреттер (лото «Шебер»).
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «Слемдесу»
2. Негізгі блім:
2.1 Шебермен танысу
2.2 лестірме материалдармен жмыс
2.3 Сергіту сті «Балалар, трыдар, шебер болып трыдар»
2.4 Лото «Шебер»
3. Саба орытындысы
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе «Слемдесу»
Балалар педагогпен бірге шеберге трады. Барлытарыыз «айырлы та, (баланы есімі) клімсіреу жне басын изеу» слемдесуді жаттап алу сынылады.
2. Негізгі блім:
2.1 Касьяна оян туралы ертегіні гімелеу
Ерте, ерте, ертеде Касьян деген оян болыпты. Бір кні ол орманда келе жатыпты. араса – дгелек жатыр дейді (оян – ойыншы. Дгелек картоннан жасалан). оян ойлана бастайды. Дгелек йге алай алып кетуге болады деп. Оны орнынан да жылжыта алмайды – ауыр, ол йге ажет болып алар деп алып кеткісі келеді. Не істеуге болады? Ойланады, ойланады, кп ойланады. араса аю келе жатыр екен: екеуі бірігіп ойланады, біра ештее ойлап таппайды. Ал сендер андай кеес айтар едідер?
Балалар з нсаларын сынады.
- алай ойлайсыдар, дгелекті алай ктеруге болады? Мынадай ммлеге келеді, дгелекті дгелету ажет.
- Неліктен оны дгелету керек? (ол дгелек)
- Міне аю мен оян дгелекті домалатып келеді, араса – таы бір дгелек жатыр. з дгелектерімізді йге дгелетіп апарайы.
2.2 лестірме материалдармен жмыс. Балаларды стелінде ртрлі тсті жне млшерлі екі трлі шебер жатыр. Педагог олара з «дгелектерін» дгелетуді сынады.
- Вова, олар неліктен домалайды? (дгелек –балалар саусатарымен пішінін айналдырады)
- Бл фигура шебер деп аталады. з шебереріе арадаршы.
- Катя, олар несімен айрышаланады? (тсі, млшері бойынша)
- О олдарыа лкен млшерлі шеберді алыдар.
Сенде лкен шеберді тсі андай?
2.3 Сергіту сті
2.4 Лото «Шебер»
Фланелеграфта карточка ілулі тр, онда шебер жне 8 бос клеткалар салынан. Шаыран бала стелге жаындайды, онда ртрлі заттар бейнесі салнан суреттер жатыр. Суретті ішінен бір затты шебері бар карточканы тадап алуы керек. Тексеру кезінде суырып алан карточканы дауыстап айту керек. Мысалы: Мен нді тададым жне тор кзді толтырдым, себебі ол дгелек.
3. орытынды. Бгін біз андай фигуралармен танысты? Шеберді андай асиеттері бар?
Таырыбы: «Аю туралы ертегі»
Масаты:Шеберді геометриялы фигуралар ретінде, кейбір заттарды формалар эталоны туралы ым алыптастыруды жаластыру, тактилді тйсікпен байланыстыру.
Ойлау операцияларын, сйлеуді дамыту.
Керек рал-жабдытар:трлі тсті екі шебер, шбрышты дгелекті арбаша суреті, есікті лыбы шеберлерді – суреті.
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «ане танысайы»
2. Негізгі блім:
2.1 Ертегі айту
2.2 Дидактикалы ойын «Дгелек»
2.3 Сергіту сті «Кпіршік»
2.4 Дидактикалы ойын «Есікті аш»
3. орытынды
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе «ане танысайы»
Балалар шебер бойынша ерке сздер айтып глді бір-бірлеріне береді.
2. Негізгі блім:
2.1 Ертегі айту
Бір кні аю ормана жидек теруге келеді, сол кезде жерде дгелек жатанын креді. Аю дгелекті алып, йіне дгелетіп алып кетеді.
- йіне келсе, онда оны ана аю онжытарымен ктіп отыр екен.
Педагог фланелеграфа осы кейіпкерлер бейнесін ояды да, дгелекті жанына стелге балаларды санына арай тймелер мен тиындар ояды.
«Сен неге мынадай лкен тймені домалатып келді» - деп срайды ана аю.
«Бл тйме де, тиын да емес, дгелек»- деп жауап береді аю.
«Жо, тиын!»
«Жо, тйме!»
Неліктен аю мен ана аю тйме мен тиынды шатастырып алды?
