Запишите вывод к лабораторной работе № 1. 3 страница
Занятие 6. Гормоны. Сравнительная характеристика биологически активных веществ организма
№ п/п УЭ | Учебный материал с указанием заданий | Рекомендации по выполнению заданий, оценка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
УЭ-0 | Цель занятия: изучить значение гуморальной системы организма, ее роли в регуляции обмена веществ; знать строение и функции гормонов, их роль в обеспечении физической активности человека; провести сравнительный анализ биологически активных веществ (витаминов, гормонов, ферментов); развивать навыки химического анализа. | Внимательно прочитайте цель занятия. Запишите дату, номер и название занятия в тетради для СРС. вСРС являются УЭ-1–3. аСРС являются УЭ-4–7. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
УЭ-1 | Цель: изучить классификацию и механизм действия гормонов. 1.1. Изучите материал по учебнику и лекциям. 1.2. Закрепите материал по плану: 1. Классификация гормонов. 2. Понятие терминов: «гормон», «ткань-мишень», «рецептор», «гиперфункция», «гипофункция желез внутренней секреции». 3. Механизм действия пептидных гормонов. 4. Механизм действия стероидных гормонов. 5. Значение гормональной системы и ее связь с нервной системой. 6. Роль гормонов тимуса и гипоталамуса. | Выполняйте устно. Литература: № 1. – С. 115–123. № 2. – С. 98–109. № 3. – С. 128–149. № 5. – С. 191–202. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
УЭ-2 | Цель: изучить характеристику основных гормонов.
2.1. Изучите материалпо учебнику и лекциям – характеристики гормонов:
а) аденогипофиза (СТГ, АКТГ, ТТГ, ФСГ, лютеинизирующий гормон, лактогенный гормон);
б) нейрогипофиза (вазопрессин, окситоцин);
в) паращитовидной железы (паратгормон);
г) щитовидной железы (тироксин, тирокальцитонин);
д) поджелудочной железы (инсулин, глюкагон);
е) надпочечников (корковый слой: глюкокортикоиды, минералокортикоиды, альдостерон; мозговое вещество: катехоламины – адреналин, норадреналин);
ж) половых желез (мужские половые гормоны: андростерон, тестостерон; женские половые гормоны: эстрогены);
з) тканевые гормоны (двенадцатиперстная кишка: секретин; желудок: гастрин; кишечник: панкреозимин).
2.2. Составьтетаблицу 4.
Таблица 4
Функции и особенности секреции гормонов при мышечной деятельности
2.3. Осуществите взаимопроверку в аудиторное время. Задание для самоконтроля. t 1. Тест (выберите правильный ответ): 1. Гуморальная регуляция организма осуществляется с помощью:
а) химических веществ, поступающих через кровь; б) витаминов, поступающих с пищей; в) ферментов – через пищеварительную систему; г) нервных импульсов. 2. При гуморальной регуляции сигнал, поступающий к органу-мишени, распространяется: а) быстро, и его действие кратковременно; б) быстро, и его действие продолжительно; в) относительно медленно, и его действие продолжительно; г) относительно медленно, и его действие кратковременно. 3. Эндокринные железы отличаются от других желез в организме человека тем, что они: а) выделяют секреты в полости тела; б) выделяют секреты непосредственно в кровь и лимфу; в) имеют выводные протоки; г) выделяют секреты на поверхность тела. 4. Гигантизм – эндокринное заболевание, связанное с:
5. Кретинизм – эндокринное заболевание, связанное с: а) гипофункцией паращитовидной железы; б) гиперфункцией паращитовидной железы; в) гипофункцией щитовидной железы; г) гиперфункцией щитовидной железы. 6. Микседема – эндокринное заболевание, связанное с:
7. Карликовость – эндокринное заболевание, связанное с:
8. Причиной Базедовой болезни является:
9. Сахарный диабет – эндокринное заболевание, связанное с:
10. Железы, которым свойственна внутренняя и внешняя секреция, – это: а) поджелудочная железа и надпочечники; б) половые железы и гипофиз; в) поджелудочная железа и половые железы; г) эпифиз и щитовидная железа. 11. При повышении содержания глюкозы в крови секреция глюкагона:
12. Паратгормон паращитовидной железы активизирует поглощение кальция из кишечника в кровь при достаточном поступлении в организм человека с пищей витамина:
| Письменно в тетради СРС. Литература: № 1. – С. 115–123. № 2. – С. 98–109. № 3. – С. 128–149. № 5. – С. 191–202. Письменно в тетради СРС. В случае затруднений найдите ответы на вопросы в учебнике. Проанализируйте свою работу. За каждый правильный ответ 1 балл. Переведите набранные баллы в оценку: Менее 8 баллов – «неудовлетворительно»; 9–10 баллов – «удовлетворительно»; 11 баллов – «хорошо»; 12 баллов – «отлично». В тетради для СРС после проработанного теста поставьте оценку так: УЭ-2.4. Оценка «____». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
УЭ-3 | Цель: изучить роль гормонов в регуляции деятельности органов человека.
3.1. Изучитеиллюстрации действия гормонов на органы человека.
3.2. Подготовьте ответы на вопросы:
1. Какое влияние оказывают гормоны гипофиза (СТГ, АКТГ, ТТГ) на молекулярном уровне?
