Раздел 3. Творчество и презентация
3.1. Творчество. Формирование умения работать по готовой выкройке, по несложному чертежу, использовать ножницы для надрезов и вырезывания по контуру. Побуждение к коллективному сюжетному конструированию. Развитие творческое мышление и воображение. Закрепление умения преобразовывать плоскостной материал в объемные формы, используя способы конструирования из бумаги (закручивание полукруга в конус, преобразование прямоугольника в цилиндр, квадрата в куб, плетение).
Формирование умения конструировать поделки из спичечных коробков, путем их различных сочетаний. Обучение умению изготавливать поделки из природного материала.
Совершенствование навыков работы с природным и бросовым материалом; проявление самостоятельности и творческого воображения, умение создавать поделку с опорой на наглядность, на собственные представления, по замыслу.
3.2 Презентация и оценивание работ. Самостоятельная конструктивная деятельность дает детям возможность творчески использовать собственный опыт и опыт сверстников, овладевать умением анализировать свои действия. Работая вместе, дети учатся замечать успехи и неудачи друг друга, приходить на помощь. Они должны усвоить, что нельзя дать положительную оценку работе товарища, какой бы удачной она ни была, если тот разбросал строительный материал или растерял детали конструктора; нельзя много критиковать постройку робкого, медлительного сверстника, если он очень старался.
«Естествознание»
Цель: формирование первоначальных природоведческих представлений о предметах и явлениях, осознания себя как части природы и правильного отношения к окружающему миру
Задачи:
- развивать навыки наблюдения за объектами природы, различать и видеть некоторые их особенности: внешний вид, поведение (животные), условия произрастания (растения), способы ухода за ними, видеть отдельные взаимосвязи в природе;
- формировать экологически грамотное поведение в быту, природе и предвидеть последствия негативных поступков;- развить речь детей, развивать внимание, мышление и умение вести наблюдение и делать простые выводы.
Содержание занятия «Естествознание»
Содержание занятия «Естествознание» организовано по разделам обучения, которые состоят из подразделов и содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу и оценивать достижения детей, а также информировать их о следующих этапах обучения.
| Раздел | Подраздел |
| Живая природа | 1.1 Элементарные методы познания мира |
| 1.2 Растительный мир | |
| 1.3 Животный мир | |
| 1.4 Человек | |
| Неживая природа | 2.1 Тела и вещества неживой природы |
| 2.2 Явления природы | |
| Физические явления | 3.1 Силы и движение |
| 3.2 Свет | |
| 3.3 Звук | |
| 3.4 Тепло | |
| 3.5 Электричество и магнетизм | |
| Защита природы | 4.1 Забота о природе |
Система целей обучения
Раздел 1. Живая природа
| Подраздел | Цели обучения |
| 1.1 Элементарные методы познания мира | 1.1 Понимать понятие «наблюдение» |
| 1.2 Проводить кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы | |
| 1.3 Формулировать обнаруженные закономерности и выводы в ходе наблюдения | |
| 1.5. Выдвигать новые задачи с помощью учителя и самостоятельно/в группе решать их. | |
| 1.5 Объяснять важность знаний о природе в повседневной жизни | |
| 1.2 Растительный мир | 2.1 определять растения в качестве части живой природы, определять условия необходимые для жизни растений |
| 2.2 Классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы | |
| 2.3 Сравнивать комнатные и дикорастущие растения | |
| 2.4 Наблюдать за ростом и развитием растений, размножающихся луковицами | |
| 1.3 Животный мир | 3.1 определять животных в качестве части живой природы |
| 3.2 Называть и описывать домашних и диких животных | |
| 3.3 Называть зимующих и перелетных птиц | |
| 1.4 Человек | 4.1 Называть основные части тела человека и знать их функции |
| 4.2 Называть органы чувств и знать их функции | |
| 4.3 Знать условия, необходимые для жизни человека |
Воспитывать у детей активную любовь к природе, расширять их знания об охране родной природы.
1.1. Элементарные методы познания мира. Обучение умению наблюдать, различать называть сезонные изменения в природе. Например, осенью педагог может провести с детьми такие игры: «Найди пять листьев с разных деревьев и назови их», «Собери самые красивые листья», «Найди самый большой лист», «Найди дерево или кустарник по описанию», «Узнай на ощупь, с какого дерева лист».
