ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ЗНАЧЕНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

«Будущее человечества сидит сейчас за партой, оно еще очень наивно, доверчиво, чистосердечно. Оно целиком в наших взрослых руках. Какими мы сформируем их, наших детей, - такими они и будут. И не только они. Таким будет и общество через 30 - 40 лет, общество, построенное ими по тем представлениям, которые мы у них создадим».

Эстетическое воспитание - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительнос­ти, повышает познавательную активность и даже влияет на физическое развитие. Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все ду­ховные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаи­моотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота совпадает с доб­ром, можно говорить о морально-нравственной функции эстетичес­кого воспитания.

Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше она попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше осно­ваний надеяться на его результативность. С самого раннего возра­ста через игровую деятельность ребенок приобщается к познанию окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и общения с людьми. С уровнем эстетического развития личности и общества, со способностью человека откликаться на красоту и творить по зако­нам красоты закономерно связывают прогресс человечества во всех сферах жизнедеятельности, самые результативные проявле­ния творческой энергии и инициативы людей, наглядно представ­ленные в разнообразных достижениях мировой культуры. Именно данное обстоятельство чрезвычайно актуализи­рует проблему формирования эстетической культуры личности, создания для этого благоприятных условий.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

1). Эстетическое воспитание (ЭВ) -целенаправленное систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития.

2). Эстетическое воспитание -про­цесс формирования и развития эстетического эмоционально-чувственного и ценност­ного сознания личности и соответству­ющей ему деятельности.

ЭВ реализуется в системах образования различного уровня, при­обретая полноценность лишь при само­образовании, саморазвитии личности, подводящих к осознанию себя участни­ком и субъектом эстетической деятельности.

В более узком смысле, эстетическое воспитание- в отличие от художественного воспитания - направление, содержание, формы воспитательной и методической работы, ориентированные на эстетические объекты реальности и их свойства, вызывающие эстетические эмоции и оценки.

Как синоним термина ЭВ упо­требляется понятие «художественное воспита­ние», которое в более строгом значении относится лишь к эстетико-воспитательному воздействию искусства.

Художественное воспитание - часть ЭВ, реализуется наиболее полно в профессиональном художественном образовании, при специализации в области искусства, в твор­ческой и художественно - педагогической деятельности.

Художественное воспитание направлено на художественное развитие личности, т.е. на развитие эстетического восприятия содержания и формы произведения искусства, формирование художественного вкуса и способностей к исполнительской и творческой деятельности в определенном виде искусства.

Эстетическое развитие(от греч. alsthesis— ощущение, понимание) - процесс формирования спо­собностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития за­датков и способностей в области искусства. Эстетическое развитиеимеет место в процессе восприятия предметов, способных вызвать переживания и во время собственной художественной деятельности субъекта, особенно в условиях специально организованного воспитания и обучения.

Эстетическое развитиеначинается уже в раннем детстве. Маленький ребенок при восприятии ярко окрашенных предметов переживает чувство радости. В дошкольном возрасте основную роль, определяющую эмоциональное воздействие произведений искусства, играют изображенные в них события. При этом для положительного отношения ребенка к произведению важно, чтобы сами эти события вызывали у него интерес и одобрение. Эмоциональные реакции по отношению к произведениям искусства характеризуются в основном переживанием непосредственного удовольствия или неудовольствия. Большое место в эстетическом развитии дошкольника занимает его собственная деятельность: рисование, пение, драматизация и др.

Эстетическое развитие личности проходит ряд этапов: эмоционально-стихийный, оценочно-образный, нормативно-тради­ционный, сотворческий, личностно-рефлексивный, творческий, аналитико-интегративный и др. Этапы эстетического развития определяются по преобладающему характеру эстетического соз­нания и отношения. Первые три уровня отражают стадии возрастного становле­ния от дошкольного детства до младшего подросткового периода; последующие уровни представляют в благоприятных условиях возможности дальнейшего эсте­тического развития.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Цель ЭВ — формиро­вание эстетической культуры личности.

Различают понятия эстетической культуры общества и эстетической культуры личности.

