Широглазова Наталья Сергеевна

Н. С. Широглазова

ОСНОВЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Планы семинарских занятий

Учебно-методическое пособие

Ижевск

ФГБОУ ВПО
«Удмуртский государственный университет»

Институт иностранных языков и литературы

кафедра грамматики и истории английского языка

Н. С. Широглазова

ОСНОВЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Планы семинарских занятий

учебно-методическое пособие

Ижевск

2012

УДК 81 (07)

ББК 81.0 – 9

Ш 645

Рецензент:к. филол. наук, директор Учебно-методического центра «УдГУ-Лингва», доцент кафедры второго иностранного языка УдГУ

Л. М. Малых

Широглазова Н.С. Основы языкознания.Планы семинарских занятий: учебно-методическое пособие / под науч. ред. Н. И. Пушиной. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. – 93 с.

Пособие разработано для учебного курса «Основы языко­знания», входящего в число общепрофессиональных дисциплин, и предна­значено для бакалавров первого курса, обучающихся по направлениям «Филология» и «Лингвистика». Пособие также может быть исполь­зовано студентами заочной формы обучения и преподавателями фило­логических факультетов университетов, педагогических колледжей, на которых дисциплина «Основы языкознания» включена в учебный план как отдельный курс.

УДК 81 (07)

ББК 81.0 – 9

Ш 645

© Н.С. Широглазова, 2012

© ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», 2012

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.. 5

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.. 9

1. Язык и мышление. 9

2. Фонетические процессы.. 17

3. Фонема и звук речи. 24

4. Лексикология. Слово как номинативная единица языка. Исторические изменения словарного
состава языка. 30

5. Синонимия и антонимия. Фразеология. 36

6. Лексикография. Письменность. 43

7. Грамматические значения и грамматические
способы. Грамматические формы
и грамматические категории. 49

8. Части речи. Предложение и проблема сложного синтаксического целого 56

Литература.. 65

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 68

Приложение 1. Экзаменационные вопросы по курсу
«Основы языкознания». 68

Приложение 2. Формы контроля. Балльно-рейтинговая
шкала. 71

Приложение 3. Контрольные тесты.. 74

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Предлагаемое пособие разработано для учебного курса «Основы языкознания», входящего в число общепрофес­сиональных дисциплин, и предназначено для студентов-бакалавров первого курса, обучающихся по направлениям «Филология» и «Лингвистика».

«Основы языкознания» представляет собой начальный курс в образовании филологов / лингвистов и занимает особое место в системе лингвистических дисциплин. Целью курса является овладение основами теоретических знаний по языкознанию и в связи с этим теоретическая подготовка студентов к изучению языков. В этом смысле курс является подготовительным: он знакомит слушателей с кругом проблем, которые в последующие годы обучения более детально рассматриваются в курсах «Теоретическая фоне­тика», «Теоретическая грамматика», «Лексикология», «Об­щее языкознание».

Для успешного изучения курса студенту необходимо знать базовые лингвистические понятия и термины, усвоен­ные в школе, а также владеть навыками абстрактного мышления и самостоятельной работы.

В курсе можно выделить несколько логически следую­щих друг за другом блоков, включающих как изучение общих закономерностей функционирования и развития языка, так и рассмотрение отдельных сторон языковой структуры (фонетической, грамматической, лексической).

В данном курсе рассматриваются следующие циклы проблем:

1) природа языка, его общественная сущность, основ­ные функции, соотношение языка и мышления, язык как знако­вая система и его место среди других семиотических систем;

2) внутреннее устройство языка – основные единицы языка и основные типы отношений между ними, язык как система систем: фонетико-фонологический, морфологи­чес­кий, лексический и синтаксический уровни языковой структуры;

3) внешние условия существования языка: дифферен­циация и интеграция языков, языковые контакты – явления субстрата, суперстрата и адстрата, языковые союзы;

4) динамика развития языковой структуры;

5) методы лингвистического описания и возможные классификации языков (достаточно подробно рассмат­ри­вается история становления и развития сравнительно-исторического и типологического методов в языкознании и соответственно генеалогическая и типологическая клас­сифи­кация языков).

Технология обучения ориентирована на подготовку вы­сококвалифицированного специалиста в области филологии и лингвистики, вооруженного теоретическими знаниями и умеющего применять их на практике.