2.2 Дидактикалы ойын «Дгелек»
Сауысан шып келіп, ояннан хат алып келді (конверттен шбрышты арбаша суретін сурып алып шыты).
оян телефонмен шалады. зі жасаан арбашаны суретін жібергенсі бе? Арбаша жрмейді. оян арбаша неліктен жрмейді? деп ойлайды.
- Сен алай ойлайсы? (балалар, арбашаны дгелегі дрыс емес, ол дгелек болуы керек деп айтады).
2.3 Сергіту сті «Кпіршік»
2.4 Дидактикалы ойын «Есікті аш»
оянны отбасы дгелекті талылап жатанда, оларды йіні есігі аылады. оян есігін ашуа кмек срайды.
Педагог балалара лкен аазда жасалан сурет крсетеді. Бл лып.
лыпты блшектерін тадап, оны ашуа болады.
Педагог шеберлерді балалар санына арай крсетеді, сондай-а тртбрыш, шбрыш. Шебер млшері «есіктегі» шеберді млшерімен сйкес келеді, трлі-тстісі бар.
Бала кез келген шеберді алып, «лыптан» табады.
3.орытынды
Таырыбы: «Ойыншытар дкені»
Масаты:тртбрыш туралы ым алыптастыру, оршаан жадайда заттардан тртбрышты анытап тану, шыбытардан тртбрыш растыруды жаластыру.
Ойлау операцияларын дамыту.
Керек рал-жабдытар: тртбрышты формадаы заттар, ойыншытар, есеп таяшалары.
Жоспар:
1. йымдастыру кезеі «Бір-бірілеріе уаныш сыйладар»
2. Негізгі блім:
2.1 «Дкендер» ойыны
2.2 «Тртбрыш» ойыны
2.3 Сергіту сті «Кбелек»
2.4 Таятармен ойын
3. орытынды
Саба барысы:
1. йымдастыру кезеі «Бір-бірілеріе уаныш сыйладар»
Педагог балалара тыныш, тзу, олдарын белдеріне стауды тінеді.
Балаларды кргеніне уанышты екенін айтады. О олын бір жаа созады, жрегінен уаныш алып, оны балалара сыйлаан сияты. Тура осыны сол олымен, содан екі олымен жасайды. Осы имыл кезінде балалар ішкі толысуды сезеді, оны барлыы бірге айталайды, здерін оршаан кеістікті уаныша, бір-біріне мейірімді атынаса толтырады.
2. Негізгі блім:
Педагог балаларды зін айналдыра жинайды.
- Сендер аналарымен бірге дкен аралайсыдар ма?
Біз азір сендермен дкен аралауа шыамыз.
2.1 «Дкендер» ойыны. Бір стелде ойыншытар, ал екіншісінде кез келген тртбрышты формада заттар ойылан (заттар млшері ртрлі болуы керек).
Балалар аналарымен бірінші стелге жаындайды.
- Бл дкен алай аталады? (Ойыншытар)
- Неліктен бл ойыншытар дкені деп ойлайсыдар?
- Дкендегі барлы тауарлар састыы неде? (бл ойыншытар)
- Неліктен ондаы сатылатын тауарларды ойыншытар деп атаан? (йткені олармен ойнауа болады). Брекелді!
Содан кейін тртбрышты орамал, орап, стел ойыны, тртбрышты саат, сурет, трлі- тсті ааздар бар стелге жаындайды.
- Мына дкенде сатылатын заттарды атадаршы.
- алай ойлайсыдар, бл дкен алай аталады?
Балалар тртбрышты заттар орналасан стелге отырады жне оларды бір-бірлеп алады.
- орап пен орамал несімен сайды? Ммкін млшері, тсімен.
Осы дкенде сатылатын тауарларды формасы бірдей. Демек, осы дкенде тек осындай формада заттар сатылады. Педагог тртбрышты крсетіп, барлы жатан заттар тртбрышты формада екенін айтады.
Брыша саусаты ойыыздар. Бір жатан жргізііз (крсетеді). Брыштан брылыыз, айтадан саусаыызбен жрііз, айтадан брыштан брылыыз жне т.б.
- анша рет брыштан брылдыыз? (трт)
- Демек, орамалда, орапта жне т.б. анша брыш бар?
Педагог орытынды жасайды: тртбрышта 4 жа жне 4 брыш бар.
