Тема 1. Педагогическая деятельность

Курс 2 семестр

Дисциплина «Педагогическая имиджелогия»

 

 

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Занятие 1. Современные требования к воспитателю ДОУ

Вопросы для обсуждения:

1. Воспитатель ДОУ как субъект образовательного процесса

2. Сущность профессиональной деятельности воспитателя ДОУ: сравнительный анализ

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и Профессиональный стандарт педагога о требованиях к воспитателю ДОУ

4. Профессиональная пригодность и профессиональная компетентность воспитателя

5. Основные компоненты имиджа современного педагога.

 

Занятие 2. Педагогическая этика воспитателя

Вопросы для обсуждения:

1. Профессиональная этика педагога: сущность, основные понятия.

2. Функции профессиональной этики педагога.

3. Требования Профессионального стандарта, ФГОС ДО к этическому компоненту деятельности педагога.

 

Литература к семинарским занятиям:

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/11/PR_1155.pdf

2. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения : учеб. по направлению 050100 "Пед. образование" : для вузов / А. Г. Гогоберидзе и др. ; под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнце-вой. – 2-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 460 с.

3. Профессиональный стандарт Педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель), утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от «18» октября 2013г. № 544н

4. Морева Н. А.Основы педагогического мастерства : учебное пособие для вузов. - М : Просвещение, 2006. - 320 с.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Этапы написания контрольной работы:

1. Подбор и изучение литературы по теме. Вся изученная и использованная при написании контрольной работы литература должна быть включена в список. Можно использовать Интернет-ресурсы;

2. Составление плана темы.

3. Обзор и анализ литературы по теме;

4. Оформление результатов анализа в печатном виде (возможно в рукописном виде, но нежелательно).

Требования к оформлению контрольной работы:

1. Необходимо соблюдать структуру контрольной работы:

во введении раскрывается актуальность изучаемой темы;

в основной теоретической части раскрывается главное содержание темы. Ссылки на авторов в тексте работы должны находить отражение в указаниях на номер источника в списке литературы;

в заключениидолжны быть представлены выводы.

2. В ходе анализа обязательно указывать авторов, чей материал использовался для раскрытия вопроса, делать ссылки на источники в квадратных скобках (например, [12, с. 36]), где первая цифра обозначает номер источника в списке литературы автора контрольной работы, вторая – страницу, откуда была взята цитата. Цитаты приводятся в кавычках. Например, По мнению А.А. Калюжного, «…педагогический имидж – это эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа учителя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими» [18, с. 55]. На Интернет-ресурсы также необходимо делать ссылки (например, Рубан, Т. Г. Взаимодействие музыки и изобразительного искусства на занятиях с дошкольниками / Т. Г. Рубан [Электронный ресурс] // Электронный научный журнал «Педагогика искусства». – 2008. – № 3.–http://www.art-education.ru/AE-magazine/index.htm). Материал раскрывается строго в соответствии с планом. Раскрытие каждого вопроса заканчивается кратким выводом, в котором студент высказывает свою точку зрения на представленный материал и проблему.

3. Примерный объем контрольной работы – до 8-10 машинописных страниц формата А4, интервал одинарный, шрифт 12 или 14. Возможно представление контрольной работы в рукописном варианте четким, разборчивым почерком. В этом случаем объем – ученическая тетрадь (16 листов). Необходимо оставлять поля для замечаний преподавателя.

При оценке контрольной работы учитывается логичность, грамотность, научность и аналитический характер изложения материала в соответствии с планом теоретической части, наличие обязательных ссылок на источники, изучение современных публикаций, качество оформления работы. При соблюдении всех этих показателей работа будет допущена к защите. В противном случае работа отправляется на доработку с повторной сдачей на проверку.


Образец оформления титульного листа контрольной работы

ЛИТЕРАТУРА

а) основная литература:

1. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. – М.: Владос, 2004. – 222 с.

2. Морева Н. А.Основы педагогического мастерства : учебное пособие для вузов. - М : Просвещение, 2006. - 320 с.

3. Панасюк А.Ю. Формирование имиджа: стратегия, психотехнологии, психотехники. – М., 2007.

4. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа: Учебное пособие. - М., 2002.

5. Шепель В.М. Имиджелогия: как нравиться людям. – М.: Народное образование, 2002. - 576 с.

6. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 472 с.

7. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. – М.: Дом педагогики, 2000. - 544 с.

8. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 1998.

 

б) дополнительная литература:

1. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя // Народное образование. – 2006. – №2.

2. Асташова С.Деятельность педагогов по формированию имиджа школы // Педагогическая техника. - 2007.- № 5. - С. 64-67.

3. Бережная М.С.Технология построения имиджа педагога ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2010. - № 5. - С. 33-39.

4. Ваданян М.Имидж педагога с позиции сбережения здоровья субъектов образовательного процесса // РR в образовании. - 2006.- № 3. - С. 56-74.