1.2. Растительный мир. Знания детей о сезонных явлениях; наблюдения за объектами живой и неживой природы. Формулировать обнаруженные закономерности и выводы (например, изменения вызваны уменьшением солнечного света и тепла и наступившим похолоданием).Знакомить с народными приметами. Благодаря загадкам, пословицам, поговоркам дети начинают внимательнее всматриваться в окружающую природу. Закрепление представления о деревьях, кустарниках, травах, раположенных на близлежащей территории, умения называть и различать несколько видов деревьев, кустарников по характерным признакам.
Определять растения в качестве части живой природы, определять условия необходимые для жизни растений. Обучение тому, что все растения живые и им, как и всему живому, необходимы определенные условия для роста (почва, свет, тепло, вода). Показать важность растений для жизни человека. Классифицировать растения на группы: деревья, кустарники и травы Обучение умению называть, различать и обобщать овощи и фрукты.
Обучение о росте и развитии растений (семя, росток, стебель с листьями, цветок, семя), способам их выращивания и ухода за ними (сажать в землю, поливать, рыхлить почву, пропалывать, подкармливать). Обучение умению ухаживания за комнатными растениями, способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами), устанавливать связь между состоянием растения и условиями окружающей среды.
1.3. Животный мир. Во время наблюдения за животными учить детей присматриваться к их внешнему виду, особенностям поведения. Ознакомление с жизнью животных живого уголка, с необходимым оборудованием для ухода за живыми объектами в нем. Вести с детьми календарь наблюдений природы. Формирование представления о некоторых видах насекомых, их образе жизни и среде обитания
Расширить представления о жизни диких животных. Обучить умению выделять и характеризовать особенности внешнего облика животных и образа жизни в осеннее время года (место обитания, жилище, окрас, питание, подготовка к зиме). Обогащение представления о жизни животных в весенне-летний период (пробуждение от зимней спячки некоторых животных, линька, сооружение жилищ, выведение потомства). Ознакомление с дикими животными, характерными для Казахстана. (ушастый еж, суслик, корсак, степная черепаха, тушканчик, кулан), их внешним видом, образом обитания.
Формирование представления о зимующих и перелетных птицах.
1.4. Человек. Возросшие познавательные интересы дают детям возможность глубже постигать явления окружающей действительности, их связи и зависимости.
Называть органы чувств и знать функции человеческого организма. Дети шести лет способны увидеть красоту в природе, архитектуре, произведениях искусства для обогащения их ума и чувства. Знать условия, необходимые для жизни человека.
Раздел 2. Неживая природа
| Подраздел | Цели обучения |
| 2.1 Тела и вещества неживой природы | 1.1 Определять тела и вещества, относящиеся к неживой природе |
| 1.2 Характеризовать свойства воздуха и воды | |
| 1.3 Называть области применения тел и веществ неживой природы в повседневной жизни | |
| 2.2 Явления природы | 2.1 Характеризовать явления природы (ветер, туман, молния, дождь, и др.) |
| 2.2 Определять влияние сезонных изменений на их на живую природу |
2.1. Тела и вещества неживой природы. Продолжать формирование представлений о сезонных изменениях в неживой природе.Умение сравнивать предметы по цвету, величине, форме, назначению и классифицировать их. Подведение к понятию того, что любая вещь создана трудом человека. Умение бережно относиться к предметам, сделанным руками человека. Расширение знания о назначении телефона, компьютера, телевизора, радио и некоторых простых правилах их использования.
2.2. Явления природы Обучение умению различать предметы неживой природы от предметов, сделанных руками человека. Закрепление знания о трех состояниях воды. Ознакомление с объектами неживой природы: уголь, песок, глина, нефть, гранит, их свойствами и назначением. Обучение умению называть и различать их.
Закрепление представления о предметах, их признаках и назначениях. Расширение знания о явлениях природы: туман, роса, гроза, иней, град, сосульки, капель, оттепель
Раздел 3. Природа
| Подраздел | Цели обучения |
| 3.1 Силы и движение | 1.1 Различать подвижные и неподвижные тела |
| 3.2 Свет | 2.1 Называть объекты, излучающие свет: огонь, Солнце, лампа |
| 3.3 Звук | 3.1 Определять источники звука в природе |
| 3.4 Тепло | 4.1 Называть источники тепла |
| 3.5 Электричество и магнетизм | 5.1 Называть природные источники электрического тока 5.2 Предполагать пути использования магнитов |
Развитие знания детей о физических явлениях: свет (называть объекты излучающие свет - огонь, солнце, ласмпа), звук (определять источники звука в природе), тепло (называть источники тепла), электричесвто и магнетизм (называть природные источники электрического тока, предполагать пути использования магнитов).