2.2 «Тртбрыш» ойыны. Педагог балалара оймадан дкенге тртбрышты тауарлар келуді срайды. Балалар дгелек, шбрыш, тртбрышты заттар суреттері бар стелге жаындайды.
- Тртбрышты тауарларды тададар
Педагог рбір балаа сра ояды.
- Сен дкенге андай затты тртбрышты тауар деп апарасы?
Балалар былай дейді, сын есімді зат есіммен байланыстырып: тртбрышты стел, тртбрышты дастархан, тртбрышты терезе.
- Ал неге мына суреттерді алмадыдар? (себебі олар тртбрышты емес)
Балалар «тауарларды» «дкенге» апарып, таятары бар орап «сатып алады».
2.3 Сергіту сті «Кбелек»
2.4 Шыбытармен ойыны. Педагог балаларды алдына стелге екі млшерлі таяты араластырып ояды. Содан балалардан таятардан тртбрыш жасауды сынады.
Балалара з бетімен жмыс істеу сынылады.
- Кім бірінші болып тапсырманы орындады?
Жауап бергеннен кейін балалар орытынды шыарады: тртбрыш жасау шін 4 бірдей тая керек.
3. орытынды. Жаа дкенде ызыты болды ма? андай тауарлар саттыдар, андай формада?
Таырыбы: «Геометриялы фигуралар»
Масаты:тртбрышпен жмысты жаластыру, геометриялы фигуралар туралы ымды ныайту, састы белгілерін табу жне осыны негізінде заттарды сас белгілеріне арай біріктіру іскерлігін алыптастыру жне топтан заттарды андай да бір белгілеріне арай ажыратып крсету.
Керек рал-жабдытар:ойына шеберлер мен тртбрыштар,тртбрышты суреті бар ааз, арты заттарды табу шін арналан карточкалар, лото «Тртбрыш».
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «Тілектер шоы»
2. Негізгі блім:
2.1 Лото «Тртбрыш»
2.2 «Тртіншісі арты» ойыны
2.3 Сергіту сті «Біз олымызбен шапалатаймыз»
2.4 «Автобуспен жол жру» ойыны
3. орытынды
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе «Тілектер шоы». Балалар шебер болып жиналады, райсысында гл бар. Педагог клімсірейді, амандасады жне балаа тілек айтып гл береді, ал ол келесіге, гл шоы кбейе тседі, лкен тілектер шоы болып шыады.
2. Негізгі блім:
2.1 Лото «Тртбрыш»
Карточка ілініп ояды, онда тртбрыш жне 8 бос тр кздер салынан. Балалар ртрлі заттар бейнеленген суреттер жатан стелге жаындайды. Олар тртбрыш бар заттарды тадауы керек, оларды карточкаа салады, (мысалы, сурет, кітап, саат).
2.2 «Тртіншісі арты» ойыны
рбір балаа карточка беріледі, онда бірнеше заттар андай да бір белгісімен (тсі, млшері, материалы, формасы) ажыратылатын заттар бейнеленген. Бала зіні карточкасын крсетіп, ай зат арты екенін айтады. Сонымен атар арты зат екі белгісімен айрышаланатын жадайларда арастырылады, мысалы: арты лкен кк тртбрыш.
2.3 Сергіту сті «Біз олымызбен шапалатаймыз»
2.4 «Автобуспен жол жру» ойыны.
рбір балада билет бар. Онда шебер, тртбрыш салынан. Автобустар – орындытар. Оларда «автобусты нмірі» - балалардаы сияты лкен емес млшерлі суреттер. Педагогты белгісі бойынша з автобусына тез мінуі керек. Контролер – трбиеші билеттерін тексереді.
3. орытынды
Таырыбы: «Не болмады?»
Масаты:Геометриялы фигуралар тртбрыш пен шебермен жмысты жаластыру; ажырата алу жне формасын анытай алу іскерлігін арттыру.
Ойлауды, есте сатауды, зейінді дамыту.
Керек рал-жабдытар:геометриялы фигуралар, ааздар, арындаш.
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «Барлы балалар шебер болып жиналды»
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «Не болмады»
2.2 лестірме материалдармен жмыс
2.3 Сергіту сті «Хомка»
2.4 Дидактикалы ойын «Пойыз»
3. орытынды
Саба барысы:
1. Кіріспе блімі:
1.1 йымдастырушылы кезе «Барлы балалар шебер болып жиналды»
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «Не болмады»
Педагог геометриялы фигуралар тртбрыш пен шеберді ояды, балалар кздерін жмады, трбиеші бір фигураны алып тастайды.