При освоении содержания курса его слушателям отво­дится активная роль. От студента ожидается не пассивное заучивание и пересказ тех или иных теоретических положений, но их самостоятельное осмысление и попол­нение собственным фактическим материалом. Студент должен ознакомиться с основными лингвистическими понятиями и уметь приложить изученные им теоретические положения к материалу известных ему языков и разо­браться в расхождениях между точками зрения тех авторов, чьи работы служат учебными пособиями к курсу. Термины, формирующие понятийно-терминологический аппарат лек­ционного курса, сверяются студентами самостоятельно по терминологическим и энциклопедическим словарям.

После изучения теоретических разделов курса и прак­тических занятий студент должен:

· иметь представление об основных лингвистических проблемах и возможности различных способов их решения; о различных лингвистических концепциях известных уче­ных-лингвистов; о месте и значении языкознания в системе лингвистических дисциплин и в науке вообще, о сущест­вующих методах лингвистики;

· знать систему основных терминов и понятий, которыми пользуется любая филологическая дисциплина;

· уметь анализировать и сопоставлять конкретный языковой материал;

· владеть навыками абстрактного лингвистического мышления, языкового анализа, самостоятельной работы со словарями, учебными пособиями и дополнительной лите­ратурой.

Изучение курса предполагает следующие формы обучения: лекции, практические (семинарские) занятия и самостоятельную работу. Семинарские занятия дополняют и следуют за лекционным курсом, включая детальное рассмотрение отдельных языковых явлений.

Цель настоящего учебного пособия – помочь студентам в подготовке к семинарским занятиям и экзамену по дис­циплине. Практические занятия имеют большое значение для успешного преподавания курса «Основы языкознания» в высшей школе. В связи с тем, что общее число таких занятий ограничено, особая нагрузка приходится на само­стоятельную работу студента. В процессе самостоятельного выполнения различных заданий студенты приобретают навыки работы с языковыми фактами, учатся анализировать их и формулировать выводы.

Пособие представляет собой планы семинарских заня­тий. В каждом из восьми блоков предлагается перечень контрольных вопросов и приводится список ключевых слов по теме. Собственно практические задания различаются по типу, построению и целевой установке. Одни задания дают материал для наблюдения и анализа отдельных языковых явлений, другие имеют своей целью сравнительное изуче­ние высказываний разных авторов по тому или иному вопросу для более полного осмысления существа проблемы. Некоторые задания могут быть использованы как планы бесед на различные лингвистические темы. Ряд заданий должен выполняться в группах, другие индивидуально. В качестве контролирующих материалов в каждый блок внесены тесты по теме, представленные двумя вариантами.

Семинарские занятия по курсу «Основы языкознания» представляют собой синтез теоретических и практических аспектов. Каждый семинар предлагает обсуждение темы по детальному контрольному вопроснику, цель которого – помочь студенту в усвоении изучаемого матери­ала. Кроме того, выполнение упражнений и решение линг­вистических задач помогут студенту разобраться в основах науки о языке путем анализа и сопоставления конкретного языкового материала. Языковые примеры, несомненно, способствуют формированию и закреплению навыков лингвистического анализа и лингвистического мышления.

В приложении содержится список экзаменационных во­просов по курсу, список рекомендуемой литературы, контрольные тесты, которые особенно актуальны с учетом функционирования балльно-рейтинговой системы оценива­ния студентов. Они позволяют получить более объективную картину студенческой успеваемости. В приложениях пред­став­лена также балльно-рейтинговая шкала и формы контроля.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. Язык и мышление

Контрольные вопросы

1. В каких формах проявляются процессы мышления? В чем их специфика?

2. Какой вид мышления может считаться языковым? Почему? В чем отличие языкового мышления от его неязыковых видов?

3. Какие существуют точки зрения на соотношение языка и мышления? Какая из них представляется вам верной? Почему?

4. Почему язык и мышление нельзя считать тождест­венными явлениями? Обоснуйте.

5. С какими языковыми единицами соотносятся едини­цы мышления?

6. Всегда ли человек мыслит понятиями? Какую роль играют понятия в процессе мышления? В чем основное различие понятия и представления?

7. Может ли язык влиять на мышление и поведение человека? Почему?

