X. Слого-звуковой анализ слова аист.

УРОКИ ЧТЕНИЯ

Класс Дата проведения ________

Урок 8.

Тема: Гласные и согласные звуки (с. 14, 15)

Цели:

  • ознакомить с понятиями «гласный звук», «согласный звук»; познакомить с процедурой звукового анализа слова;
  • развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
  • воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:учебное пособие, схемы слов, звуковые схемы, картинка с изображением птиц.

 

Ход урока

I. Организационный момент (приветствие ребят)

Прозвенел и смолк звонок,

Значит, начался урок.

Все за парты дружно сели,

Друг на дружку посмотрели…

Подготовка и организация рабочего места.

II. Сообщение темы урока

- Прежде чем учиться читать и писать, надо научиться правильно гово­рить слова, слоги, звуки и слышать их. Сегодня, мы будем учиться слушать и различать звуки.

III. Чтение скороговорок

Часто повторяющиеся звуки выде­ляются голосом.

Земляника Зою с Зиной

Заманила в лес с корзиной.

Груша гусениц не любит,

Грушу гусеница губит.

Дарья дарит Дине дыню.

Орел на горе, перо на орле.

Черепаха, не скучая,

Час сидит за чашкой чая.

Первоклассникам предлагаю «отыскать» вокруг себя слова со звуками [з], [г], [д], [р], [ч'].

IV. Двигательное упражнение «Колем дрова»:

Пилят, колют, колют, пилят

Филя с Колей, Коля с Филей.

Завалили полдвора —

будут на зиму дрова. Г. Ладонщиков

Дети «колют» дрова под возгласы: «Ух! Эх!» Накололи много дров, устали: «Ох!» Сели за парты.

V. Составление рассказа по картинкам.

Анализ предложения Денис колет дрова (с опорой на схему). Какие дрова? Берё­зовые. Денис колет берёзовые дрова.

Анализ полученного предложения. Проговаривание хо­ром, отхлопывание.

Внимание учеников обращаю на схемы слов-междоме­тий (маленьких слов): ух, ох, ах. Дети произносят их хором, интонационно отделяя звуки (у-х, о-х, а-х), и одновременно ведут пальчиком по схеме. Убеждаются, что три слова состо­ят из двух звуков и отличаются лишь первыми звуками: [у], [о], [а]. Эти звуки произносятся детьми изолированно (хором и индивидуально). Ведется наблюдение за положением губ, языка.

Делается вывод: при произнесении данных звуков рот открыт ([у] — губы трубочкой вытянуты вперед, [о] — губы округлены, [а] — рот открыт широко); выдыхаемый воздух не встречает во рту никаких преград, слышится «чистый» го­лос (без шума, свиста, шипения). Такие «чистые», «сильные» звуки называются гласными; на схемах они обозначаются красными квадратиками.

Важно на этом же уроке «отыскать» три оставшихся глас­ных звука: [э], [и], [ы], дать им характеристику, с тем чтобы в дальнейшем назывались все шесть гласных звуков.

VI. Закрепление изученных звуков.

«Песенка гласных».

На зна­комую мелодию («Пусть бегут неуклюже...») дети поют: «Э-э-э, а-а-а, у-у-у, и-и-и...»

VII. Согласные звуки.

Отгадывание загадки:

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома —

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками в болото. (Аист.)

VIII. Развитие речи.

По картинкам ученики сочиняют рассказ и придумывают к нему заголовок.

IX. Анализ слова ах.

Это слово-восклицание произнесла де­вочка, она испугалась за падающего из гнезда аистенка, ко­торый еще не умел летать. Хоровое проговаривание слова с интонационным отделением звуков (а-х).

Дети уже знают, что первый звук [а] гласный. Наблюде­ние за произнесением второго звука [х]. Предлагаю проговорить его громко — не получается. Отмечается, что звук [х] «тихий», «слабый», произносится без участия голоса, с шумом. Сообщаю, что это согласный звук, что согласные звуки в отличие от гласных обозначаются синими квадра­тиками.

Физкультминутка “Мышки»

X. Слого-звуковой анализ слова аист.

Ученики хором произ­носят слово по слогам, определяют: первый слог а, ударный, состоит из одного гласного звука; второй слог ист, состоит из ­трех звуков — гласного [и] и согласных [с], [т]. При их произ­несении во рту появляются преграды: [с] — между кончиком языка и зубами образуется узкая щель, воздух через эту щель выходит со свистом; [т] — язык и зубы плотно сомкнуты.

Дети, ведя пальчиком по схеме, с паузами между звуками произносят слово аист. Отвечают на вопрос: что подсказыва­ет нам схема? (В слове аист два слога, первый слог ударный, всего в слове четыре звука, в первом слоге один звук гласный, во втором слоге три звука — один гласный и два согласных.)

Ребята закрывают учебники и самостоятельно составля­ют из фишек слово аист, делят его на слоги — раздвигают фишки.

XI. Игра «Обозначь звук».

Называю звуки слова аист, но не по порядку, а выборочно. Ученики по­казывают соответствующие квадратики, вынимая их из схе­мы, затем ставят на место.