Способи розвитку навичок англійської мови
Як вже було сказано раніше, знання граматики, а також вміння розмовляти, писати й слухати є найважливішими навичками при вивченні англійської мови. Тож, одним із важливих питань, які потребують відповіді є способи опанування вище перерахованих навичок.
Традиційно, вивчення граматики вважається найскладнішою частиною навчання, і простішу роботу – тренування практичних навичок володіння англійською мовою студенти виконають самостійно. Але, англійська мова не єдиний предмет, який студенти вивчають, і тому вони досить часто не мають для цього вільного часу, як наслідок виникають такі проблеми:
1) труднощі при читанні неадаптованих англійських текстів;
2) погане сприйняття англійського мовлення на слух;
3) складності при розмові на вільні теми.
Стосовно академічного підходу до вивчення граматики, то, дійсно, в навчальних закладах приділяють занадто багато уваги саме вивченню граматики. Намагаючись досягти грамотності, забувають про те, що граматика необхідна здебільш для того, щоб контролювати і коригувати навички вільного володіння англійською мовою. Таким чином, практичні навички володіння англійською мовою залишаються в нерозвинутому стані.
Щоб сформувати розумний підхід до вивчення граматики англійської мови треба усвідомити, що навіть ідеальне знання граматики не дає повноцінного знання мови, але повноцінне знання мови включає в себе знання граматики. Думка про те, що граматика взагалі не потрібна для вивчення іноземної мови є помилковою. Напроти, граматика дозволяє усвідомлювати і засвоювати мовні конструкції набагато швидше ніж це відбувається природним шляхом. Людина набагато легше і швидше запам’ятовує усвідомлену інформацію, яка має логічну структуру.
Граматика англійської мови – це набір зв’язків, за допомогою яких можна швидше та успішніше усвідомлювати та засвоювати новий практичний матеріал. Але якщо із процесу видалити засвоєння практичного матеріалу залишивши лише пізнання зв’язків, він не буде корисним, оскільки не буде мати мети. Щодо практичних цілей вивчення граматики у навчальних закладах, її завдання полягає у формуванні у студентів граматичних навичок в продуктивних і рецептивних видах мовленнєвої діяльності в межах визначеного програмою граматичного мінімуму. Комунікативна ціль навчання граматики дозволяє сформувати основну вимогу щодо об’єму граматичного матеріалу, який необхідно засвоїти: він повинен бути достатнім для користування мовою як засобом спілкування і реальним для засвоєння в межах програми.
Граматичний матеріал має бути організований функціонально, тобто граматичні явища повинні органічно поєднуватись з лексичними. Наприклад, при навчанні правильній побудові та структурі речень потрібно брати до уваги також їх зміст та тематику. Граматичні навички повинні формуватися як на рівні окремих структур, так і на рівні зв’язного діалогічного та монологічного мовлення. Це дозволяє тренувати граматичні структури не лише відокремлено, а й в тематичному зв’язку. Граматичні навички є компонентами різних видів мовленнєвої діяльності, і тому вони відрізняються залежно від виду мовленнєвої комунікації. Наприклад, граматичною навичкою говоріння є стабільно правильне і автоматичне, комунікативно мотивоване використання граматичних явищ в усному мовленні. Навички письмового мовлення мають ті ж самі механізми, але вони доповнюються також орфографічними навичками.
Під рецептивними граматичними навичками ми розуміємо автоматизовані дії щодо впізнавання і розуміння граматичної інформації в письмовому і усному вигляді. Можна виділити чотири основних етапи роботи над граматичним матеріалом:
1) етап презентації граматичних явищ і створення основи для подальшого формування навичок;
2) формування мовленнєвих граматичних навичок шляхом їх автоматизації в усному мовленні;
3) включення навичок до різних видів мовлення;
4) розвиток мовленнєвих вмінь.
Форма презентації усна чи письмова вибирається залежно від рівня студентів та складності матеріалу. Характер ознайомлення з новим граматичним матеріалом також може бути різним, як практичним, так і теоретично-практичним. В першому випадку студенти знайомляться з новим граматичним явищем на прикладі і мають зрозуміти його значення із контексту, усвідомити самостійно і далі виконувати граматичні дії по аналогії з прикладом. Такий метод дуже корисний при оволодінні простими граматичними навичками, які потребують виконання елементарних мовленнєвих дій.
Для розуміння більш складних граматичних явищ знадобилася б велика кількість прикладів а також часу, тому тут біль доцільним є теоретично-практичний метод, який включає в себе коротке граматичне пояснення до мовленнєвого прикладу, яке стосується утворення і використання в мовленні даного граматичного явища.