8. Можно ли допустить наличие мышления у живот­ных? Как это соотносится с теорией И. П. Павлова о двух сигнальных системах? Аргументируйте свой ответ.

Ключевые слова по теме: знак, мышление (практи­чес­ки-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое), первая сигнальная система / вторая сигнальная система, понятие, представление, сознание, умозаключение, язык, языковое мышление.

Литература по теме:

Вендина Т. И. Введение в языкознание: учеб. пособие. С. 44–48.

Головин Б. Н. Введение в языкознание. С. 8–24.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание. С. 9–27.

Реформатский А. А. Введение в языковедение. С. 15–26.

Практические задания

1. Однозначна ли трактовка связей между языком и мышлением, предложенная отечественными и зарубежными учеными? В чем заключается специфика каждого из подходов к рассматриваемой проблеме?

В. фон Гумбольт: «Язык – не просто внешнее средство общения людей, поддержания общественных связей, но заложен в самой природе человека и необходим для разви­тия его духовных сил и формирования мировоззрения, а этого человек только тогда сможет достичь, когда свое мышление поставит в связь с общественным мышле­нием…».

«Каким бы естественным ни казалось предположение о постепенном образовании языков, они могли возникнуть лишь сразу. Для того, чтобы человек мог постичь хотя бы одно-единственное слово, весь язык полностью и во всех взаимосвязях уже должен быть заложен в нем».

«Интеллектуальная деятельность, совершенно духов­ная, глубоко внутренняя и проходящая в известном смысле бесследно, посредством языка материализуется в речи и становится доступной для чувственного восприятия. Интел­лектуальная деятельность и язык представляют собой поэтому неразрывное целое».

А. А. Потебня: «Язык есть необходимое условие мысли отдельного лица даже в полном уединении <…>. В слове впервые человек сознает свою мысль».

Ф. Ф. Фортунатов: «…не только язык зависит от мы­шления, но и мышление <…> зависит от языка <…>. При посредстве слов мы думаем и о том, что без тех или других знаков не могло бы быть представлено в нашем воображении, и точно также при посредстве слов мы получаем возможность думать так, как не могли бы думать при отсутствии знаков для мышления, по отношению именно к обобщению или отвлечению предметов мысли».

А. Шлейхер: «Язык есть мышление, выраженное звуками <…>. Язык есть звуковое выражение мысли, прояв­ляющийся в звуках процесс мышления».

Г. Штейнталь: «Категории языка и логики несовмес­тимы и так же мало могут соотноситься друг с другом, как понятия круга и красного».

У. Д. Уитни: «Язык и мышление – не одно и то же. Мысль всегда предшествует ее выражению. Каждый язык образует свою «внутреннюю форму», свою систему форми­рования мысли, оказывая, таким образом, влияние на характер восприятия мира и мышления. Это влияние закрепляется еще и тем, что мы не создаем нового языка, а наследуем язык своих предшественников».

Г. Гийом: «Мышление свободно, совершенно свободно и безгранично в своем движении к активной свободе, но средства, которыми оно пользуется для своего собственного перехвата, это средства систематизации и организации, ограниченные по своему количеству, и в своей структуре язык дает их верное отображение».

Э. Бенвенист: «Язык воспроизводит мир, но подчи­няя его при этом своей собственной организации <…>. Передаваемое содержание <…> расчленяется в соот­ветствии с языковой схемой. «Форма» мысли придается ей структурой языка <…>. Мы видим мир таким, каким его нам оформил сначала наш язык».

Э. Сепир: «Люди живут не только в объективном мире вещей и не только в мире общественной деятельности, как обычно полагают; они в значительной мере находятся под влиянием того конкретного языка, который является средством общения для данного общества. Было бы ошибочным полагать, что мы можем полностью осознать действительность, не прибегая к помощи языка, или что язык является побочным средством разрешения некоторых частных проблем общего мышления. На самом же деле «реальный мир» в значительной степени бессознательно строится на основе языковых норм данной группы <…>. Мы видим, слышим и воспринимаем так или иначе те или другие явления главным образом благодаря тому, что языковые нормы нашего общества предполагают данную форму выражения».

2. Работая в группах, выберите одну из гипотез о со­отно­шении мышления и языка. Докажите истинность / лож­ность выбранной теории.

