МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ТЕТРАДЬЮ

Бухарина К.Е.

Б94 Логопедическая тетрадь для занятий с детьми 4-5 лет / К.Е. Бухарина. - М.:

Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. - 95 с. : ил. - (Коррекционная педагогика).

ISBN 978-5-691-02208-1

Агентство CIP РГБ.

Первая тетрадь из комплекта «Логопедических тетрадей для занятий с детьми дошкольного возраста с ОНР» предназначена для занятий с детьми 4-5 лет.

В тетрадь включены 29 лексических тем, охватывающих все периоды обучения ребенка этого возраста в ДОУ. В рамках каждой лексической темы используются все виды работ: словообразование, словоизменение, работа над предложно-падежными конструкциями, предложением, развитие связной речи, графо-моторных навыков, высших психических функций и др.

Занятия построены так, что в процессе игры с ребенком осуществляется плавный переход от простых, доступных занятий к более сложным, комплексным. В результате такой организации коррекции и развитию подвергается речь ребенка в целом, а не отдельные ее части.

Результаты занятий, а также вопросы родителей к педагогу, возникающие по ходу их выполнения, записываются в специальном разделе тетради - разделе «Примечание»; завершающем рассмотрение каждой лексической темы. Это существенно облегчает индивидуальную работу родителей с детьми дома, так как позволяет отследить те недостатки и успехи, которые были у малыша в определенные периоды обучения.

Комплект логопедических тетрадей рассчитан на работу с детьми дошкольного возраста, в соответствии с программой дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.

УДК 376.1-056.264

ББК 74.3я71

ВЛАДОС», 2015

ISBN 978-5-691-02208-1

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие……………………………………………………………………….4

Методические рекомендации …………………………………………………....7

Игрушки…………………………………………………………………………...9

Фрукты……………………………………………………………………………13

Овощи…………………………………………………………………………….17

Фрукты – овощи…………………………………………………………………20

Осень……………………………………………………………………………...22

Деревья. Лес……………………………………………………………………...26

Перелетные птицы……………………………………………………………….30

Дикие животные и их детеныши……………………………………………….33

Домашние животные и их детеныши………………………………………….38

Дифференциация понятий «домашние» и «дикие» животные ……………..42

Домашние птицы и их птенцы…………………………………………………45

Дифференциация понятий «животные» и «птицы»………………………….49

Одежда…………………………………………………………………………....51

Головные уборы………………………………………………………………….55

Обувь ……………………………………………………………………………..58

Семья……………………………………………………………………………...62

Квартира. Мебель………………………………………………………………..66

Зима……………………………………………………………………………….71

Праздник Новый год…………………………………………………………....75

Зимующие птицы………………………………………………………………..78

Дифференциация понятий «дикие» и «домашние» птицы..………………...82

Профессии. Инструменты……………………………………………………….85

Весна. 8 марта……………………………………………………………………89

Продукты питания ………………………………………………………………93

Посуда ……………………………………………………………………………96

Насекомые………………………………………………………………………100

Цветы……………………………………………………………………………104

Лето……………………………………………………………………………...108

Времена года……………………………………………………………………112

Список литературы…………………………………………………………….114

ПРЕДИСЛОВИЕ

В ваших руках одна из тетрадей логопедических домашних заданий для детей с общим недоразвитием речи из комплекта «Занимаемся дома». Комплект состоит из трех тетрадей:

Тетрадь логопедических домашних заданий по лексическим темам для детей 4-5 лет.

Тетрадь логопедических домашних заданий по лексическим темам для детей 5-6 лет.

Тетрадь логопедических домашних заданий по лексическим темам для детей 6-7 лет.

Данный комплект пособий рассчитан на работу с детьми среднего и старшего дошкольного возраста в соответствии с программой дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Пособие может быть использовано и в работе с нормально развивающимися детьми. Оно будет полезно как специалистам- логопедам, дефектологам, воспитателям, учителям, так и взрослым, не имеющим специального образования, для занятий с ребенком дома.

