Методика изучения типа памяти.

Рекомендации.

проблема	учителю	родителям	ученику
Внимание на уроке.	Нужно как можно интереснее рассказывать материал урока, приводить в пример жизненные ситуации.	Делая домашнюю работу по одному предмету, концентрировать внимание, не отвлекаться до завершения работы.	Находясь на уроке, не отвлекаться на посторонние вещи.
Плохая активность на уроке	Задавать вопросы, требующие размышления, давать интересные индивидуальные задания.	Объяснить ребенку, что в школе не надо стесняться, что ничего страшного не случится, если он ошибется, на ошибках учатся.	Если, в теме урока что-то непонятно, задавать вопросы сразу, так же нужно принимать участие в ходе урока.
Пробел в знаниях	Давать проверочные работы по пройденным темам, если тема плохо усвоена, можно оставить ученика после урока и подробно остановиться на том, что вызывает большее затруднение.	Помогать ребенку в выполнение домашней работы и в изучении материала.	Всегда выполнять домашние задания, если что-то не понятно, не откладывать вопросы на потом и внимательно слушать учителя на уроке.

Методика изучения устойчивости внимания

Цель: изучение устойчивости внимания и работоспособности с помощью «Корректурной пробы».

Ученицы по истечении каждой минуты нужно было зачёркивать букву И, подчёркивать К. Испытание должно было продолжаться в течении 8 минут, но получилось так, что Лариса успела просмотреть все буквы за 6 минут, 40 секунд. Я решила взять только полноценные минуты нашего исследования.

В результате эксперимента получили следующие данные:

S – количество просмотренных знаков;

G – количество правильно зачёркнутых и подчёркнутых знаков;

O – количество пропущенных или неправильно подчёркнутых и зачёркнутых знаков.

Коэффициент точности внимания A вычисляется по формуле:

Показатель продуктивности внимания E вычисляется по формуле:

Показатели точности и продуктивности внимания:

Показатель	Время в минутах

S
G
O
A	0,67	0,69	0,71	0,53	0,61	0,69
E	178,22	233,22	208,03	163,77	148,23	176,64

Коэффициент точности внимания:

Показатель продуктивности внимания:

По завершении выполнения этой методики выяснилось, что устойчивость внимания у Ларисы формируется в середине и в конце урока. Работоспособность активизируется чуть после начала урока.

Сопоставляя количество просмотренных букв с количеством ошибок можно сказать, что девочка работала на скорость, нежели на точность, об этом еще может сказать, время выполненной работы.

Методика изучения типа памяти.

Цель : нахождение количественного выражения типа памяти.

1. Для запоминания на слух	2. Для запоминания при зрительном восприятии	3. Для запоминания моторно-слух.восприятии	4. Для запоминания при комбинированном восприятии
Дирижабль	Самолет	Пароход	Волк
Лампа	Чайник	Собака	Бочка
Яблоко	Бабочка	Парта	Коньки
Карандаш	Хомут	Сапоги	Самовар
Гроза	Бревно	Сковородка	Весло
Утка	Свеча	Калач	Загадка
Обруч	Тачка	Роща	Кафтан
Мельница	Журнал	Гриб	Прогулка
Попугай	Малина	Шутка	Книга
листок	кот	сено	ложка

Тип памяти	Кол-во слов в ряду	Кол-во удержанных слов в памяти	Коэффициент памяти
Слуховой			0.7
Зрительный			0.8
Моторно-слуховой			0.6
Комбинированный			0.5

После проведения методики, по изучению типа памяти, было выявлено, что у ученицы доминирует зрительный тип памяти.