Гипотеза I. Язык есть мышление.

Гипотеза II. Язык есть мышление, но мышление не есть язык.

Гипотеза III. Язык не есть мышление, но мышление есть язык.

Гипотеза IV. Язык – это не мышление, и мышление – это не язык.

3. Выполните тестовые задания по теме.

Вариант 1

1. Что такое мышление?

(а) Форма активного отражения объективной реаль­ности посредством понятий, суждений, умозаключений;

(б) Способность отражать действительность в фор­ме мыслей, чувств и волевых состояний;

(в) Результат теоретической и практической дея­тель­ности, осознание человеком, обществом, народом своего бытия;

(г) Совокупность психической деятельности, включая интеллект, чувства и волю человека.

2. Кому принадлежат следующие слова: «Язык народа есть его дух, и дух народа есть его язык, и трудно представить себе что-либо более тождественное»?

(а) А. Шлейхеру;

(б) В. фон Гумбольту;

(в) А. А. Потебне;

(г) Э. Сепиру.

3. Ученые философы XVII в. считали, что универсаль­ный искусственный язык должен соответствовать всем перечисленным критериям, кроме:

(а) Должен иметь сложную разветвленную структуру;

(б) В нем не должно быть неправильных слов и исклю­че­ний;

(в) Должен быть предельно простым;

(г) Должен иметь один способ спряжения, склонения и словообразования.

4. Представители бихевиоризма рассматривают соотно­ше­ние языка и мышления с точки зрения:

(а) Их чрезмерного сближения с преувеличением роли языка;

(б) Прямого отождествления;

(в) Отрицания непосредственной связи между ними.

5. Укажите неверное утверждение:

(а) Язык и мышление отличаются друг от друга по назначению;

(б) Язык и мышление отличаются по строению своих единиц;

(в) Язык – материален, мысль – идеальна;

(г) Язык и мышление возникли исторически в разное время.

6. Категория подлежащего соотносится с такой катего­рией мышления, как:

(а) Предикат;

(б) Объект;

(в) Атрибут;

(г) Субъект.

7. Укажите лингвистическую единицу, которая не соот­носится с единицей мышления:

(а) Слово;

(б) Словосочетание;

(в) Предложение;

(г) Фонема.

8. Какая из формулировок точнее передаёт отношение между языком и мышлением?

(а) Язык – это механизм, «приспособленный для выра­жения понятий»;

(б) Язык – это не только средство выражения мысли, но и орудие формирования ее;

(в) Язык определяет мышление человека в процессе познания в целом.

9. Укажите лингвистическую единицу, способную выра­жать суждения, умозаключения:

(а) Фонема;

(б) Слово;

(в) Предложение;

(г) Морфема.

10. Какое из перечисленных слов не выражает понятия?

(а) Ой;

(б) Аккомодация;

(в) Вольт;

(г) Горбун.

Вариант 2

1. Выберите наиболее верное суждение о соотношении языка и мышления:

(а) Разные языки различаются не только языковыми категориями, но и категориями мышления;

(б) Язык «есть надстроечная категория на базе произ­водства и производственных отношений, предполагающих наличие трудового коллектива»;

(в) Язык и мышление всегда тесно связаны и развива­ются одновременно;

(г) Между языком и мышлением, между уровнем разви­тия данного народа и характером его языка нет никакой связи.

2. Какой вид мышления может быть назван языковым?

(а) Наглядно-образное;

(б) Словесно-логическое;

(в) Практически-действенное.

3. Какую общую идею в рамках проблемы «язык и мышление» разрабатывали ученые философы Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Р. Декарт, И. Ньютон?

(а) Создание универсальной грамматики;

(б) Создание искусственного «правильного» языка;

(в) Описание всех случаев «неправильного» употреб­ления слов;

(г) Введение единой графической системы.

4. Понятие – это категория:

(а) Грамматическая;

(б) Лексическая;

(в) Логическая;

(г) Психологическая.

5. Какой аспект языка, по мнению создателей грам­матики Пор-Рояля, является доказательством того, что «искусство мыслить» является общечеловеческим?

(а) Фонетика;

(б) Лексика;

(в) Грамматика.

6. Какое из перечисленных утверждений не относится к определению роли языка в познании действительности?

