Мета і зміст навчання іноземної мови 10-11 класів в профільній школі

· Відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту», положень Концепції загальної середньої освіти (11-річна школа), старша школа (10-11-ті класи) функціонує як профільна, якнайповніше реалізуючи принцип особистісно-орієнтованого навчання, що сприяє розвитку в учнів можливостей для створення власної освітньої траєкторії.

 

· Головна мета навчання іноземної мови у старшій (профільній) школі полягає у формуванні у учнів:

- комунікативної компетенції;

- умінь і навичок здійснювати спілкування в усній і писемній формі у межах сфер і тематики, визначених програмою для кожного профілю, дотримуючись традицій і норм, прийнятих у країні, мова якої вивчається.

 

ô Відповідно до Концепції профільного навчання в старшій школі для природничо-математичних, технологічних, художньо-естетичних і спортивних напрямів для оволодіння іноземною мовою рекомендовано використовувати 2 години на тиждень – рівень стандарту. Учні продовжують вивчення іноземної мови, удосконалюючи досвід, набутий у початковій (2-4-і класи) школі. Якість їхньої навчальної підготовленості у випускному класі має досягти рівня В1 за шкалою, рекомендованою європейськими стандартами.

 

ô Учні, що обрали профільними предмети суспільно-гуманітарного напрямку, продовжують оволодівати іноземною мовою відповідно до навчального плану, яким передбачено 3 тижневих години на її вивчення – академічний рівень.

ô Профільний рівень –профільне навчання іноземної мови передбачає поглиблене і професійно зорієнтоване вивчення предмета.

 

· Навчання цього рівня має створити учням сприятливі умови для врахування їх індивідуальних особливостей, інтересів, здібностей, нахилів, мотивів і потреб для формування чіткої орієнтації на певний вид майбутньої професійної діяльності, пов'язаної з іноземною мовою.

· 5 тижневих годин, відведених на іноземну мову у класах з поглибленим її вивченням, дозволяє глибше і ширше оволодіти: - мовним матеріалом (лінгвістична компетенція),

- видами мовленнєвої діяльності (мовленнєва компетенція),

- інформацією про різноманітні особливості життєдіяльності країни, мова якої вивчається

(соціокультурна компетенція).

· Якість досягнення учнів професійного рівня має досягати рівня В2 (як і випускників спецшкіл з поглибленим вивченням іноземної мови).

 

У пояснювальній записці визначені цілі навчання, розкрито основний зміст компонентів комунікативної компетенції, вказано на пріоритетні принципи і засоби оволодіння мовою відповідно до комунікативно орієнтованого підходу.

Визначаються основні напрями профільного навчання іноземних мов.

 

Зміст навчання з метою чіткого його розуміння структуровано у кілька компонентів, розподілених в окремі графи.

· Усі дидактичні та методичні засади і зміст програми узгоджені з відповідною галуззю Державного стандарту середньої освіти і відповідають основним положенням «Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти.

· Програми для кожного профільного напряму мають аналогічну структуру.

· Зміст навчання кожної іноземної мови структуровано за єдиною схемою, яка чітко ілюструє сфери й тематику ситуативного спілкування, мовленнєві функції, засоби вираження, обсяг лінгвістичної, мовленнєвої, соціокультурної та загально навчальної компетенцій, визначених для кожного профілю з урахуванням їхніх особливостей.

 

Успішна реалізація змісту навчання іноземної мови у профільній школі можлива за умови:

 

· раціонального застосування навчальних засобів як основних механізмів виконання мети і завдань;

· забезпечення основними засобами навчання, зокрема підручниками, підготовка яких здійснюється відповідно до наукових засад, прийнятих у галузі підручникотворення;

· широкого використання інших засобів (робочі зошити, аудіо- та відеоматеріали, книжки для домашнього читання, тестові завдання тощо);

· активного використання електронних носіїв інформації.

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА

 

1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. И. Щукин. – М. : «Икар», 2009. – 448 с.

2. Андреевская А. И. Методика обучения французскому языку / А. И. Андреевская., А. С. Левенстерн. – М. : Просвещение, 1983. – 222 с.

3. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам. Учеб пособие / В. А. Артемов. – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.

4. Берман И. М. Методика обучения английскому языку / И. М. Берман. – М. : Просвещение, 1970. – 290 с.

5. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы / И. Л. Бим. – М. : Просвещение, 1988. – 256 с.

6. Бігич О.Б. Мета як вихідний компонент системи професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови для початкової школи у вищому закладі освіти // Вісник КНЛУ, серія «Педагогіка та психологія». – Вид. центр КНЛУ, 2001. – Вип. 4. – С.18-22.

7. Бухбиндер В. А. Основы методики преподавания иностранных языков / В.А. Бухбиндер, В. Ш. Штраус. – К. : Вища школа, 1986. – 329 с.

8. Демьяненко М. Я. Основы общей методики обучения иностранным языкам / М. Я. Демьяненко, К. А. Лазаренко, С. В. Кислая. – Издательское объединение “Вища школа”. – Киев : 1984. – 255 с.

9. Державний освітній стандарт з іноземної мови (загальна середня освіта) 5-9 класи / [керівн. автор. колективу С. Ю. Ніколаєва]. – К. : Ленвіт, 1998. – 32 с.

10. Державний стандарт базової і повної середньої освіти (іноземні мови) // Іноземні мови. – 2004. – № 1. – С. 3-7.

11. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / [наук. редактор українського видання пед. наук, проф. Ніколаєва С. Ю]. – К. : Ленвіт, 2003. – 108 с.

12. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 2000. – С. 132-137.

13. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. – М., 1991. – 222 c.

14. Леонтьев А. А. Язык, речь и речевая деятельность / А. А. Леонтьев – М. : Просвещение, 1969. – 214с.

15. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько. – Мн. : Высэйш. школа, 1996. – 522 с.

16. Мастерство и личность учителя : На примере преподавания иностранного языка / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, Н. Е. Кузовлева и др. – М. : Флинта-Наука, 2001. – С. 61-66, 86-60.

17. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах : підручник / Л. С. Панова, І. Ф. Андрійко, С. В. Тезікова та інші. – К. : В.Ц. «Академія»,2010. – 328 с.

18. Методика обучения иностранным языкам в средней школе : Учебник / Н. И. Гез, М.В. Ляховицкий, A. A. Миролюбов и др. – М. : Высш. школа, 1982. – 373 с.

19. Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французкому языку / Р. К. Миньяр-Белоручев. – М. : Просвещение, 1990. – 220 с.

20. Ніколаєва С. Ю. Ступенева система освіти в Україні та система навчання іноземних мов / С. Ю. Ніколаєва, О. П. Петращук, Н. О. Бражник. – К. : Ленвіт, 1996. – 90 с.

21. Общая методика обучения иностранным язикам : Хрестоматия / [сост. А. А. Леонтьев] – М. : Рус. язык, 1991. – 360 с.

22. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / [под ред. А. А. Миролюбова]. – М. : Просвещение, 1967 – 505 с.

23. Основы методики преподавания иностранных языков: yчебник / [Под ред. В. А. Бухбиндера, В. Штрауса]. – К. : Вища школа, 1986 – 335 с.

24. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов / [Кер. В. Г. Федько]. – К. : Перун, 2005. – 80 с.

25. Щерба Л. В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы методики. / Щерба Л. В. – М. : Высшая школа, 1974. – 112 с.

 

 

 

Навчальне видання

(українською мовою)

 

Ружин Катерина Михайлівна