Ключевые понятия 3 страница
Знакомство с содержанием выделяемых М. А. Новиковым стадий динамики малой группы, функционирующей в особых («экзотических») условиях, обнаруживает несомненное их сходство с некоторыми фазами модели Б. Такмена. Как показывает проведенный исследователем анализ, фактор экстремальности оказывает исключительно высокое влияние на эмоциональный фон развития внутригрупповых отношений, не позволяя зачастую раздиф-ференцировать инструментальные и экспрессивные их компоненты и резко повышая удельный вес последних в процессе групповой жизнедеятельности. Кроме того, полученные в столь своеобразных условиях данные лишний раз свидетельствуют о сложности группового процесса, который даже на стадии значительного развития характеризуется определенными, порой весьма острыми, противоречиями (в виде всевозможных внутригрупповых конфликтов), обычно достаточно затушеванными в ситуациях так называемой «нормальной» групповой жизни.
Частные модели группообразования.Рисуемая нами РЅР° основании анализа соответствующих РїРѕРґС…РѕРґРѕРІ Рё разработок картина
Глава 2. Генезис и развитие малой группы
группообразования может быть еще несколько расширена за счет включения в нее материалов исследований отдельных частных аспектов обсуждаемого процесса. Подобного рода исследования не претендуют, конечно, на глобальный охват проблемы, последняя затрагивается в них лишь с какой-то одной своей стороны, т.е. берется весьма усеченно. Тем не менее получаемая в этом случае информация представляет, на наш взгляд, определенный интерес как в плане прироста некоторого знания по изучаемой проблеме, так и с точки зрения учета этого знания при построении в будущем более совершенных моделей динамики группового процесса. Выше уже говорилось о возможности рассматривать развитие структуры малой группы в качестве одного из критериев группообразования в целом. Одним из полезных в этом отношении компонентов структуры является, например, лидерство. Наряду с ним отдельные исследователи обращают внимание на нормативно-ролевой аспект групповой структуры, относя нормы и роли к числу базовых характеристик малой группы. Так, изучение Н. Обером [Ober, 1977] формирования нормативно-ролевой системы в инструментальной и экспрессивной сферах групповой активности позволило ему сконструировать модель процесса развития малой группы, предполагающую следующие четыре стадии группообразования:
1) формирование экспрессивных норм и разностатусных ролей — по мнению автора, это период «апатично-иерархического» состояния группы;
2) возмущение — разрушение наличной ролевой структуры вследствие возникающих внутригрупповых разногласий;
3) формирование инструментальных норм — ему сопутствует растущая гармонизация отношений партнеров по группе;
4) выполнение — этап образования функциональных ролей, установления гибкой взаимозависимости отношений.
Совершенно очевидно, что обсуждаемая модель испытывает сильное влияние такменовского подхода.
Вместе с тем о динамике группообразования допустимо судить и по изменениям, имеющим место в одной отдельно взятой сфере групповой активности: либо только в инструментальной, либо только в экспрессивной. В качестве одного из примеров подобного рода одномерного подхода приведем предложенную Е. Мабри [Mabry, 1975] модель развития малой группы, ориентированной на решение задач инструментального типа. Модель предполагает следующие четыре фазы инструментального движения группы в «поле» решения задачи:
Ртапность развития малой РіСЂСѓРїРїС‹
1) латентную — этап ознакомления с задачей;
2) адаптационную — соотнесение возможностей членов груп- " пы с требованиями задачи и их фукциональное соподчинение в зависимости от этого;
3) интегративную — этап объединения общих усилий, координации индивидуальной и групповой стратегии действий;
4) фазу достижения требуемого решения.
Еще более инструментализированный характер РЅРѕСЃРёС‚ разработанная Р›. Хоффманом Рё Р. Штейном [Hoffman & Stein, 1983] пошаговая схема развертывания РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕРіРѕ решения проблем, описываемая РІ 4.4 (правда, РѕРЅР° ориентирована РЅРµ столько РЅР° активность развивающейся РіСЂСѓРїРїС‹, сколько имеет целью своего приложения процесс функционирования сложившегося социального организма).
Примером схемы, отражающей собственно эмоциональную динамику группообразования, является последовательность фаз развития межличностного контакта, намеченная Р. Рџ. Волковым [Волков, 1978]. Основываясь РЅР° материалах работ РІ области межличностного общения, социальной перцепции Рё групповых отношений, РѕРЅ выделяет:
1) фазу первичного восприятия и опознания, имеющую результатом формирование первого впечатления о партнере;
2) фазу сближения, направленную на формирование оценки и самооценки, развитие рефлексивных отношений, актуализацию установки на совместное действие;
3) фазу совместного действия, ведущую к принятию межличностных ролей и определению статуса в общении;
4) фазу сцепления, характеризующуюся укреплением чувства общности «МЫ», формированием норм общения и включением механизмов взаимовлияния.