5. Казаченко И.Позиционирование и имидж-технологии в практической деятельности учителя // РR в образовании. - 2006.- № 3. - С. 79-83.

6. Варданян М.Модель имиджа педагога как фактор здоровьесбережения субъектов образовательного процесса // РR в образовании. - 2007.- № 3. - С. 66-75.

7. Вербина Г.Имидж руководителя // РR в образовании. - 2007.- № 4. - С. 77-81.

8. Вольская В. В.Формирование имиджа педагога дополнительного образования. - М. : ЦРС ДОД, 2002. - 64 с.

9. Галанов А. С.Как пройти аттестацию: советы психолога учителю. - 2-е изд., испр. и доп. - М : Айрис-пресс, 2006. - 160 с.

10. Горбушина И.Имидж специалиста по социальной работе // РR в образовании. - 2007.- № 4. - С. 52-62, 96-101.

11. Имидж как инструмент управления// Директор школы. - 2009. - № 10. - С. 43-46.

12. Имиджелогия: Как нравиться людям. - М. : Народное образование, 2002. - 576 с.

13. Исенко С. Имидж и коммуникативная культура экспертов в сфере образования // Народное образование. - 2007.- № 8. - С. 115-125.

14. Исенко С. Имидж современного педагога // Методист. - 2006.- № 8. - С. 24-31.

15. Исенко С.Профессиональный имидж педагога и культура его общения // Дополнительное образование и воспитание. - 2008.- № 9. - С. 3-10.

16. Калюжный А. Использование имиджевой стратегии и имиджелогии в деятельности учителя // РR в образовании. - 2006.- № 4. - С. 4-8.

17. Кантеева О.Роль внутришкольной методической деятельности в создании имиджа современного педагога // Методист. - 2007.- № 9. - С. 46-52.

18. Кожемяко В.Брединг и ребрединг: что это такое и зачем это нужно // Директор школы. - 2010. - № 8. - С. 30-35.

19. Кривцова А.Имидж практического психолога // РR в образовании. - 2007.- № 4. - С. 102-105.

20. Кульневич С. В.Управление современной школой : практическое пособие для руководителей школ и методистов, учителей и студентов вузов. вып. 7 : Образовательный маркетинг в школе. - Ростов на Дону : Учитель, 2005. - 192 с.

21. Осотова Н. Имидж ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2007.- № 8. - С. 63-66.

22. Пономарева Г.Имидж современного педагога: "серая мышка" или обаятельный человек? // Директор школы. - 2009. - № 7. - С. 30-34.

23. Самохина А.Бренд школы: создание, поддержка и развитие
// Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2008.- № 10. - С. 59-68.

24. Сухарева Е.Модель имиджа руководителя ОУ // РR в образовании. - 2006.- № 4. - С. 24-30.

25. Сухарева О.Имидж образовательных учреждений // Народное образование. - 2009. - № 10. - С. 135-139.

26. Тенютина Е.Д.Успешный учитель - успешная школа: путь к вершинам педагогического мастерства // Методист. - 2010. - № 4. - С. 58-60.

27. Фролов В. Формируем позитивный имидж школы // Директор школы. - 2008.- № 6. - С. 19-22.

28. Хоменко И. Имидж школы: механизмы формирования и способы построения // Директор школы. - 2006.- № 7. - С. 27-34.

29. Широкова С.Г.Формирование имиджа ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2009. - № 3. - С. 32-35.

30. Щербаков А. Имидж ОУ // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2008.- № 9. - С. 39-46.

Тема 1. Педагогическая деятельность

Примерный план основной части:

1. Специфика профессиональной деятельности педагога.

2. Цель, мотивы, условия, способы, результаты педагогической деятельности.

3. Структура и основные компоненты педагогической деятельности: гностическая, проектировочная, конструктивная, организаторская.

 

Тема 2. Педагогическая культура как часть общечеловеческой куль­туры.

Примерный план основной части:

1. Понятие педагогической культуры. Культура как педаго­гическая категория.

2. Гуманистические основы педагогической культуры.

3. Влияние современной социокультурной и педагогиче­ской ситуации на проявление педагогом его педагогической культуры.

4. Уровни функциониро­вания педагогической культуры.

 

Тема 3. Базовые компоненты педагогической культуры

Примерный план основной части:

1. Педагогиче­ская позиция,

2. Культура педагогического мышления,

3. Профессио­нально-личностные качества,

4. Педагогические знания и профес­сиональные умения педагога,

5. индивидуальный педагогический стиль

6. Имидж педагога.

 

Тема 4. Индивидуальный стиль деятельности педагога

Примерный план основной части:

1. Индивидуальный стиль деятельности педагога: личностный, поведенческий, комплексный, структурно-функциональный.

2. Принципы развития индивидуального стиля педагогической деятельности.

3. Критерии и уровни сформированности индивидуального стиля.

