ТЕМА 4. Экономическая социализация.

4.1. Введение в проблему. Самое простое определение социализации - это процесс преобразования социального опыта в собственные установки, ориентации, ценности. Определение экономической социализации впервые было сформулировано Б.Стаси с соавторами в 1982 г.

Экономическая социализация – это усвоение и активное воспроизводство индивидом социального опыта в экономической сфере жизни.

Сущность проблемы – когда и как дети вовлекаются в экономические отношения?

Базовая теория экономической социализации – теория делелопментализма Пиаже. Основной фактор – собственный опыт. В меньшей степени успешность экономической социализации зависит от биологического повзросления и интеллекта.

 

Экономическая социализация

 

 

Опыт психическое развитие интеллект

«биологическое повзросление»

Индикатор экономической социализации – экономическая компетентность (термин О.С.Дейнека).

Б.Стаси ограничивает социализацию детским и подростковым возрастом. Основные аспекты:

q Деньги;

q Собственность;

q Социальные различия (экономический статус);

q Экономическое поведение.

 

Первый актуальный аспект – СОБСТВЕННОСТЬ (личное имущество) как составная часть образа самого себя.

Поведение собственника предъявляет требования к экономическому поведению (чтобы сохранить собственность). Оно должно быть:

q Эффективным;

q Компетентным.

 

1.2. этапы социализации.

1) 4-6 л. – элементарные представления о деньгах и покупках;

2) 6-8 л. – осознание взаимосвязи между деньгами и работой как их источником

деньги работа

3) 7-9 л. – понимание ценности денег. Формирование представления о богатстве и бедности, о социоэкономических различиях.

4) 10-12 л. – способность строить экономические отношения по функциональному принципу (например, накапливать деньги).

5) 13-15 л. – осознание социально-экономического неравенства и положения собственной семьи в социальной структуре.

 

Эта периодизация была подвергнута критике, в частности, Фенемом в 1984 г., т.к. она не учитывает половые, культурные, национальные различия.

Примеры:

q мальчики раньше взрослеют в экономическом плане, больше склонны к накоплению на определенную вещь (т.к. мальчикам больше дают карманных денег).

q Африканские дети и дети из Гонконга раньше европейских детей осваивают понятие выгоды (знают это уже в 6 лет), а в 10 лет знают, что такое банк (т.к. они раньше вовлекаются в сферу бизнеса, участвуют в торговых и бартерных сделках).

q Фактор классовой принадлежности родителей оказывает влияние на формирование экономических представлений у детей (Г.Маршалл, Л.Магрудер, 1960). Понимание детьми функций денег зависит от:

¨ Дают ли им карманные деньги;

¨ Предоставляется ли им возможность самым заработать и накопить деньги;

¨ На что тратят деньги их родители.

q И.Ньюсан, Э.Ньюсан. 1976. Дети представителей среднего класса получают карманных денег в среднем в 2 раза меньше, чем дети из рабочих семей; в среднем в 2 раза чаще откладывают их. 52% детей рабочих полностью расходуют деньги в течение недели.

¨ Гипотеза: поведение объясняется тем, что у них сформировано представление о прямой связи

Деньги удовольствие.

 

q Фенэм, Томас (1984). Родители среднего класса регулярно выдают своим детям фиксированную сумму на карманные расходы и начинают делать это по отношению к детям более младшего возраста, чем родители из рабочей среды. Экономической компетентности можно учить в процессе ролевых игр.

q Щедрина 1991 г. рекомендации родителям:

¨ 7-8 л. деньги давать 1 раз в неделю;

¨ более старшим – 1 раз в месяц;

Деформация экономической мотивации детей:

¨ платить за работу по дому;

¨ платить за оценки

1.3. Существуют три института экономической социализации:

¨ Воспитание (семья);

¨ Образование (школа, институт);

¨ Личный опыт.

1.4. Механизмы экономической социализации:

¨ Инструментальное научение (А.Бандура, автор социально-когнитивной теории , 1977 г.);

¨ Идентификация (усвоение поведения тех, кто наделен властью, или пользуется авторитетом).

¨ Подражание.

 

Подражание – Миллер, Доллард;

Бехтерев;

Бандура.

 

Модель социального влияния Г.Келмена (1967 г.).