Содержание пособия организовано по лексическим темам. В начале каждой темы приводится словарный материал, который ребёнок должен освоить во время её изучения: это дает логопеду возможность быстрее и проще сориентироваться в подборе материала для занятий, а родителям понимать, что должен усвоить и знать ребенок по данным лексическим темам.

В каждой рабочей тетради есть типовые задания, в которых предусматриваются:

• работа над обобщающими понятиями («Четвертый лишний», «Назови и раскрась» и др.);

• подбор прилагательных («слов- признаков»), глаголов («слов - действий»), существительных («слов -предметов»): («Добавь словечко», «За- кончи предложение», «Какой, какая? Что делает?» и др.);

• работа над предложно-падежными конструкциями («Исправь ошибку»,

«Поможем Незнайке», «Один - много» и др.);

• работа над согласованием имен существительных с числительными, прилагательными, глаголами («Посчитай-ка», «Ошибки Незнайки», «Добавь слово», «Один, три, пять» и др.);

• работа над уменьшительно-ласкательной формой слова («Назови ласково») ;

• работа над предложением («Закончи предложение», «Составь предложение», «Исправь ошибку» и др.);

• работа над связной речью: составление загадок - описаний, рассказов по серии картин, рассказов - описаний, рассказов - сравнений, пересказов;

• работа над высшими психическими функциями: вниманием, памятью, мышлением, восприятием

• работа над графо-моторными навыками («Дорисуй», «Раскрась»).

Разработанная автором система игр и упражнений позволяет:

• развивать речь детей, преодолевать общее недоразвитие речи (развивать и корригировать лексико-грамматический строй и связную речь)

• стимулировать познавательную активность дошкольников, высшие психические функции

• формировать и обобщать базовые знания о предметах и явлениях окружающего мира

• развивать у ребенка интерес к учебной деятельности

• развивать графо-моторные навыки детей.

Занимаясь по данным тетрадям, родители вовлекаются в коррекционную работу, у них появляется возможность контролировать знания и умения своего ребенка, лучше видеть и распознавать его речевые проблемы, а также самим наблюдать прогресс в развитии ребенка.

В основу организации занятий по данным тетрадям легли следующие принципы:

Принцип системности (коррекции и развитию повергается речь ребенка в целом, а не отдельные ее части).

Принцип постепенного и систематичного освоения материала (переход к новому этапу обучения, новому виду деятельности осуществляется только после освоения в полном объеме предыдущего материала: от простых, доступных игровых заданий к более сложным, комплексным).

Принцип соответствие материала возрастным и индивидуальным возможностям ребенка (подбор учебно-развивающего материала и динамика его усложнения строится в соответствии с психофизическими закономерностями возрастного развития ребенка: именно поэтому для каждого возраста своя тетрадь).

Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий.

Занятия по данным тетрадям позволяют родителям и педагогам ДОУ (воспитателям, учителям - логопедам, дефектологам) выступать равнозначными партнерами: используя единую систему игр и упражнений, педагоги занимаются развитием, коррекцией речи детей, родители закрепляют полученные ребенком знания, занимаясь с ним дома.

Преимущество именно этих тетрадей состоит в том, что:

Количество лексических тем, подобранных в тетрадях позволяет охватить все периоды обучения ребенка в ДОУ. Помимо этого, присутствуют темы, часто не взятые в других подобных изданиях (такие как «Детский сад», «День Защитника Отечества», «Спорт» и др.), но которые присутствуют в программах дошкольных образовательных учреждений.

В рамках каждой лексической темы используются все виды работ - словообразование, словоизменение, работа над предложено-падежными конструкциями, работа над предложением, развитие связной речи, развитие графомоторных навыков, развитие высших психических функций и др.

