Ocirc; Акустичний підхід до формування вимовних навичок

· Теоретичні положення підходу

  s Формування вимовних навичок в процесі навчання усному мовленню   s Домінуюча роль слухових відчуттів при становленні вимови   s Опора на імітативні вправи при навчанні вимові   s Відмова від роздільного опрацювання звуків іноземної мови

· Цикл вправ, які включають навчання вимові, виконується в наступній послідовності:

 

ü Вчитель чітко вимовляє фразу кілька разів, учні намагаються зрозуміти зміст фрази на слух

ü Вчитель повторює фразу, учні хором повторюють її кілька разів

ü Кожен учень повторює окремо фразу

ü Всі учні хором повторюють фразу за вчителем

 

При вимові фрази вчитель може зупиниться і пояснити деякі звуки

 

· Типові вправи акустичного підходу		s Прослухайте слова (речення), підніміть руки, коли почуєте … звук
	s Прослухайте речення, простукайте слово зі звуком….
	s Прослухайте слова (речення) на рідній і іноземній мові, відмітьте, яка різниця у вимові слів

 

· Недоліки акустичного підходу при навчанні вимові		s Незадовільна іншомовна вимова переважної більшості учнів
	s Домінуюча роль імітаційних вправ
	s Труднощі в організації контролю і самоконтролю

ô Диференційований підхід до формування вимовних навичок

· Диференційований підхід – один із загальнометодичних прийомів, який передбачає використання різноманітних прийомів і методів, різноманітних вправ в залежності від видів мовленнєвої діяльності, етапу навчання, мовного матеріалу і умов навчання.

 

· Теоретичні положення диференційованого підходу		s Комплексне використання різних аналізаторів в навчальному процесі, що сприяє більш ефективному формуванню мовленнєвих навичок.
	s Опрацювання найбільш складних для засвоєння операцій, що здійснюються ізольовано.
	s Становлення вимовних, лексичних і граматичних навичок, що неможливе без їх включення до мовлення.
	s Індивідуальний підхід, який визнає ефективність мовленнєвих навичок.

Джерела труднощів при оволодіння іншомовною вимовою