Основы педагогического мастерства

сформированное'педагогическое сознание в единстве концепций В-воспитан-ника, Д-деятельности, Я-концепции — личностной и профессиональной (Р. Берне);

готовность к творческой деятельности:

ш наличие глубоких и всесторонних знаний и их критическая переработка и осмысление;

умение перевести теоретические и методические положения в педагоги­ческие действия;

способность к самосовершенствованию и самообразованию;

разработка новых методик, форм, приемов и средств и их оригинальное сочетание;

диалектичность, вариативность, изменчивость системы деятельности;

эффективное применение имеющегося опыта в новых условиях;

способность к рефлексивной оценке собственной деятельности и ее ре­зультатов;

формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности на основе сочетания и выработки эталонных и индивидуально неповтори­мых черт личности педагога;

способность к импровизации, основанной на знаниях и интуиции;

умение видеть «веер вариантов»;

профессионально значимые личностные качества:

толерантность, стремление к максимальной гибкости, способность к эмпа-
тии, сензитивность к потребностям воспитанников, умение придать лич­
ностную окраску преподаванию, установка на успех в формировании Я-кон­
цепции воспитанника, владение стилем неформального общения с воспи­
танниками, эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе,
жизнерадостность, оптимизм, способность к педагогической рефлексии, кре­
ативность;

педагогические способности:

коммуникативные, прогностические, перцептивные, гностические, дидак­
тические, организаторские, конструктивные, экспрессивные;

владение педагогической технологией — системой способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает гарантированное ре­шение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника;

владение педагогической техникой:

' ш умением вступать во взаимодействие, общаться, контролировать свое по­ведение и реакции;

использовать мимику, жесты, пантомимику, речь;

пользоваться предметными средствами обучения и воспитания.

Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса

Воспитательный процесс

Воспитательный процесс— процесс взаимодействия, в котором в соот­ветствии с целями и задачами самой личности и общества совершается организованное воспитательное влияние, имеющее своей целью формиро­вание личности, организацию и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценно­стями и отношениями.

Специфика воспитательного процесса:в содержании воспитания на первый план выступают задачи формирования убеждений, норм, социально-значимых отношений, ценностных установок, мотивов, способов и правил общественно одоб­ряемого поведения, т. е. преобладают аспекты:

ценностно-ориентационный;

отношенческий;

мотивационный;

эмоциональный;

поведенческий.

И

Ориентация осуществляется на область чувств, эмоций, подсознания. Результат воспитания — воспитанность личности — невозможность нару­шения норм, ставших внутренними регуляторами действий и поступков.