Родители активно и грамотно вовлекаются в коррекционный процесс за счет тщательной подготовки к занятию (например, необходимость подобрать реальные предметы для демонстрации ребенку и т.д.); записи ответов ребенка, а также заполнения раздела «Примечания»,

Простота в использовании. Зачастую родители удивляются, почему на занятии в саду ребенок может выполнить тот или иной вид заданий, а дома нет. Это происходит из-за того, что родители не знают, как донести до ребенка требуемое, как научить навыкам.

В тетрадях дана четкая инструкция и последовательность действий для родителей (особенно при обучении ребенка составлению рассказов или пересказов (чтение произведения, беседа по содержанию, повторное чтение произведения, составление рассказа или пересказа ребенком), а не просто задание «перескажи» или «составь рассказ»).

После каждой лексической темы идет раздел «Примечание», созданный для того, чтобы родители могли записать возникающие по ходу выполнения заданий вопросы или трудности и тем самым обратить на это внимание педагога. А педагог, в свою очередь, помочь родителям в выполнении задания или оценить его выполнение. Так как не всегда бывает, что родители могут напрямую спросить педагога о чем-то (родители очень рано приводят ребенка, не знают часов работы педагога, не успевают на родительские собрания и т.д.) и их трудности и вопросы остаются незамеченными.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ТЕТРАДЬЮ

Как организовать занятие?

Ведущая деятельность дошкольного возраста - игровая. Поэтому не надо акцентировать внимание ребенка на том, что сейчас вы будете заниматься. Задача взрослого - увлечь ребенка, вызвать интерес к заданиям, обыграть их. За исключением тех заданий, где требуется раскрасить, обвести, дорисовать, составить рассказ по картинкам, занятие можно проводить сидя на полу или диване, гуляя на улице, играя с мячом. Обстановка на занятиях должна быть спокойной и доброжелательной, а их продолжительность - для детей четырех лет не более 15 мин, пяти лет - не более 20 минут, шести лет - не более 25 минут. Но при этом необходимо соразмерять количество предлагаемых упражнений с индивидуальными возможностями ребенка. Не торопите ребенка при выполнении задания, не старайтесь ответить за него, сразу подсказывать, сначала лучше задать несколько наводящих вопросов.

Если какие-то упражнения вызывают затруднения у ребенка, проделайте их еще раз, чтобы добиться результата. Разделите выполнение домашнего задания на несколько дней, не следует выполнять за раз все задания - это утомит и ребенка и Вас. Если Вы или ребенок устали, находитесь не в настроении, занятие лучше перенести.

Родители, заинтересованные в быстром и стойком преодолении общего

недоразвития речи ребенка, должны подготовиться к занятию, прочитать задания, предлагаемые в тетради по лексической теме; где необходимо, подобрать материал (например, дать ребенку потрогать одежду из разных материалов, чтобы он смог сравнить их на ощупь).

Как работать с тетрадью?

Взрослый читает ребёнку задание. Ребёнок отвечает на вопросы, выполняет задание на развитие лексико - грамматического строя речи, составляет рассказы, работает с картинками, рисует. В некоторых заданиях требуется вписать ответ. Следует записывать все ответы ребенка - и правильные и неправильные. Запись ответов выполняет контрольную функцию (логопед сможет видеть, что домашнее задание выполнялось, а также судить о степени усвоения материала; родители в свою очередь смогут также видеть, что именно затрудняет ребенка, чтобы еще раз отработать плохо усвоенный материал). Особого внимания требуют задания на раскрашивание, обводку, дорисовывание картинок - проследите, чтобы ребенок выполнял их аккуратно, не черкал, движения руки были плавными. Также обратите внимание, как ребенок раскрашивает - предметы должны соответствовать реальным (корова не может быть зеленой, а трава синей).

Раздел «Примечание». Он создан для взаимосвязи родителей и педагогов ДОУ (родители могут описать затруднения ребенка или возникающие по ходу выполнения заданий вопросы; педагог - комментарии к заданиям). Раздел не требует обязательного заполнения.

Общее недоразвитие речи - сложный дефект, преодоление которого требует много усилий не только со стороны педагогов, но и, в первую очередь, родителей.

Успехов!

ИГРУШКИ