2. Активность каких ферментов повышают гормоны поджелудочной железы инсулин и глюкагон?
3. В каких физиологических и биохимических процессах проявляется действие адреналина? (Ответ представьте в виде таблицы 5.)
Таблица 5
Действие адреналина на органы и ткани организма человека
4. Какие гормоны являются антагонистами и синергистами? На какие процессы они влияют? 5. Какой гормон в норме влияет на физическое и умственное развитие, рост человека? | Письменно в тетради СРС. Проверка будет проведена во время аудиторной работы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
УЭ-4 | Цель: выяснить белковую природу гормона инсулина путем проведения качественных реакций. 4.1. Проведите лабораторную работу № 8 «Качественные реакции на гормоны». 1. Биуретовая реакция на инсулин Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, гидроксид натрия (10%-й раствор), сульфат меди (1%-й раствор), инсулин (аптечный). Ход работы: 1. В пробирку налейте 0,5 мл инсулина, добавьте равный объем 10%-го раствора гидроксида натрия и 1–2 капли 1%-го сульфата меди. Развивается розово-фиолетовое окрашивание. Объясните, почему. 2. Ксантопротеиновая реакция на инсулин Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, азотная кислота (концентрированная), водяная баня, инсулин (аптечный). Ход работы: 1. К 0,5 мл инсулина добавьте 5–6 капель концентрированной азотной кислоты, слегка нагрейте. Развивается желтое окрашивание. О наличии каких аминокислот в инсулине свидетельствует полученный цвет? 3. Реакция Фоля на инсулин Оборудование и реактивы: штатив с пробирками, реактив Фоля (5%-ный раствор ацетата свинца в 30%-ном растворе щелочи), водяная баня, инсулин (аптечный). Ход работы: 1. К 0,5 мл инсулина добавьте 0,5 мл реактива Фоля и нагрейте. Постепенно развивается коричневое окрашивание. О наличии каких аминокислот в инсулине свидетельствует полученный цвет? 4.2. Проведите качественные реакции на адреналин и тироксин. Что доказывают данные реакции? 4.3. Запишите выводк лабораторной работе № 8. | Запишите название, цель работы, оборудование, реактивы. Проведите реакции на инсулин: а) биуретовая реакция; б) ксантопротеиновая реакция; в) реакция Фоля. внимательно прочитайте ход работы. Запишите результаты работы в тетради СРС. Самостоятельно. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
УЭ-5 | Цель: систематизировать знания по модулю II «Биологически активные вещества и их роль в обмене веществ».
5.1. Заполните таблицу 6 «Сходство и различие витаминов и гормонов, взаимосвязь с ферментами».
Таблица 6
Сходство и различие витаминов и гормонов, взаимосвязь с ферментами
5.2. Выполните творческое задание: • 1. Человек готовится к забегу на 100 м, испытывает сильное волнение. Опишите основные изменения активности желез внутренней секреции, сердечного ритма и кровеносной системы. • 2. Человек бежит стометровку, напрягая все свои жизненные силы. Опишите основные изменения функционирования желез внутренней секреции, сердечного ритма и кровеносной системы, внутренних органов. • 3. Человек пробежал 100 м. он доволен результатом, расслаблен. Опишите основные изменения ритма и кровеносной системы, дыхательной системы в данный момент. Доложите ответы всей группе. | Запишите название таблицы в тетради СРС. Работайте с группой, обсуждайте заполнение таблицы. Результат обсуждения доложите преподавателю. Работа по группам. Выполнять по желанию. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
УЭ-6 | Цель: выявить уровень знаний, умений и навыков по модулю II.
6.1. Выполните самостоятельную работу:
Вариант 1
1. Дайте характеристику инсулина: строение, механизм действия, ткани-мишени, метаболический эффект.
2. Напишите структурную формулу окситоцина, состоящую из следующих аминокислот:
![]() ![]() | Самостоятельно по вариантам. Время выполнения задания 15 мин. Критерии оценки: Первое задание – 3 балла. Второе задание – 2 балла. Оценка за самостоятельную работу заносится в карту «Характеристика работы студента». Максимальная оценка 5 баллов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
УЭ-7 | Подведение итогов занятия. 1. Прочитайте цель занятия и самостоятельно оцените степень ее достижения: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». Отметьте самооценку в карте «Характеристика работы студента». 2. Домашнее задание. Если ваша самооценка «отлично», «хорошо», то готовьтесь к занятию 7 «Обмен веществ и энергии. Взаимосвязь и регуляция обмена веществ в организме».Если ваша самооценка «удовлетворительно» и ниже – проработайте занятие 6 еще раз. |
Модуль III . ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ВЗАИМОСВЯЗЬ И РЕГУЛЯЦИЯ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ
Комплексная цель овладения содержанием модуля III:
– знать основные виды обмена веществ и энергии в организме человека как целостной системе; особенности обменных процессов у детей, взрослых, спортсменов;
– научиться определять функциональные нарушения в организме и пути их коррекции в разные периоды онтогенеза;
– углубить представление о нейрогуморальной регуляции обмена веществ в организме;
– подготовиться к семинару.
Занятие 7. Обмен веществ и энергии. Взаимосвязь и регуляция обмена веществ в организме человека