3 уровня влияния:

1) подчинение – прагматический характер;

2) идентификация – сознательное оправдание ожиданий участников взаимодействия, симпатия к ним;

3) интернализация – включение элементов влияния в личностную структуру (они осознаются как неотъемлемые, собственные).

Эта модель используется при анализе поведения налогоплательщика.

 

Дойч, Джерард, 1955 г. два типа социального влияния

1) нормативное (желание личности действовать в соответствии с групповыми предписаниями, нормами);

2) информационное – поведение большинства – это источник информации, который учитывается при выборе собственной линии поведения (косвенное влияние более эффективно). Т.к. в этом случае модели поведения не навязываются, а выбираются.

 

Наумова Н.Ф. 1988 г.

Механизм социального сравнения как механизм экономической социализации (при формировании представлений об оплате труда, в потреблении, накоплении).

 

Х.Герард, Е.Конолли, 1972г.

Механизм косвенного сравнения.

Свой вклад и свое вознаграждение сравниваются с вкладами и вознаграждениями других людей.

 

Соревнование, конкуренция – также механизмы экономической социализации.

 

Экономическое поведение, его детерминация (почему и как человек будет проявлять экономическую активность) – главный итог экономической социализации.

 

Вейнер 1972 г. Атрибуция успехов и неудач в экономическом поведении.

 

	Локус контроля
Фактор стабильности	Внутренний	внешний
стабильность	Способность, навыки	Трудность задачи
Нестабильность	Усилия	удача

 

Эпизодический успех, достигнутый немногими избранными, связывается с усилиями преуспевающей личности, а эпизодический успех, доступный многим, связывается с удачей. На основе этих атрибуций формируются СТРАТЕГИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ.

При доминировании мотива достижения неудача объясняется недостатком усилий; при доминировании мотива избегания неудачи – недостатком способностей (ПРОДОЛЖЕНИЕ ОЖИДАНИ НЕУДАЧИ).

 

Ролевая теория экономической социализации.

Зальцман, Уоллердорф, 1983 г.

Изменения ролей (вступление в брак, окончание школы, смена работы) влекут за собой не только изменений потребностей, но и попытки жить в соответствии с новыми ожиданиями («субстантивная рациональность по М.Веберу).

Основные тенденции в экономической социализации молодежи (1999 г., О.С.Дейнека).

1) реалистическая (принятие объективной экономической реальности только на когнитивном уровне);

2) прагматическая (приоритет выгоды на действенном уровне);

3) индивидуалистическая (ориентация исключительно на собственные интересы, не готовность их согласовывать с конкурентами).

 

Экономическая социализация взрослых.

Основная характеристика экономической реальности, отличная от доперестроечного периода: распределительные отношения регулируются в денежно-стоимостной форме (через налоговую систему, субсидии, дотации, инвестиции, льготы, специальные цены).

Основной фактор успешности экономической стратегии – психологический статус населения (термин О.С.Дейнека).

Одна из характеристик психологического статуса – ощущение себя активным субъектом экономических отношений. Условие – принятие рыночной системы экономических отношений. Сейчас поздно обсуждать ее плюсы и минусы, необходимо АДАПТИРОВАТЬСЯ к ней. Следствие принятие рыночной системы – экономический оптимизм. Это характеристика «среднего класса».

Цели общества:

1) формирование экономического оптимизма;

2) в крайнем случае – экономического реализма.

 

Характеристики экономического реализма:

1) автономная мораль;

2) отказ от мифов;

3) формирование непротиворечивой системы представлений об экономической реальности.

 

Механизмы формирования представлений (Г.Г.Дилигенский):

1) Мифологический – в самой низкой точке познавательной активности он называется инертно-фаталистический (события бесполезно изучать, их нельзя изменить);

2) Интуитивно-чувственный (восприятие явлений такими как они есть без проверки на соответствие логике и здравому смыслу);

3) Стихийно-рациональный (воспринимается только то, что необходимо для успешной адаптации);

4) Рефлективный (ценностный) – формирование представлений о том, КАК должно быть.

 

 

Контрольные вопросы

 

1. В чем состоят основные аспекты экономической социализации?

2. Каковы основные механизмы экономической социализации?

3. Периодизация экономической социализации Б.Стаси является основополагающей теорией экономической социализации. Верно?

4. Перечислите основные механизмы формирования экономических представлений.