2.2 лестірме материалдармен жмыс
Педагог о олына тртбрышты, ал сол олына шеберді алуды тінеді. Тапсырма беріледі: сол олымен стай трып, арындашпен о олымен шеберді жргізіп шыу; содан тртбрышты жргізіп шыу. Жмыс барысында олар нені жргізіп шыаны сралады.
2.3 Сергіту сті «Хомка»
2.4 Дидактикалы ойын «Пойыз».
Ажелкен пойыз жасайды. Пойыз жре алады ма? Неліктен жре алмайды? Балалармен бірге анытаймыз, вагондарда дгелек жо па? «Дгелекті неден асауа болады? Неліктен? Трбрыштан жасауа болады ма? Жо. Неліктен?».
Шаыран бала тртбрыш пен шеберді домалатып креді. Ары арай педагог кезекпен рбір балаа шеберді тауып, оны вагона шегелеуді сынады.
Соында педагог «Вагонда неше дгелек бар?» деп срайды.
Данил неше дгелек шегеледі?
Антон неше?
Ксюша ше?
3. орытынды
Біз жаа не істедік?
Біз андай геометриялы фигуралармен ойнады?
Таырыбы: «Форма»
Масаты:шбрыш туралы ымды алыптастыруды жаластыру, заттарды формасы туралы ымды зектілендіру.
Ойлау операцияларын, сйлеуді дамыту.
Керек рал-жабдытар:3 клоун, 3 алпа, шеберлер, шбрыштар, заттар суреттері.
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «Еркелету»
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «алпатар»
2.2 Дидактикалы ойын «Дкен»
2.3 Сергіту сті «Жабыр»
2.4 Дидактикалы ойын. Лото «шбрыш»
3. орытынды
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе «Еркелету»
Педагог балаларды еркелетіп атайды жне оларды айталауды тінеді. Балалар бір-бірін еркелетіп атайды.
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «алпатар».
Балалар 3 шбрыш, ызыл жне жасыл, млшері бірдей жне ызыл, жасыл шебері бар стелге отырады. Шеберді млшері шбрышпен тізімге кіргізіледі. Педагог геометриялы фигураларды крсетіп, бл бас киімдер деп айтады.
- Клоунны бас киімін табыдар? Шебер бл береттер.
Педагог балалара дгелек берет клуонны бас киімі деп оюды срайды.
- Барлы апашалар дгелек берет астына орналасты?
- Дгелек беретті астынан не крінеді? (Брыш)
- Тменнен неше брыш шыып тр?
Балалар педагогпен бірге брышты доа арылы бір брышынан екіншісіне жре санайды.
Педагог балалар бл андай фигура деп аталады срайды? Егер иыналса, оны атадар.
- алай ойлайсыдар, оны неге олай атаан? (Фигурада ш брыш бар)
Педагог балалардан шбрышты пішінін саусатарымен жргізіп шыуды срайды.
2.2 Дидактикалы ойын «Дкен»
Балалар, азір біз дкенге барып, клоуна алпатар араймыз.
Балалар санына арай ызыл шбрыштар, сондай-а, ызыл шеберлер жне тртбрыштар бар стелге жаындайды. шбрышты млшері бірінші екі алпатан да лкен.
Балалар кптеген фигураларды ішінен бір шбрышты тадайды, ал педагог оны клоуна кигізеді.
- андай алпа басалара самайды? (Жасыл, себебі аландары ызыл немесе кішкентай ызыл, лкен алпатар).
2.3 Сергіту сті «Жабыр»
2.4 Лото «шбрыш»
Педагог карточканы іледі, онда шбрыш жне 8 бос тор кзді салынан. Балалар заттар суреті жатан стелге жаындайды. Олар шбрышты суреті бар заттарды тадаулары ажет (шатыр, алпаша, ту) жне оларды карточкалара салу керек.
3.орытынды. Сабата сендерге не нады? Сендер андай фигуралармен ойнадыдар?
Таырыбы: «Шебер жне тртбрыш туралы ертегі»
Масаты: затты негізінде шбрышпен танысуды жаластыру, балалара белгілі геометриялы фигуралар туралы тсінікті ныайту.
Ойлау операцияларын, сйлеуді дамыту.