Под эстетической культурой общества понимается синтез материальных и духовных ценностей, накопленных человечеством на протяжении всей истории его развития.

Эстетическая культура личности –это результат активного, творческого освоения личностью культурного наследия общества. Эстетическая культура личности включает в себя следующие компоненты: эстетическое восприятие, эстетические чувства, эстетический интерес,эстетические потребности, эстетические вкусы, эстетические идеа­лы.

Эстетическое восприятие - способность вы­делять в искусстве и жизни эстетическое свойства, образы и испытывать эстетическое чувства, соотнося воспринятое с имеющимися у личности эстетическими критериями, характеризующими взаимосвязь эмоционального и интеллектуального опыта. Полноценное эстетическое восприятие возможно лишь в единстве с формированием эстетических понятий и суждений.

Эстетические чувства - эмо­циональные состояния, вызванные оценочным отношением чело­века к явлениям действительности и искусства. Эстетические чувства выражаются в духовном наслаждении формой, содержанием объекта или в отвращении к ним в процессе созерцания или деятельности. Эстетические чувства характеризуются сложностью, глубиной, разнообразием содержания и находятся в единстве с интеллектом человека. Наличие эстетических чувств рождает глубокие и стойкие эстетические интересы.

Эстетический интерес– направленность личности на эстетическую деятельность, на эстетическое освоение действительности и произведений искусства. Показателями эстетического интереса является стремление личности к эстетической деятельности; наличие у человека любимых произведений искусства, стремление их неоднократно воспринимать, высказываться о них, интересоваться мнением других; наличие избирательной направленности, выражающейся в предпочтении определенного художника, музыканта, писателя и др., жанра, направления, школы. Более высокий уровень эстетических интересов определяется педагогическим воздействием. Эстетические интересы порождают эстетические потребности.

Эстетические потребности - нужда в общении с художественно-эстетическими ценностями, в эстетических переживаниях. Эстетические потребности включают потребность в эстетической информации, стремление глубже познать законы развития науки о прекрасном, к многократному восприятию того, что доставило эстетическое наслаждение; нетерпимость к безобразному и стремление к его искоренению; потребность узнать новое о конкретном произведении искусства, его авторе.

Эстетические вкусы - способность оценивать произведения искусства, эстетические явле­ния с позиций эстетических знаний и идеалов. Вкус проявляется в оценках и формируется через поток эстетической информации, через сумму эстетических и моральных норм, идеалов, выработанных человечеством на протяжении истории его развития и выраженными через определенные эстетические суждения. Эстетическая оценка опирается на категории прекрасного и безобразного, красивого и уродливого, возвышенно-героического и пошлого, ужасного и комического в явлении или событии окружающей действительности, в произведениях искусства и содержит определенные высказывания об их эстетической ценности, глубине и оригинальности образного отражения, яркости и выразительности творческой манеры автора.

Эстетические идеа­лы - социально и индивидуально - психологически обусловленные представления о совершенной красоте в природе, обществе, челове­ке, искусстве.

Любая цель не может рассматриваться без задач. Объем понятия «эстетическая культура» определяет задачии содержание ЭВ.

1. Приобщение детей к эстетическим ценностям:

· совершен­ствование эстетического сознания;

· формирование эстетических вкусов, чувств, потребностей, знаний, идеалов;

· ознакомление с «эталонной системой» качеств и признаков;

· развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве, природе, жизни и труде;

· овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;

· развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;

· формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках, во внешнем виде.

2. Включение ребенка в активную эстетическую деятельность:

· формирование первичных умений и навыков в различных видах художественной деятельности, а именно - обучение детей рисованию, лепке, конструированию; обучение пению, движениям под музыку; развитие словесного творчества и др.

· воспитывать желание активно вносить элементы прекрасного в быт, собственный облик, в отношения с окружающими.

3. Развитие творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры, включение в гармоничное саморазвитие личности.

Данные группы задач дадут положительный результат лишь при усло­вии их тесной взаимосвязи в процессе реализации. Задачи эстетиче­ского воспитания тесно связаны с нравственным воспитанием - формированием доброты, гуманизма, справедливости и пр.