3.1. Силы и движение. Дать задание понаблюдать, где быстрее тает снег (в тени или на солнце), какой снег тает быстрее (грязный или чистый) Следует объяснить, что зимой деревья и кустарники отдыхают, чтобы набрать силы к будущей весне. Наблюдения за видимым движением солнца позволят дать детям представление о том, что в декабре солнце высоко не поднимается, дни самые короткие, а в январе, и особенно в феврале, день начинает заметно прибавляться, но морозы еще сильные; в феврале бывают не только морозы, но и вьюги и метели
3.2. Свет. Весеннее пробуждение природы радует детей, вызывает у них интерес к происходящему. Этот интерес необходимо поддерживать. Называть объекты, излучающие свет: огонь, солнце, лампа.
3.3 Звук. Нужно организовать прогулки к местам гнездования птиц. Надо слушать пение птиц, учить детей определять по голосам кукушку, соловья, скворца.Определять источники звука в природе.
3.4. Тепло. На прогулках следует обращать внимание детей на то, что солнце с каждым днем поднимается все выше, становится теплее.Называть источники тепла. Познакомить детей с различными свойствами снега (пушистый, мохнатый, сверкает, искрится на солнце, в зависимости от освещения меняет цвет). Защитные свойства снега (укрывает землю и растения от морозов, снежный покров является источником влаги для растений весной, поэтому проводят снегозадержания на полях)
3.5. Электричество и магнетизм. Называть природные источники электрического тока. Эффективным приемом является сравнение. Сравнивая дети выделяют признаки сходства и устанавливают различия. Пути использования магнитов.
Раздел 4. Защита природы
| Подраздел | Цели обучения |
| 4.1 Забота о природе | 1.1Называть ситуации и действия, которые могут нанести вред природе |
| 1.2 Называть причины загрязнения воздуха, воды | |
| 3.1 Объяснять взаимосвязь живой и неживой природы | |
| 3.2 Объяснять важность «Красной книги» | |
| 3.3 Объяснять способы ухода за растениями и животными |
Расширение представления о необходимости сохранения всех видов животных и растений. С детьми рассматривать лесных санитаров-муравьев и рассказать об их охране.
4.1. Забота о природе. Обучение элементарным правилам поведения в природе (не обрывать листья с деревьев, не рвать цветы, не вытаптывать газоны, не разорять гнезда, не бросать мусор. Побуждение к оказанию посильной помощи природе. Называть ситуации и действия, которые могут нанести вред природе. Ознакомление с правилами сбора грибов и некоторых видов ягод
Называть причины загрязнения воздуха, воды. Педагог не просто сообщает, но и задает вопросы, которые заставляют детей думать, устанавливать причинно-следственные зависимости. Объяснять взаимосвязь живой и неживой природы. Постепенно сформировать у детей представление о том, что процессы в неживой природе вызывают изменения и в жизни животных, растений.
Объяснять важность «Красной книги». Животные приспосабливаются к окружающим условиям и это позволяет им выжить.Объяснять способы ухода за растениями и животными. Ознакомление с правилами ухода за животными и растениями живого уголка. Привитие бережного и заботливого отношение к ним.
Образовательная область «ТВОРЧЕСТВО»
Цель: создание условий дляформирования у детей дошкольного возраста творческих способностей, мышления и воображения, для развития эмоционально-чувственной сферы и эстетического вкуса, стремления передавать в художественной форме свой внутренний мир, воспитания средствами искусства и приобщения к миру искусства посредством музыкально-художественной деятельности и игры.
Предлагаются следующие виды занятий в области образования «Творчество»:
1) Рисование;
2) Лепка;
3) Аппликация;
4) Музыка.
Учебная нагрузка занятия в образовательной области «Творчество»:
| Образовательная область «Творчество» | Недельная учебная нагрузка |
| Рисование | |
| Лепка | |
| Аппликация | |
| Музыка |
«Рисование»
Цель:формирование творческих способностей детей дошкольного возраста посредствомприобщенияк основам изобразительного искусства, потребностей выражать себя через художественные работы.
Задачи:
- формирование любознательности, творческого воображения, фантазии, памяти;
- формирование знаний об основах рисунка и первоначальных навыков работы с художественными материалами и инструментами;
- развитие эстетического вкуса и воспитание чувства сопереживания к изображаемым образам;
- развитие потребности к преобразованию через игровую и художественную деятельность;
- развитие моторики рук и сенсорного восприятия;
- развитие навыков изображения предметов в соответствии с их пространственным соотношением;
- воспитание патриотизма через приобщение к национальному изобразительному искусству.