Заметим, что сравнительно СЃ РґСЂСѓРіРёРјРё приводившимися схемами группообразования схема, предложенная Р. Рџ. Волковым, содержит, пожалуй, наиболее подробный, детальный анализ развития эмоциональных отношений РІ малой РіСЂСѓРїРїРµ.
Критически оценивая изложенные выше своего рода мини-модели динамики группового процесса, нельзя, конечно, не усмотреть в них целый ряд пробелов, связанных как с ограниченностью проводимого авторами рассмотрения проблемы, так и в отдельных случаях (например, модель Е. Мабри) с довольно формальным
Глава 2. Генезис и развитие малой группы
описанием изучаемого феномена. Собственно об этом мы уже говорили ранее. Если же, однако, попытаться конструктивно подойти к только что представленным материалам, становится совершенно очевидным, что, акцентируя внимание на некоторых важных ком-понетах структуры, элементах инструментальной и эмоциональной динамики и т.д., они содержат ряд полезных ориентиров для дальнейшей работы по созданию подходов, более полно и адекватно моделирующих развитие группового процесса.
Завершая анализ, хотелось Р±С‹ подчеркнуть следующее. Конечно, РІ понимании различными исследователями причинной детерминации, этапности Рё содержания группообразования имеются несовпадающие моменты. Читатель без труда найдет РёС…, сопоставив соответствующие модели Рё схемы, равно как Рё авторские комментарии Рє РЅРёРј. Однако наряду СЃ этим можно констатировать (Рё это представляется нам заслуживающим внимания обстоятельством) несомненное сходство РїРѕ целому СЂСЏРґСѓ аспектов, казалось Р±С‹, достаточно далеко отстоящих РґСЂСѓРі РѕС‚ РґСЂСѓРіР° РїРѕРґС…РѕРґРѕРІ. Р’ качестве примера укажем РЅР° имеющие место элементы совпадения РІ моделях Р›. Р. Уманского, СЃ РѕРґРЅРѕР№ стороны, Рё Р‘. Такмена, Р° также (забегая вперед), Р“. Стенфорда Рё Рђ. Роарка — СЃ РґСЂСѓРіРѕР№.
Так, анализируя материалы работ Р›. Р. Уманского Рё его сотрудников, нетрудно выделить РІ РЅРёС… элементы собственно инструментальной Рё собственно экспрессивной (эта сторона РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕР№ динамики особенно хорошо показана экспериментами Рђ. Рќ. Лутош-РєРёРЅР°) активности контактной РіСЂСѓРїРїС‹. Р’ параметрической схеме коллективообразования обнаруживаются Рё признаки неравномерности развития основных сфер жизнедеятельности РіСЂСѓРїРїС‹: например, для РіСЂСѓРїРїС‹-кооперации характерно преобладающее развитие системы деловых отношений, тогда как РІ РіСЂСѓРїРїРµ-автономии динамические процессы РІ обеих сферах жизнедеятельности, РїРѕ-РІРёРґРёРјРѕРјСѓ, достаточно сбалансированы [Уманский, 1980].
РЎ РґСЂСѓРіРѕР№ стороны, как сможет убедиться читатель, обратившись Рє материалам главы 6 (здесь РјС‹ вынужденно, РЅРѕ, думается, вполне оправданно забегаем вперед), четвертая — пятая стадии группообразования РІ схеме Р“. Стенфорда Рё Рђ. Роарка содержательно РІРѕ РјРЅРѕРіРѕРј соответствуют СѓСЂРѕРІРЅСЋ РіСЂСѓРїРїС‹-кооперации, Р° шестая—седьмая стадии — СѓСЂРѕРІРЅСЋ РіСЂСѓРїРїС‹-автономии. Рэти совпадения, несомненно, способствуя интеграции разрозненных элементов научного знания, являются, РЅР° наш взгляд, важным условием создания РІ будущем более адекватных моделей реального РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕРіРѕ процесса.
Ртапность развития малой РіСЂСѓРїРїС‹
Социализационный аспект группового развития.Впрочем, — и об этом мы поговорим в заключительной части параграфа — не менее важным условием построения будущих моделей группообразования может явиться и некоторое смещение традиционного ракурса анализа проблемы. Что конкретно имеется в виду?
