Заключительный период (9 ч)

Чтение (4 ч)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению)

возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями,

в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Письмо (5 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Тематическое планирование

№	Тема, содержание материала	Кол-во Час	Виды учебной деятельности направленные на достижение результатов:
Предметные	Метапредметные	Личностные
	Подготовительный период	5 ч	-рассматриватьиллюстрации в книге и определять ее роль в понимании произведения -составлять предложения по иллюстрации слушать текст сказки -знать элементы книги знакомство с моделями единиц русского языка, условными обозначениями -слушание текста сказки пересказ её содержания с использованием иллюстраций -словесное рисование пропущенных фрагментов сказки	-умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой -умение использовать знаково-символические средства, иллюстрирующие условия учебного труда в классе -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель , формирование умения читать дидактические иллюстрации -умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты, -умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой	-формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика» (знакомство с героями интриги, школьниками Машей и Мишей)-формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу на основе имеющихся знаний сказок уважительноеотношение к иному мнению
	Знакомство с первой книгой – «Азбука» Текст. Предложение. Слово
	Живые и неживые предметы. Текст.
	Слова-предметы. Текст «Попугай».
	Слова-действия. «Неудачная прогулка».
	Слова-признаки. «Догадливая лягушка».

	Основной, звукобуквенный период	41 ч	-обозначение звуков с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках слог, ударение ударный\ безударный гласный звук, ударный\ безударный слог смысло -различительная роль ударенияпоказатель мягкости предшествующих согласных звуков твердость и мягкость звуков согласные звуки -большая\ малая буквы смыслоразличительная роль звуков буква ь для обозначения мягкостсглухие звуки -дифференциация звуков по звонкости-глухости -понимание и преобразование информации, -формирование умения читать дидактические иллюстрации, -умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты, -сравнение моделей предложения и высказывания с целью установления их сходства, -выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).	-работают с классным наборным полотном, -отвечают на вопросы по тексту, -находят слова в предложении по звуковой модели, -определяют ударный слог, -умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы,отвечают на вопросы, -работают с наборным полотном, -составляют текст по рисунку, -анализируют звуковые схемы и модели предложений в парах, -строят монологическое высказывание, волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой, -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	-мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знанийформирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу -мотивация учебной деятельности (введение цвета) -развитие навыков сотрудничества со сверстниками -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности -формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалусмыслообразование и нравственно-этическая ориентация: -работа с текстомв котором обсуждаются проблемы взаимоотношений родителей и детей.
	Звук [а], буквы А, а
	Звук [о], буквы О, о
	Звук [у], буквы У, У
	Звук [э], буквы Э, э
	Звук [ы], буква ы
	Гласные звуки -ртораскрыватели:[а], [о], [у], [э], [ы], [и]
	Слог, ударение
	Смыслоразличительная роль ударения
	Звуки [м] [м,], буквы М, м
	Звуки [н][н,]Н,н
	Звуки [л] [л,] JI, л
	Звуки [р][р,] р,р
	Звук [й,], буква й
	Буквы Я, я в начале слова и перед гласной - два звука[й,],[а]
	Буква я- показатель мягкости предшествующего согласного
	Буквы Е, ё в начале слова и перед гласной - два звука
	Буквы ё - показатель мягкости предшествующего согласного
	Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной - два звука
	Буквы Е, е в начале слова и перед гласной - два звука
	Буквы Е, е - показатель мягкости предшествующег о согласного
	Буква ь для обозначения мягкости согласных
	Звуки [д] [д] Д,д
	Звуки[т] [т,] Т,т
	Сопосталение звуков
	Звуки [3] [3,]3,з.
	Звуки [С] [С,] С, с.
	Сопоставление звуков
	Звуки [Г] [Г,]г, г
	Звуки [к] [к,] К, к
	Звуки [в] [в,] В, в.
	Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф
	Звуки [б] [б,] Б, б
	Звуки [п] [п,] П,п
	Звук Ш буква Ш ш
	Звуки [ж] Ж, ж
	Мягкий разделительный знак ья, ье, ьё, ью
	Твердый разделительный знак ъя, ъе, ъё, ъю
	Звуки [х][х,] X, х
	Звуки [ч,] Ч,ч
	Звук [ш,], буквы ЗвукиЩ,щ
	Звук [ц], буквы Ц, ц
	Заключительный период	4 ч	-работа с текстом: -поиск слов с изученными звуками, -поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста («Шишкопад»), -умение работать с дидактическими иллюстрациями	-перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения «Финиш»,«Буксир»)и отвечая на вопросы -умение следовать точной инструкции учителя, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок	-выполнение заданий с использованием материальных объектов (составление фамилии автора на наборном полотне), -поиск и выделение необходимой информации из различных источников -поиск нужных слов, нужных -строчек, фрагмент умение работать с дидактическими иллюстрациями
	В.Д. Берестов «Верблюжонок» Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»
	Б. Заходер «Песня игрушек В. Берестов «Читалочка». Алфавит
	Творчество К. Чуковского Весёлые стихи
	Праздник Прощание с азбукой