Види іншомовного читання, передбачені шкільною програмою і їх характеристика.
v Основні вимоги до умінь учнів розуміти текст в залежності від комунікативного завдання | ![]() | s Розуміти основний зміст тексту (ознайомлювальне читання) |
![]() | s Розуміти повністю інформацію подану в тексті (читання вивчаюче) | |
![]() ![]() | s Знайти і розуміти необхідну (цікаву) інформацію (пошукове читання) | |
s Переглянути швидко текст і знайти конкретну інформацію (в газеті – за заголовком, в тексті – абзаци, тощо) - (переглядове читання) |
v ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() | 1-й: ознайомлювальне вивчаюче переглядове пошукове | |
![]() ![]() ![]() |
ô Читання з повним розумінням тексту
ô | s Передбачає повне і точне розуміння всієї інформації, яка міститься в ньому. s Це вдумливе і повільне читання. В процесі такого читання проводиться цілеспрямований аналіз змісту того, що читається, з опорою на мовні і логічні зв’язки тексту. Завдання цього виду читання – це формування також у учнів вміння самостійно долати труднощі в розумінні тексту. s Об’єктом “вивчення ” при цьому виді читання є інформація і мовний матеріал. s Для цього виду читання характерно значно більша кількість регресій, ніж для інших видів читання – повторне перечитування окремих частин текстів (про себе і вголос), визначення змісту шляхом аналізу мовного матеріалу, цілеспрямованого виділення важливих фактів і неодноразове їх повторення вголос. Читання проводиться не повільніше ніж 50-60 слів за хвилину |
· |
Текстів
· Для читання з повним розумінням тексту характерні комунікативні завдання і відповідні мовленнєві дії
Комунікативні завдання | Мовленнєві дії |
v Повно і точно зрозуміти текст, щоб вдержати необхідну інформацію v Порівняти одержану інформацію зі своїм життєвим досвідом v Діяти у відповідності до одержаної інформації v Передати здобуту інформацію іншим v Висловити свою точку зору v Прокоментувати ті чи інші факти з тексту | v Реалізувати мовленнєву здогадку з опорою на текст, рідну мову чи словотворчі елементи v Користуватися в процесі читання висновками, лінгвокраїнознавчим коментарем, словником, довідником з граматики v Аналізувати окремі місця тексту v Робити вибірковий переклад v Визначити смислові частини тексту v Придумувати до них заголовки v Складати план тексту |
ô Читання з розумінням основного змісту тексту (ознайомлювальне читання)
ô | s Пізнавальне читання, в процесі якого предметом зацікавленості є весь мовленнєвий твір (оповідання, стаття, розділ, книги). | ||||
s Читання «для себе», без попередньої спеціальної установки на послідуюче використання одержаної інформації. | |||||
s Основна мета читання – внаслідок прочитаного тексту вилучити основну інформацію, тобто вияснити, які питання і яким чином вони вирішуються в тексті, про що йдеться мова. | |||||
s Цей вид читання вимагає уміння розрізняти основну і другорядну інформацію. | |||||
s Мета вважається досягнутою при розуміння 75% змісту тексту, якщо решта фактів не відноситься до ключових положень тексту. | |||||
s Темп читання повинен бути не менш 180 слів за хвилину (для англ. і фр. мов), 150 – для німецької мови (120 – для російської і української мов). | |||||
s Для навчання цьому виду читання використовуються достатньо великі тексти, які не складні в мовному відношенні і які включають до 25-30% надмірності інформації. | |||||
s Тексти для цього виду читання – уривки з художніх творів, статті з газет, науково – популярні тексти (вибір текстів залежить від етапу навчання). |
· Для ознайомлювального читання характерні такі види завдань і мовленнєвих дій
Комунікативні завдання | Мовленнєві дії |
v Визначити тему v Виділити основну думку v Вибрати головні факти випускаючи другорядні v Висловити своє ставлення до прочитаного | v Прогнозувати текст за заголовком, початком тексту v Визначити смислові частини тексту v Здогадуватися про значення окремих незнайомих слів v Ігнорувати незнайомі слова, які не заважають розумінню основного змісту |
В процесі читання при потребі учень може користуватись: v Лінгвокраїнознавчим коментарем v Виносками v Словниками v Довідниками |
· ![]() ![]() ![]() ![]() | s Інформативність | |
s Нормативність | ||
s Вікова відповідність інтересам учнів | ||
s Допустимість невідомих слів, про значення яких учні можуть здогадатися або проігнорувати ті мовні явища, що несуть надлишкову інформацію |
ô Переглядове читання, його характеристика
![]() ![]() ![]() ![]() | s Передбачає отримання загальної уяви про матеріал, який читається. | |
s Його мета – отримання самої загальної уяви про тему і коло питань, які розглядаються в тексті. | ||
s Це – вільне, вибіркове читання, читання тексту за блоками для більш детального ознайомлення із змістом, з його деталями. | ||
s Має місце при першому ознайомленні із змістом нового тексту з метою визначення, чиє в цьому тексті інформація, яка цікавить, і вирішити, чи читати далі і інше. | ||
s Можливе ознайомлення лише із заголовком і змістом першого абзацу. | ||
s Вимагає від того, хто читає, достатньо високого рівня кваліфікації і володіння значним обсягом мовного матеріалу. |
· Тексти для читання – статті з газет, журналів | ![]() ![]() | s Повнота розуміння визначається можливістю відповісти на запитання, чи цей текст є цікавим для того, хто читає, а також, які частини тексту є найбільш інформативними і які повинні стати предметом подальшої роботи з використанням методики роботи, характерної для інших видів читання |
s Швидкість читання тексту не повинна бути нижче, ніж 500 слів за хвилину |
· Для читання з метою пошуку необхідних інформацій характерні наступні види комунікативних завдань і мовленнєвих дій
Комунікативні завдання | Мовленнєві дії |
v Переглянути текст v Вибрати необхідну інформацію на чийсь запит, щоб прочитати її і повністю зрозуміти, або розуміти лише основний зміст (в залежності від потреби) | v Швидко переглянути текст v Знайти необхідну інформацію і фіксувати на ній свою увагу v Прочитати її з повним розумінням, або з розумінням основного змісту (в залежності від комунікативного завдання) |
ô Пошукове читання, його характеристика
ô |