Традиционно (представленные выше материалы — тому свидетельство) РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕРµ развитие рассматривается специалистами главным образом СЃРѕ стороны изменений РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕРіРѕ характера, С‚.Рµ. изучается процесс прохождения РіСЂСѓРїРїРѕР№ определенных этапов, стадий Рё С‚.Рї., Рё обретения ею РїСЂРё этом соответствующих характеристик, свойств «совокупного субъекта», становления некоторым (РІ терминах Р”. Макгрета Рё Р. Альтмена) «системным уровнем». Что же касается анализа индивидуальных форм поведения, то РёРј РІ контексте исследования динамики группообразования уделяется, как правило, крайне мало внимания. Р’ результате ключевой элемент РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕРіРѕ процесса, его непосредственный участник Рё творец — отдельный РёРЅРґРёРІРёРґ (член РіСЂСѓРїРїС‹) остается РїРѕ сути дела РІРЅРµ поля зрения исследователей. Отойти РѕС‚ сложившегося РїРѕРґС…РѕРґР° Рє изучению РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕРіРѕ развития, акцентируя внимание РЅР° выяснении роли индивидуального поведения РІ этом процессе, попытались уже знакомые нам (СЃРј. 1.2.1.) современные исследователи малых РіСЂСѓРїРї — Р”. Ливайн Рё Р. Морленд.
Основываясь на материалах большого числа исследований разнообразных (естественных и лабораторных) групп, преимущественно малых по объему, ученые разработали модель социализации личности в малой группе [Moreland & Levine, 1982], позднее переименованную ими в теорию групповой социализации [Moreland & Levine, 1988; Levine & Moreland, 1994], и соотнесли процесс социализации с динамикой группового развития. Остановимся несколько подробнее на существе обсуждаемого подхода. Причем заметим: в литературе на русском языке его описание пока что отсутствует.
Ртак, прежде всего Рѕ самом понятии «групповая социализация». РРј авторы обозначают аффективные, когнитивные Рё поведенческие изменения, являющиеся результатом РѕР±РѕСЋРґРЅРѕРіРѕ влияния РёРЅРґРёРІРёРґР° Рё РіСЂСѓРїРїС‹ РЅР° протяжении всего «временного пространства» взаимодействия. Р’ С…РѕРґРµ взаимодействия разворачиваются три психологических процесса: оценивание, принятие обязательств Рё ролевое перемещение. Причем каждый РёР· РЅРёС… может быть подвергнут анализу РїРѕРґ углом зрения как РіСЂСѓРїРїС‹, так Рё отдельного ее члена.
Оценивание отражает усилия, прилагаемые группой и индивидом с целью определения и, если необходимо, изменения уровня вознаграждений, которые стороны способны предоставить друг дру-
6-
Глава 2. Генезис и развитие малой группы
РіСѓ. Ртот уровень получил название вознаграждаемости отношений. Для обеих сторон вознаграждаемость отношений основывается РЅР° степени удовлетворения РёРјРё нормативных ожиданий РґСЂСѓРі РґСЂСѓРіР°, С‚.Рµ. ожиданий относительно следования совместно вырабатываемым групповым нормам.
Хотя оценивание, как правило, фокусируется РЅР° текущих отношениях между РёРЅРґРёРІРёРґРѕРј Рё РіСЂСѓРїРїРѕР№, РѕРЅРѕ тем РЅРµ менее может затрагивать РёС… прошлое Рё будущее. Р, РєСЂРѕРјРµ того, РіСЂСѓРїРїР° Рё РёРЅРґРёРІРёРґ РјРѕРіСѓС‚ оценивать прошлую, настоящую Рё будущую вознаграждаемость СЃРІРѕРёС… альтернативных отношений, С‚.Рµ. отношений, имевших, имеющих или могущих иметь место СЃ РґСЂСѓРіРёРјРё группами Рё индивидами.
РћС‚ РёСЃС…РѕРґР° процесса оценивания зависит принятие обязательств. Рмеются РІ РІРёРґСѓ взаимные обязательства, которые РјРѕРіСѓС‚ брать РЅР° себя РґСЂСѓРі перед РґСЂСѓРіРѕРј РёРЅРґРёРІРёРґ Рё РіСЂСѓРїРїР°. Причем принятие обязательств теснейшим образом связано СЃ вознаграждаемостью отношений, развертывающихся между РіСЂСѓРїРїРѕР№ Рё отдельным РёРЅРґРёРІРёРґРѕРј.
