Ocirc; Вимоги до підбору текстів

 

· Типи текстів		s Мовлення партнера в стандартних ситуаціях спілкування
	s Оголошення, програми, прогноз погоди
	s Фабульні тексти, описи, розповіді, повідомлення, роздуми
	s Мовлення вчителя (розповідь,читання текстів і інше)

Джерела аудіювання

 

v Основні джерела аудіювання		Мовлення того, хто навчає		s Основне джерело інформації для аудіювання
	Аудитивні джерела інформації (з використання звуковідтворюючої апаратури)		s Магнітофонні записи
		s Радіопередачі
	Аудіовізуальні джерела інформації		s Кінофільми
		s Телевізійні передачі
		s Комп’ютерні програми
· Особливості та переваги аудіювання у пред'явленні тексту вчителем		s Мовлення вчителя має переваги в порівнянні з технічними джерелами, оскільки в ній поєднуються ситуативні та невербальні засоби, що сприяє створенню надмірності зумовлення аудитивного тексту і полегшує його розуміння
	s Вчитель, який знає особливості тих, хто слухає, може використовувати різні інтонаційні і мовленнєві засоби
	s Зверненість мовлення вчителя дозволяє учням спостерігати за його артикуляцією, інтонацією, екстралінгвістичними засобами (міміка, жести)
	s Мовлення вчителя створює емоційний вплив, стимулює і підтримує мимовільну і немимовільну увагу

 

Поруч з перевагами мовлення вчителя як основного джерела аудіювання на уроках, аудіювання як аутентичних текстів, так і інших, для мовлення яких характерні свої особливості, може викликати у учнів значні труднощі розуміння мовлення.

 

v Призначення технічних аудитивних засобів		Аудитивні джерела		s Сприяють виробленню вмінь розрізняти індивідуальні особливості голосів, розуміти мовлення без зорової опори, сприймати мовлення в умовах перешкод
		s Створюють оптимальні умови для інтенсифікації темпу
	Аудіовізуальні джерела аудіювання (телевізійні передачі, фільми, комп’ютерні аудіо-відео програми)		s Забезпечують звуко–зоровий синтез, що полегшує сприймання інформації і прискорює утворення безпосередніх зв’язків між словами, поняттями
		s Полегшують сприймання усного спілкування, так як звільняє слухову пам’ять від необхідності утримувати логічну послідовність подій, яка представлена у вербальній формі, і дає можливість підключити предметне розуміння