Найважливіші методи дослідження

 

 
 


ô Вивчення і критичний аналіз літературних джерел

   Пошук необхідної літератури, укладання бібліографії з теми дослідження s Систематичні каталоги за галуззю знань. s Алфавітні каталоги. s Предметний каталог з проблеми. s Посилання в підручниках, монографіях, енциклопедичних словниках. s Internet – видання.
  Вивчення літератури зі спеціальності і її систематизація s Монографії. s Навчальні посібники. s Періодичні видання. s Література іноземною мовою. s Нормативна література.

v Критерії передового педагогічного досвіду

 
 

 

 


ô Критерії методу вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду

   s Новизна в діяльності вчителя, що проявляється в широкому діапазоні: від розробки нових положень до ефективного втілення вже відомих досягнень педагогічної науки та реалізація окремих сторін навчально-виховного процесу.
  s Висока результативність і ефективність якості знань, рівень володіння предметом, розвитком учнів.
  s Відповідність сучасних досягнень педагогічної науки та методики (досвід не є передовим, якщо підвищення показників досягається за рахунок перевантаження учнів, збільшення годин і інше).
  s Стабільність, тобто стійкість позитивних результатів при деяких перемінних умовах і під час певного відрізку часу.
  s Можливість творчого застосування досвіду іншими педагогами, що свідчить про відсутність впливу особливостей стилю роботи автора на позитивні результати.

 

 

 
 


ô Основні етапи вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду

   І етап   s Використанняметодів   ü Спостереження.
      ü Опитування.
      ü Вивчення документації.
           
  ІІ етап   s Класифікація провідних спостережень результатів, використання інших методів.
    s Аналіз і осмислення одержаних матеріалів.
 
 
 


ІІІ етап

  s Виявлення взаємодії різних сторін діяльності автора досвіду.     s Встановлення причинно-наслідкових зв’язків і результатів дослідження.     s Характеристика способів спільної роботи вчителя і учнів.     s Визначення основних ідей, які мають місце в роботі вчителя-новатора і які можуть бути використані в роботі.
ô Метод спостереження це цілеспрямоване сприймання фактів, процесів або явищ, які можуть здійснюватися s Безпосередньо з допомогою почуття спостерігача.
  s Непрямим шляхом, які базуються на інформації, одержаній від різноманітних пристроїв і засобів спостереження, а також від осіб, які безпосередньо проводять спостереження.

 

 
 


ô Основні моменти організації спостереження

   s Чітке виділення об’єкта.
  s Постановка мети.
s Визначення системи спостереження.
  s Визначення засобів фіксації.
  s Визначення термінів спостереження.

 

 
 

 


ô Види спостережень

   s За ознакою часу   ü Безперервні.
    ü Дискретні.
  s За обсягом   ü Широкі.
    ü Вузькоспеціальні.
  s За типом зв’язку того, хто спостерігає, і того, за ким спостерігають   ü Невключені (відкриті).
    ü Включені (скриті).

 

ô Засоби фіксації спостережень, які проводяться, і їх результатів   s Протокольні записи (фотографії процесу, який спостерігається).
  s Фраґментарні записи окремих елементів уроку.
  s Щоденники спостереження.
  s Записи за допомогою схем, таблиць, матриць.

 

 
 


ô Пробне навчання

   s Дослідження, побудоване переважно на ерудиції та педагогічній інтуїції вчителя, який здійснює науковий пошук.
  s Вчитель спирається на особистий досвід, здійснює пошук, завдяки якому підтверджується або спростовується висунене припущення, яке спрямовано на вдосконалення окремих аспектів процесу навчання ІМ.
  s У пробному навчанні досліджується первинна робоча гіпотеза (евристичний підхід).
  s План дослідження та етапи його проведення визначаються за умов значного скорочення добору можливих варіантів навчання.
  s Це найбільш доступний метод дослідження для вчителів шкіл, оскільки він простий в своїй реалізації, результати просто отримуються і легко обробляються

 

 

 
 


ô Експеримент як один із методів дослідження має за мету

   s Випереджати практику
  s Розробляти нові ефективні шляхи і засоби досягнення мети
  s Перевіряти одержані дані досвідним шляхом
  s Втілювати результати на практиці

 

· Експеримент Пропонує   s Активне втручання в різні сторони об’єкта для вивчення
  Представляє   s Науково-проведений досвід, пов’язаний зі спостереженням явищ, які досліджуються в умовах, які створюються і які контролюються

 

· Види експериментів   Лабораторний (характерні риси):   s Широко використовується в точних науках.
    s Дослідник сам викликає явище, яке досліджує, повторюючи його стільки, скільки потрібно.
  Природний   s Сам дослідник створює і змінює умови, при яких це явище відбувається.
    s Проводиться у звичайних умовах, до яких звикли ті, кого досліджують.
Види експерименту в залежності від дослідницького призначення   s Конкретний   ü Проводиться на початку дослідження і має на меті визначити стан явища на момент початку експерименту
  s Перевіряючий  
  s Контрольний  
Додаткові види експерименту   s Розвідувальний (попередній)
  s Уточнюючий
  s Дублюючий

 

 
 


· Основні показники надійності результатів експерименту

   Контрольний клас (група)   Порівняння
 
 


Експериментальний клас (група)

 Склад Відмінність за єдиним показником, який належить експериментальній перевірці. Прийом роботи, характер матеріалу, організація матеріалу – це і може складати гіпотезу дослідження
  Вік
  Успішність  
  Обсяг знань  
  Кількість вправ  
  Кількість уроків
  Навчальний матеріал