ВВВВВВ ВХарактеристика программы РїРѕ ФВ для среднеобразовательной школы.
Программа— это документ планироВвания учебной работы, РІ котором содержится полный переВчень теоретических тем, двигательных умений Рё навыков, Р° также физических качеств, которые предстоит осваивать Рё совершенствовать РІ течение всего РєСѓСЂСЃР° обучения. НаприВмер, для общеобразовательной школы РІ программе расписаВРЅРѕ, чем заниматься РІ каждом классе РІ течение учебного РіРѕРґР°. РџСЂРё этом указаны ориентировочные объемы РІ часах РЅР° легВРєСѓСЋ атлетику, РёРіСЂС‹, гимнастику, лыжи, плавание Рё теоретиВческий раздел. Приведены учебные нормативы РїРѕ всем СѓРєР°Взанным видам физической культуры.
РљСЂРѕРјРµ СѓСЂРѕРєРѕРІ физической культуры, РІ программе РїСЂРёРІРѕВдится содержание физкультурно-оздоровительных мероприВятий РІ режиме учебного РґРЅСЏ, внеклассные формы занятий, общешкольные физкультурно-спортивные массовые мероВприятия.
Обычно РІСЃРµ учебные программы имеют следующую типоВРІСѓСЋ структуру:
1-СЏ часть — пояснительная записка, РІ которой раскрываВются общие задачи, формы занятий, организация Рё планироВвание учебного процесса.
2-я часть — учебный материал, состоящий из трех разделов:
— основы знаний, где приведен перечень основных теоретических тем для изучения;
— практический материал, РІ котором дается описание всех физических упражнений, подлежащих освоению, Рё РїСЂРёРІРѕВдятся упражнения для совершенствования физических РєР°Вчеств РїРѕ каждому РіРѕРґСѓ обучения;
— зачетные нормы и требования по каждому практическому разделу (легкая атлетика, гимнастика и т.д.).
3-СЏ часть — приложение, РІ нем приводится СЃРїРёСЃРѕРє рекоВмендуемой литературы, образы планов, протоколов, заявок.
ВВВВВВ ВПланирование РІ ФВ, РІРёРґС‹ планирования.
Планирование ФВ – это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целей, задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса.
Виды планирования:
1. Перспективное – планирование на длительный срок.
2. Текущее – охватывает этапы работы (планирование на четверть).
3. Оперативное - осуществляется на ближайшее время (план конспект урока).
Требования к планированию:
1) целевая направленность пед процесса – определение конечной цели:
- цель должна быть реальной
- основой для разработки целевых установок явл программно-нормативные положения
- цель конкретизируется постановкой пед задач с определением последовательностей и сроком их реализации.
2) всесторонность планирования задач пед процесса (оздор, образ, воспит)
3) учет закономерностей ФВ
4) конкретность планирования (строгое соответствие намеченным задачам и методам)
Основными документами планирования явл:
= уч план
= уч программа
= план-график учебного материала
= рабочий (тематический) план
= расписание занятий
= планы-конспекты занятий.
Технология разработки поурочного плана на четверть при планировании занятий по физическому воспитанию в школе.
РћРЅ составляется преподаваВем, как правило, для каждой учебной четверти РЅР° РѕРґРЅСѓ параллель классов (учебных РіСЂСѓРїРї) РЅР° РѕСЃРЅРѕРІРµ учебной программы Рё РіРѕРґРѕРІРѕРіРѕ плана-графика. Р’ нем опредеВляется поурочное распределение программного материала РЅР° РѕРґРЅСѓ четверть. Ртот документ предусматВривает последовательность решения РїРѕСѓСЂРѕС‡Вных педагогических задач (РёС… формулировки, средства, объем времени Рё РґСЂ.).
Таким образом, план должен содержать:
1. Перечень теоретических тем Рё основных РіСЂСѓРїРї упражВнений, подлежащих освоению. Рљ примеру, РїРѕ гимнастике Рє таковым можно отнести строевые упражнения, РћРРЈ, РІРёСЃС‹, СѓРїРѕСЂС‹, лазания, равновесия, акробатика Рё опорные прыжки.
2. По каждому виду упражнений ставятся общие задачи на четверть. К примеру, овладеть техникой лазания по канату в три приема, техникой опорного прыжка «ноги врозь» и т.д.
3. Учебный материал РїРѕ отдельным видам упражнений распределяется РїРѕ конкретным урокам таким образом, чтоВР±С‹ наполнить необходимым содержанием каждый СѓСЂРѕРє. РСѓВководствуются РїСЂРё этом, РІРѕ-первых, необходимостью изучеВРЅРёСЏ всех РіСЂСѓРїРї упражнений, РІРѕ-вторых, требованиями, вытеВкающими РёР· общих Рё методических принципов. Например, нельзя допустить, чтобы РЅР° каком-то СѓСЂРѕРєРµ РЅРµ выдерживаВлись требования принципов всестороннего развития личноВсти или доступности Рё РґСЂ.
4. По каждому упражнению на всех уроках определяется конкретная задача в зависимости от этапа обучения, время и ее решение, а также сроки сдачи зачетных норм и требования .
Таким образом, в плане фиксируется организационно-методическая последовательность прохождения всех групп упражнений и одновременно рационально комплектуется содержание каждого конкретного урока.