Етап формування мовленнєвих граматичних навичок можна назвати найбільш важливим, оскільки з ним пов’язана автоматизація граматичних дій, без якої неможливе утворення навички. Вправи для формування граматичних навичок, поділяються на групи:
1) мовні (вправи, в яких немає ніяких ознак комунікативності, або вправи з деякою мовленнєвою направленістю, наприклад, збудувати речення за зразком чи переписати речення в пасиві);
2) умовно-мовленнєві (вправи, які імітують мовленнєву комунікацію, наприклад, відповісти на питання, використовуючи вказану граматичну форму);
3) істинно мовленнєві (вправи, які відносяться до природної мовленнєвої комунікації, наприклад, описати ситуацію за картинкою; прослухати і прокоментувати текст).
Граматика будь-якої мови – це система. Вивчаючи граматику ми систематизуємо наші знання. Разом з тим граматичні правила необхідно усвідомлювати - такий принцип утворює звичку і використання правил поступово стає автоматичним.
Вміння вільно говорити англійською мовою потребує в першу чергу володіння достатнім обсягом слів та словосполучень, а в другу чергу знання граматики та вміння правильно вимовляти. Тим, хто вивчає англійську (чи будь-яку іншу) мову треба вчити не лише ті слова та вирази, які потрібно вивчити вдома до наступного заняття, а й інші, не менш важливі слова та вирази. Можна знати понад тисячу слів, але при цьому не зуміти побудувати правильно принаймні одне речення правильно і, в той же час, знаючи лише одну фразу, можна побудувати сотні речень без помилок. Можна здивуватись, як багато речень можна створити на основі ста різних фраз. А знаючи всього лише тисячу фраз можна швидко і, майже вільно, говорити англійською мовою. Також, досить часто вивчення окремих слів є не таким ефективним, як вивчення окремих фраз. Іноді, той час, який студенти витрачають на вивчення слів витрачається неефективно. Існує велика кількість прикладів того, як, вивчаючи окремі фрази, студенти крок за кроком вивчили англійську мову та навчились вільно розмовляти за досить короткий час.
Одним з ненайлегших завдань є навчитися слухати та розуміти співрозмовника чи аудіозапис. Вміння слухати лежить в основі таких завдань, як наприклад синхронний переклад. Складність полягає в тому, що тут немає чітких правил, як, наприклад, у граматиці. Однією з найголовніших перешкод для тих, хто вивчає англійську мову, є “розумовий ступор”. Під час прослуховування, людина раптово помічає, що не зрозуміла багато чого з того, що було сказано. Через це деякі переконують себе в тому, що вони не здатні сприймати на слух англійську мову в достатній мірі, хоча насправді за цим стоїть невпевненість в своїх можливостях і нерозуміння того, що кожен хто вміє слухати та розуміти англійську мову також проходив через “розумовий ступор”.
Покращити здатність розуміти англійську мову допоможе усвідомлення того, що нерозуміння - це нормально. Все залежить від уміння слухати, яке розвинене у різних людей в різній мірі. Ще один важливий момент, який має безпосереднє відношення до розвитку здатності розуміти англійську мову - це те, що потрібно прослуховувати аудіозаписи, чи розмовляти англійською якомога частіше, але короткими періодами.
Можня застосувати тренувальний підхід до прослуховування радіостанцій, аудіокниг, аудіолекцій і т.д. Потрібно слухати не протягом 2-х годин, а короткими періодами - від 5 до 10 хвилин. Кількість таких коротких прослуховувань - 4-5 разів на тиждень. Навіть якщо нічого не зрозуміло - 5-10 хвилин - мінімально необхідний час.
Для того, щоб такий підхід спрацював не потрібно чекати покращення здатності розуміти англійську мову в дуже короткі терміни. Мозок здатний робити вражаючі речі, якщо йому дати на цей час. Треба мати терпіння для того, щоб побачити результат.
Якщо продовжувати робити такі короткі прослуховування протягом двох-трьох місяців вміння розуміти англійську мову помітно покращиться. Якщо студент вже почав регулярно прослуховувати англійську мову і у нього викликає незадоволення те, що вын багато чого не розуміє, то, скоріш за все наступні кілька порад можуть бути корисні:
1) треба змиритися з тим фактом, що не потрібно розуміти всього;
2) не треба перекладати дослівно те, не досить добре і природньо звучить рідною мовою;
3) треба прагнути розуміти думку та концентруватися на деталях.
Ще один важливий момент - більшість людей повторюють те, що вони сказали не тими ж словами, а після переформулювання тієї ж думки іншими словами, тому, якщо навіть щось пропущено (при спілкуванні з людиною), дуже часто з подальшого монологу людини можна зрозуміти, про що йшла мова раніше.