Керек рал-жабдытар:шебер, шбрыш, тртбрыш моделі, осы геометриялы фигуралардан жасалан суреттер.
Жоспар:
1. Кіріспе блімі:
1.1 йымдастырушылы кезе «Тілектер шоы»
2. Негізгі блім:
2.1 Ертегілер айту
2.2 Дидактикалы ойын «Сурет растыру»
2.3 Сергіту сті «Буратино»
2.4 Дидактикалы ойын «Керемет кішкентай ап»
3. орытынды
Саба барысы:
1.1 йымдастырушылы кезе «Тілектер шоы»
Балалар шебер болып жиналады, рбіреуінде гл бар. педагог клімсірейді, амандасады жне балаа тілек айтып гл береді, ал ол келесіге, гл шоы кбейе тседі, педагога айта гл ана емес, лкен тілектер шоы болып келеді, - тілектер шоы. Денсаулы тіле, басаа жасылы жаса, ол саан міндетті трде айтып келеді.
2. Негізгі блім:
2.1 Ертегілер айту: Педагог фигураларды ояды, ал балалар оларды атайды:
Ерте, ерте, ертеде шебер мен тртбрыш болыпты
Оларды йі болыпты. Міне мынадай:
Бір кні олар ыдырып келе жатып, шбрышты кездестіріпті.
Шебер мен Тртбрыш орып, бта артына тыылып алады да, ойлайды: «Бл кім екен?»
- Шеберге сас? (жо) Неліктен (брыштары бар)
Тртбрыша сас? (жо) Брыштарын сана (ш).
Шебер айтады: «Жр, барып атын срайы». Олар танысады:
«Мен – Шебермін. Менде брыштар жо. Мен кн, трелке сиятымын. Мен домалай аламын».
«Мен – Тртбрышпын. Менде 4 брыш жне 4 жатарым бар. Мен терезеге, саата саймын».
«Ал мені атым шбрыш. Мен неге саймын? (Балалар жауап ойластырады). Бізді мынадай болады!»
2.2 Дидактикалы ойын «Сурет растыру». Педагог балалара стелде жатан фигураларды алуды жне рбір ш достан – шебер, тртбрыш (біреуі лкен жне екеуі кішкентай), шбрыш крсетуді тінеді. Содан ааз бетіне суретті растыруды сынады.
2.3 Сергіту сті «Буратино»
2.4 Дидактикалы ойын «Керемет кішкентай ап». апта геометриялы фигуралар. Балалар кздерін жмып, стап кріп фигураларды анытап, оларды атайды.
3. орытынды. Сабата андай ызытарды естідідер?
Таырыбы: «зын-ыса»
Масаты:зындыты салыстыру тсілін балалармен ашу шін себепті жадайларды рудыжаластыру. «зын», «ыса» сздер тсінігін анытау.
Ойлау операцияларын дамыту.
Керек рал-жабдытар:3 жп ртрлі тсті жолатар (екеуі е зыны, екеуі 4 см ыса), екі біркелкі тсті ыса жне зын, уыршатар, баулар.
Жоспар:
1.йымдастырушылы кезе «Слемдесу»
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «Трлі тсті баулар»
2.2 Дидактикалы ойын «Баулар сатып алу»
2.3 Сергіту сті «Келе жатырмын, келе жатырмын, келе жатырмын»
2.4 Дидактикалы ойын «Аюлара сыйлытар»
3. орытынды
Саба барысы:
1.йымдастырушылы кезе «Слемдесу»
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «Трлі тсті баулар». Педагог бау сататын дкенде болан жаымсыз оианы айтады. Баулары бар ораптар среден лап, барлы баулар шатасып кеткен. Ал дкенге трлі зындыты брымды ыздар келеді, бріне ртрлі баулар керек.
Педагог лкен уыршаты крсетеді. Ол е зын бауды срайды.
Бауды зын, ыса екенін алай білуге болады. Ол шін не істеу керек? андай тсілді олдануымыз керек?
- Жолатарды бір-біріне осу, сондай-а бір шы сйкес келу керек.
Балалар зын «бауды» тапанда, уырша срайды.
- Сіздерде дл осындай зындыты, біра тсі баса бау бар ма?
2.2 Дидактикалы ойын «Баулар сатып алу». Балалар стелге отырады. стелге екі брымы бар уырша ойылады.
- Дкен ыз келді деп ойладар. алай ойлайсыдар, ол неше бау сатып алады?