Р’ частности, РєРѕРіРґР° стороны воспринимают вознаграждаемость СЃРІРѕРёС… прошлых, текущих Рё будущих непосредственных отношений как возрастающую, РѕРЅРё РІ большей степени склонны связывать себя взаимными обязательствами. Напротив, РєРѕРіРґР° стороны РІ качестве возрастающей рассматривают вознаграждаемость СЃРІРѕРёС… прошлых, текущих Рё будущих альтернативных отношений, РѕРЅРё РІ меньшей степени склонны связывать себя взаимными обязательствами. Рти обязательства РјРѕРіСѓС‚ касаться, например, достижения как групповых, так Рё индивидуальных целей. Группы берут РЅР° себя большие обязательства относительно тех РёРЅРґРёРІРёРґРѕРІ, которые помогают РёРј достигать поставленных целей. Р’ СЃРІРѕСЋ очередь РёРЅРґРёРІРёРґС‹ чувствуют себя обязанными группам, способствующим удовлетворению РёРјРё СЃРІРѕРёС… личных нужд.
Что же касается ролевого перемещения, то его возникновение вызывается изменениями с течением времени в обязательствах групп и индивидов друг перед другом. Подобные изменения — продукт динамики отношений в системе «индивид — группа», вследствие чего стороны могут вносить коррективы в свои обязательства. Чтобы зафиксировать возникшие изменения в принятых обязательствах, авторы подхода вводят некий гипотетический оценочный критерий, названный ими критерием решения. Он базируется на (а) общих представлениях об эволюции типичных отношений между индивидами и группами и (б) конкретных мнениях относительно наблюдаемой при ближайшем рассмотрении эволюции специфических отношений между конкретными группами и индивидами.
Ртапностъ развития малой РіСЂСѓРїРїС‹
Когда обязательства группы перед индивидом достигают критерия решения, группа начинает менять свой взгляд на роль индивида, стараясь побудить его к ролевому перемещению. Аналогичным образом ведет себя индивид: когда его уровень обязательств перед группой достигает упомянутого критерия, он пытается начать ролевое перемещение, полагая, что его роль в группе должна быть изменена.
Само ролевое перемещение представляет собой прохождение индивидом через три ролевые области — нечленства, квазичленства и полноправного членства в группе, сопряженное с выполнением определенных ролей. К нечленам группы относятся предполагаемые члены группы, т.е. индивиды в нее еще не вступившие, но предположительно готовые это сделать в будущем, и экс-члены — индивиды, выбывшие из группы.
Квазичлены группы включают новых членов — индивидов, недавно в нее вступивших и еще не достигших статуса полноправного члена, и маргинальных членов — индивидов, утративших этот статус.
Наконец, полноправными членами группы являются индивиды, наиболее тесно идентифицировавшиеся с группой, пользующиеся всеми привилегиями и разделяющие все обязательства, связанные с групповым членством.
Динамика РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕР№ социализации, согласно РїРѕРґС…РѕРґСѓ Р. Морлен-РґР° Рё Р”. Ливайна, может быть описана серией последовательных фаз, отделяемых РѕРґРЅР° РѕС‚ РґСЂСѓРіРѕР№ ролевыми перемещениями РёРЅРґРёРІРёРґРѕРІ. Р’ каждой РёР· фаз оценивание СЃРїРѕСЃРѕР±РЅРѕ вызвать изменения РІ принятии обязательств, которое РїРѕ достижению критерия решения РІ СЃРІРѕСЋ очередь ведет Рє ролевому перемещению. После того как РѕРЅРѕ произойдет, начинается новая фаза СЃ возможным повторением всех трех рассмотренных выше психологических процессов (оценивание, принятие обязательств, ролевое перемещение). Всего таких фаз, дающих, РїРѕ мнению разработчиков РїРѕРґС…РѕРґР°, представление Рѕ временной динамике РіСЂСѓРїРїРѕРІРѕРіРѕ членства, насчитывается пять: исследование, собственно социализация, сохранение, ресоциализация Рё воспоминание.
Фаза исследования. С нее начинается групповая социализация. В этот период индивид находится в роли предполагаемого члена группы. Причем внутри этой фазы авторы выделяют две «встречные» субфазы: рекрутирование (выяснение группой возможностей индивида в плане достижения групповых целей) и зондирование (выяснение индивидом возможностей группы в плане удовлетворения его личных потребностей). Ркогда обоюдные требования группы и
Глава 2. Генезис и развитие малой группы
индивида начинают удовлетворять необходимому критерию вхождения в группу, происходит ролевое перемещение от предполагаемого члена к роли нового члена.
Фаза собственно социализации. Начинается после вхождения индивида в группу и принятия им роли нового члена. В этой фазе, как и в предыдущей, выделяются две субфазы: ассимиляция (группа стремится так повлиять на индивида, чтобы максимизировать его вклад в достижение групповых целей) и аккомодация (аналогичные усилия индивида в отношении группы, чтобы максимизировать ее вклад в удовлетворение личных нужд). Социализациейная фаза заканчивается, когда уровни взаимных обязательств группы и индивида достигнут критерия признания последнего членом группы. После чего происходит очередное ролевое перемещение индивида в роль полноправного члена группы.