Содержание занятия «Рисование»
Содержание занятия «Рисование» организовано по разделам обучения, которые состоят из подразделов и содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу и оценивать достижения детей, а также информировать их о следующих этапах обучения.
| Раздел | Подраздел |
| Основы рисунка | 1.1 Линии и виды линий |
| 1.2 Форма и пропорции | |
| 1.3 Цвет | |
| 1.4 Текстура | |
| 1.5 Композиция | |
| Материалы и инструменты | 2.1 Приемы работы с инструментами и художественными материалами |
| 2.2 Соблюдение правил гигиены труда, техники безопасности при работе с инструментами |
Система целей
Раздел 1. Основы рисунка
| Подраздел | Цели обучения |
| 1.1 Линии и виды линий | 1.1 Рисовать простые предметы и несложные силуэты, используя различные виды линий (прямые, кривые, зигзагообразные, извилистые и др.) |
| 1.2 Рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента | |
| 1.2 Форма и пропорции | 2.1 Использовать основные геометрические формы для изображения простых предметов/их деталей/для создания рисунка с единой сюжетной линией |
| 2.2 Изображать разные по величине однородные предметы, детали, симметрично располагая их на рисунке | |
| 2.3 Ритмично располагать в узоре геометрические формы и растительные элементы, чередуя их по 2-3 элемента | |
| 1.3 Цвет | 3.1 Различать основные и дополнительные, теплые и холодные цвета |
| 1.4Текстура | 4.1 Изображать текстуру предметов, используя простые техники работы с видами художественных материалов и инструментов, руками/пальцами и др. |
| 1.5 Композиция | 5.1 Изображать пространственные отношения предметов, располагая их по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет предметов и их деталей |
| 5.3 Подбирать фон бумаги и сочетание цвета для передачи настроения изображения в рисунке |
1.1. Линии и виды линий.
Рисование с натуры и по представлению простых предметов и несложных силуэтов, используя различные виды линий (прямые, кривые, зигзагообразные, извилистые и др.).
Познакомить с элементами узора и цветосочетаниями, характерными для прикладного искусства разных национальностей. Умение подчеркнуть мотивы природы, цветов, бутонов, стелящихся побегов, отразить культ зерна, присутствующие в орнаментальном искусстве казахов, в узорах войлока, предметах ткачества, ковроделии.
Способствовать формированию умения рисовать элементы казахского орнамента, построенные на различных сочетаниях прямых линий, составлять его, используя характерные элементы, располагать элементы в центре и по краям силуэтов, форм, составлять узоры на простых формах, ритмично располагая прямые, волнистые, узкие, широкие линии, кольца, круги разной величины, мазки, точки..
1.2. Форма и пропорции.
Развитие умений: рисования основной формы, пропорции и частей предметов. Формирование умений изображать разные по величине однородные предметы и их детали, для создания рисунка с единой сюжетной линией (несложные картины весенней природы. Рисование с натуры веток деревьев, кустарников с листьями или цветами, некоторые полевые и садовые цветы; передавать характерные особенности разных животных и т.д.).
Формирование навыков видеть конструкцию предмета, чтобы затем построить его форму, в виде упрощенных геометрических форм.
1.3. Цвет. Развитие и обогащение художественного вкуса, подбирать фон бумаги и сочетать краски для передачи колорита; использованию теплых и холодных тонов, разных цветов спектра в сочетании с фоном; смешиванию краски на палитре.
Дети должны знать и отличать главные цвета (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой); краски натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, получать составные цвета из главных; элементарные правила смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый - зеленый и т.д.).
1.4. Текстура.
Познакомить детей с разнообразными художественными материалами и их свойствами; развивать умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче; учить использовать разнообразные материалы и инструменты, способы деятельности; создавать узор для ткани, чередуя элементы; украшать объемные формы - лепные изделия, работы из картона (коробочки, бокалы и прочее).
1.5. Композиция.
Учить создавать композиции рисунков с натуры и по памяти из отдельных предметов, и при составлении узоров, орнаментов; располагать изображение на листе бумаги, гармонически сочетать цвета в рисунке; показывать пропорции основных частей объектов изображения, работать красками, определять величину и положение предметов по отношению друг к другу и к размеру листа бумаги. Прививать детям навыки передачи пространственных отношений предметов: на одной полосе внизу листа; на всем листе.