 

Тема 5. Педагогическая рефлексия

Примерный план основной части:

1. Понятие и методологическая ос­нова педагогической рефлексии.

2. Личностно-психологические качества педагога (экстравертность, искренность, способность к сопереживанию и самокоррекции, отчетливость нравственных установок) как составляющие педагогической рефлексии.

3. Мето­ды реализации и формирования педагогической рефлексии.

4. По­зиция педагога в педагогической рефлексии.

 

Тема 6. Педагогическое творчество

Примерный план основной части:

1. Специфика педа­гогического творчества.

2. Методическое мастерство и педагогиче­ское творчество.

3. Уровни педагогического творчества.

4. Творческий потенциал личности.

5. Условия развития творчества педагога.

 

Тема 7. Педагогическая техника как форма организации педагогиче­ского воздействия и взаимодействия

Примерный план основной части:

1. Использование педагогом психофизиологического аппарата в качестве инструмента овла­дения педагогической техникой.

2. Составные элементы педагоги­ческой техники.

3. Основы техники саморегуляции.

4. Способы фор­мирования и развития педагогической техники.

5. Место педагоги­ческой техники в мастерстве педагога.

 

Тема 8. Психолого-педагоги­ческие проблемы общения

Примерный план основной части:

1. Специфика педагогического обще­ния.

2. Функции, цели, стороны педагогического общения.

3. Стили общения.

4. Личностная опосредованность ситуации общения.

5. Правила педагогического общения.

6. Особенно­сти педагогического общения с дошкольниками.

 

Тема 9. Педагогическая этика

Примерный план основной части:

1. Понятие «педагогическая этика».

2. Основные категории и аксио­мы педагогической этики.

3. Функции и содержательная сторона педагогической этики.

 

Тема 10. Технология формирования внешнего имиджа педагога

Примерный план основной части:

1. Визуальная привлекательность педагога

2. Вербальное поведение педагога

3. Этические нормы и правила в деятельности педагога

 


ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ[1]

1. Специфика профессиональной деятельности педагога.

2. Цель, мотивы, условия, способы, результаты педагогической деятельности.

3. Структура и основные компоненты педагогической деятельности: гностическая, проектировочная, конструктивная, организаторская.

4. Понятие педагогической культуры. Культура как педаго­гическая категория.

5. Гуманистические основы педагогической культуры.

6. Влияние современной социокультурной и педагогиче­ской ситуации на проявление педагогом его педагогической культуры.

7. Уровни функциониро­вания педагогической культуры.

8. Педагогиче­ская позиция,

9. Культура педагогического мышления,

10. Профессио­нально-личностные качества,

11. Педагогические знания и профес­сиональные умения педагога,

12. индивидуальный педагогический стиль

13. Имидж педагога.

14. Индивидуальный стиль деятельности педагога: личностный, поведенческий, комплексный, структурно-функциональный.

15. Принципы развития индивидуального стиля педагогической деятельности.

16. Критерии и уровни сформированности индивидуального стиля.

17. Понятие и методологическая ос­нова педагогической рефлексии.

18. Личностно-психологические качества педагога (экстравертность, искренность, способность к сопереживанию и самокоррекции, отчетливость нравственных установок) как составляющие педагогической рефлексии.

19. Мето­ды реализации и формирования педагогической рефлексии.

20. По­зиция педагога в педагогической рефлексии.

21. Специфика педа­гогического творчества.

22. Методическое мастерство и педагогиче­ское творчество.

23. Уровни педагогического творчества.

24. Творческий потенциал личности.

25. Условия развития творчества педагога.

26. Использование педагогом психофизиологического аппарата в качестве инструмента овла­дения педагогической техникой.

27. Составные элементы педагоги­ческой техники.

28. Основы техники саморегуляции.

29. Способы фор­мирования и развития педагогической техники.

30. Место педагоги­ческой техники в мастерстве педагога.

31. Специфика педагогического обще­ния.

32. Функции, цели, стороны педагогического общения.

33. Стили общения.

34. Личностная опосредованность ситуации общения.

35. Правила педагогического общения.

36. Особенно­сти педагогического общения с дошкольниками.

37. Понятие «педагогическая этика».

38. Основные категории и аксио­мы педагогической этики.

39. Функции и содержательная сторона педагогической этики.

40. Визуальная привлекательность педагога

41. Вербальное поведение педагога

42. Этические нормы и правила в деятельности педагога

43. Особенности культуры речи педагога.

44. Факторы, влияющие на эффективность речевого воздействия.

45. Признаки правильной речи.

46. Понятие речевого артистизма и его компоненты.

47. Понятие, психологические предпосылки, структура личностного роста

48. Программа личностного роста.

49. Механизмы профессионального роста педагога.

50. Самообразование и самовоспитание как база личностного и профессионального роста.

 


[1] При подготовке к экзамену используйте следующую литературу:

Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. – М., 2004.

Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М., 1989