IX. Подведение итогов урока. Рефлексия

УРОКИ ЧТЕНИЯ

Класс Дата проведения ________

Урок 10.

Тема: Твёрдые согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным (с. 18)

Цели:

• ознакомить с понятием «твёрдый согласный звук», дать представление о прямом слоге (СГ), как непрерывном единстве («слиянии») согласного и гласного;
• развивать речь детей;
• закреплять умение делить слова на слоги, выделять ударный слог;
• воспитывать дисциплинированность.

Оборудование:учебное пособие, схемы слов, звуковые схемы, картинка с изображением лампы, башни, парты.

Ход урока

I. Организационный момент (приветствие ребят)

Прозвенел и смолк звонок,

Значит, начался урок.

Все за парты дружно сели,

Друг на дружку посмотрели…

Подготовка и организация рабочего места.

II. Повторение.

Гласные и согласные звуки.

Характеристика гласных (дают ученики).

Игра «Голос пропал».

Называю гласные без­звучно, одними губами, с подчеркнутой артикуляцией. Дети угадывают и, повторив артикуляцию, произносят гласные вслух. Затем хором исполняется «Песенка гласных».

Показываю куклу и прошу ребят придумать ей имя, начинающееся с гласного звука (Ира, Оля, Аня, Ада, Але-ся, Алиса, Алена, Уля). Ученики делят имена на слоги и убеж­даются, что первый слог состоит из одного гласного звука.

Сообщается еще один признак гласных — гласные обра­зуют слог.

III. Характеристика согласных звуков

Пред­лагаю определить, какой из названных звуков [м], [п], [н], [о], [р], [х] лишний ([о] — гласный звук).

IV. Слушание стихотворение Т. Павловой «Непростой звук».

Говорю я детям:

— Крот!

Повторяют дети:

— Кот!

Говорю я детям:

— Марки!

Повторяют дети:

— Маки!

Говорю я детям:

— Краска!

Повторяют дети:

— Каска!

Стало совершенно ясно:

Дети слово повторяют,

Только в слове звук теряют.

Этот звук такой.

Очень непростой,

Повторяй за мной:

— Р-р-р!!!

V. Сообщение учителем информации о согласных звуках

Звук [р] характеризуется как «трудный» согласный звук. В семье согласных есть еще «трудные» звуки: [л], [з], [с], [ш], [ж], [ч], [ш'], [ф]. Чтобы научиться чисто произносить их, не заменять другими, говорит учитель, мы будем разучивать, со­чинять (позднее читать) чистоговорки, скороговорки, трудноговорки. А теперь догадайтесь, какие согласные звуки поте­рялись в словах.

VI. Игра «Звуки потерялись»

На доске предметные картинки (башня, лампа, парта).

Показывая картинку, называю предмет: баня, лапа, пара. Дети произносят потерявшиеся звуки.

Делается вывод: все звуки в слове важны. Стоит потерять хоть один — и сло­во не узнать.

VII. Введение понятия (и схемы) «слияние».

1. Игровая ситуация «Учим куклу говорить».

Показываю кукле картинку, на которой изображена корова, и спрашивает: как корова подает голос? Кукла молчит, а дети отвечают хором: Му!

Возможен такой диалог:

— Сколько звуков в слове му?

— Один.

— Значит, корова мычит: у-у?

— Нет.

— Может быть: м-м?

— Нет.

- В слове му не один, а два звука — [м] и [у], но они так тесно слились, что можно услышать их как один звук (ни одна корова не мычит: «М-у!»). Назовем два звука в слове му слиянием согласного с гласным. Как же обозначить их на схеме? Двумя квадратиками было бы неточно, так как звуки произносятся за один раз, без малейшей остановки. Одним квадратиком неправильно, все-таки слия­ние — не один звук, а два. (Дети высказывают разные пред­положения.)

Демонстрируется схема слияния — карточка сине-крас­ного цвета. Дети читают слог-слияние му по схеме. Долго тя­нут гласный звук [у], убеждаются в том, что согласного [м] уже не слышно. Затем отыскивают в своих кассах карточку-слияние, учатся правильно держать ее — согласный звук (си­ний цвет)слева.

Работа с учебником

Рассматривание иллюстрации «Мама учит дочку гово­рить».

Анализ слов-звукоподражаний му, ко, га. Обращаю внимание на положение губ. Дети убеждаются, что это слоги-слияния.

Физкультпауза:народная игра «Гуси-гуси».

Анализ слов да, мы, ты, вы, на, но, ну (это слоги-сли­яния).

3. Игра «Сочиним чистоговорку».

Произношу звукосочетание (слог-слияние), например са, повторяет его трижды (по схеме). Ребята подбирают предложение в рифму звукосочетанию — сочиняют чистоговорку:

Са-са-са — в лесу бегает лиса,

Сы-сы-сы — хвост пушистый у лисы.

Со-со-со — катит волк колесо.

Су-су-су — догоняет волк лису.

Си-си-си — лиса, хвост свой уноси.

Жу-жу-жу — я на солнышке лежу.

Шо-шо-шо — мы рисуем хорошо.

Ра-ра-ра — вышли в поле трактора.

Ла-ла-ла — у Лёни новая пила.

Зу-зу-зу — я пасу свою козу.

Проговаривание чистоговорки сопровождается ритмичес­кими хлопками и движениями-имитациями.

VIII. Развитие речи

Дети вспоминают сказку «Колобок». Анализируется слово ам. Звуки в нем (первый — гласный [а] и второй — соглас­ный [м]) произносятся один за другим достаточно раздельно. Отмечается, что это не слияние.

Составляется схема из отдельных звуков. Далее анализируются слова ох, ах, ух (с.14)

IX. Подведение итогов урока. Рефлексия