- Неліктен екеу деп ойлайсыдар? (Себебі онда екі брым бар)
- ыз сатып алатын бау бірдей немесе ртрлі зындыты болады ма? (Бірдей)
- Неліктен біркелкі деп ойлайсыдар? (Себебі ызды брымыны зындыы бірдей).
Педагог балалара зындытары біркелкі екі бау береді.
2.3 Сергіту сті «Келе жатырмын, келе жатырмын, келе жатырмын»
2.4 Дидактикалы ойын «Аюлара сыйлытар»
Педагог балалара былай дейді: «арадаршы, менде баулар жне екі онжы бар. онжытара бантик баулауымыза болады. Бауды тсі андай? ане, бауды зындытарын салыстырайы. ай бау зын, ыса екенін алай білуге болады? Маша, бері келші, бір бауды баса беріп, шын теестірідер». Дрыс, кк бау зыныра.
- ай онжыа бл бауды сыйлауа болады? (оны лкен онжыа баулайы та, сыйлайы).
- Ал айсысына ызыл ысасын сыйлайсы? (оны кішкентайа сыйлап, байлаймыз).
Балалар онжытара бауларды сыйлайды.
3. орытынды. Сендерге андай ойын нады?
Таырыбы: «Бірге ойнаймыз»
Масаты:осымша тсілімен зындыты салыстыру туралы ымды алыптастыруды жаластыру.
Сйлеуді, талдау жасау абілетін, салыстыру мен жалпылауды дамыту.
Керек рал-жабдытар:затты суреттер, шарфтар – жолаты, шаылар – жолаты.
Жоспар:
1. йымдастырушылы кезе «Слеметсі бе, алтын кн!»
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «Шарфтар»
2.2 Дидактикалы ойын «Шаыны тада»
2.3 Сергіту сті «адамдар»
2.4 Дидактикалы ойын «Жолдар»
3. орытынды
Саба барысы:
1. йымдастырушылы кезе «Слеметсі бе, алтын кн!»
2. Негізгі блім:
2.1 Дидактикалы ойын «Шарфтар»
Екі аю ормана серуендеуге жиналады. Олар бізден кмек срайды.
- Екі аюа неше шарф керек?
Педагог стелге екі– зын жне ыса шарфтар ояды. зын шарфты бір аюа таады. Екінші шарф байланбай ояды.
- Неліктен біз екінші шарфты байлай алмай ойды? (Екінші шарф ыса). Педагог екінші аюа зын шарфты тадауды сынады. Ол шін ыса шарфты алады, балалармен бірге таы екі шарф жатан стелге барады.
- зын шарфты тададар. Аю барлыы бірдей шарфтар деп келіспей ояды.
- Катя, аюа біреуі зын, ал екіншісі ыса екенін алай крсетуге болады? Катя осымша тсіл арылы шарфтарды салыстырады.
орытынды: Шарфтарды, бауларды зындытарын салыстыру шін, оларды бір-біріне осып, екі шын теестіру керек. Міне шарфтарды да шештік.
2.2 Дидактикалы ойын «Шаыны тада»
Аюларды шаы тепкілері келеді. йшікте ртрлі зындыты кп жп шаылар жатыр. Аюлар бізге шаы тадауа кмек срайды. Бір аюа зынды тадаймыз, салыстырамыз да, екіншісіне тадаймыз.
2.3 Сергіту сті «адамдар»
Балалар трады. Команда бойынша балалар «зын»дегенде зын, ал «ыса» дегенде ыса адам жасайды.
2.4 Дидактикалы ойын «Жолдар»
Балалар стелге отырады. райсысыны телінде трт ызыл, кк, сары жне жасыл тсті салынан йлер жне бір пара ааз, ені ртрлі бірдей екі жолатан бар.
Педагог бл йді аюлары здеріне жне достарына саланын гімеледі.
Адар жуы арада ана орналасты, лі йлер арасына бір-біріне онаа бару шін жол салуа лгермеді.
- й трындарына алай кмектесуге болады? (Жол салу керек).
Педагог татайша алып, оларды йлер арасына салуды сынады. Балалар йлер арасына ояды. ызыл жне кк йлер арасындаы жол андай болуы керек? алай білуге болады? йлер жаына осамыз жне оан кз жеткізу керек. Ал енді жолмен саусатарымызбен жреміз.
3. орытынды. Сендерге ай ойын нады?