(а) Посредством языка знания человека передаются из поколения к поколению;

(б) «…язык дает человеку возможность перейти от наглядных представлений, отражающих внешние связи вещей, к отвлеченному мышлению, к обобщению»;

(в) Язык возникает и существует только в обществе.

7. Какая из перечисленных категорий языка имеет соответствие среди категорий мышления?

(а) Категория определенности-неопределенности;

(б) Категория лица;

(в) Категория модальности;

(г) Грамматическая категория числа.

8. К единицами мышления относится всё перечисленное, кроме:

(а) Предложения;

(б) Понятия;

(в) Суждения;

(г) Умозаключения.

9. Соотнесенность с предметом существует у:

(а) Существительных;

(б) Прилагательных;

(в) Наречий;

(г) Глаголов.

10. Какая из перечисленных пар слов не выражает одного и того же понятия?

(а) Пролог – вступление;

(б) Ход – вход;

(в) Номинативный – назывной;

(г) Языкознание – лингвистика.

2. Фонетические процессы

Контрольные вопросы

1. Назовите элементы интонации. Какие функции инто­нация выполняет в речи? Каким образом можно отразить интонацию в письменной речи?

2. Что представляет собой фраза? Совпадает ли она по объему с предложением?

3. Что представляет собой фонетическое слово, и какую роль в его структуре выполняют энклитики и проклитики?

4. Как соотносятся между собой слог и морфема?

5. Какие известны типы слогов?

6. Какие существуют виды словесного ударения? Является ли ударение исключительно характерной чертой слова?

7. Какие фазы проходит звук в процессе артикуляции?

8. В чем специфика комбинаторных изменений в сопо­ставлении с позиционными изменениями?

9. Какие типы редукции существуют в языке, и в чем их отличие?

11. Чем аккомодация отличается от ассимиляции?

12. Какие существуют виды ассимиляции в языке? Что такое сингармонизм?

13. Какова природа диссимилятивных изменений?

14. Какое явление лежит в основе диэрезы, эпентезы, протезы и метатезы: ассимиляция или диссимиляция?

15. Разновидностью какого комбинаторного изменения является гаплология?

16. Какими причинами могут быть вызваны случаи метатезы в языке?

Ключевые слова по теме:аккомодация, артику­ляци­онные фазы звука (экскурсия, выдержка, рекурсия), асси­миляция, гаплология, диссимиляция, диэреза, интонация, клитики, комбинаторные изменения, метатеза, позиционные изменения, протеза, редукция, сильная / слабая позиция, сингармонизм, слог, такт, ударение, фонетические измене­ния, фраза, эпентеза, эпитеза.

Литература по теме:

Вендина Т. И. Введение в языкознание: учеб. пособие. С.114–130.

Головин Б. Н. Введение в языкознание. С. 43–52.

Камчатнов А. М., Николина Н. А. Введение в языкознание: учеб. пособие для филологических факультетов универ­си­тетов и педагогических ВУЗов. С. 10–17.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание. С. 46–48, 73–88.

Реформатский А. А. Введение в языковедение. С. 190–210.

Рождественский Ю. В. Введение в языкознание. С. 227–231.

Шайкевич А. Я. Введение в лингвистику: учеб. пособие для студентов филологических и лингвистических факуль­тетов высших учебных заведений. С. 31– 43.

Практические задания

1. В чем заключается специфика интонации в родном и изучаемом вами иностранном языке? Используйте примеры, чтобы подтвердить правильность ваших рассуждений.

2. Выпишите из приводимых ниже отрывков слова, которые отражают случаи комбинаторных и позиционных изменений звуков. Разберите каждый случай в отдельности.

«Вода жива; она бежит или волнуется ветром.… Если она сжата каменьями, то гнется узкою лентою; если катится с плиты, то падает широким занавесом; если же повер­хность воды не камениста и не крута, то вода выроет себе постоянное небольшое русло – как все живо, зелено и весело вокруг него! Неизвестно, откуда возьмутся не­свойственные горам травы, цветы, кусты и деревья, неза­будки и дикий нарцисс, кукушкины слезки, тальник и березка» (С. Т. Аксаков «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии»).

«Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему. Все смешалось в доме Облонских. Жена узнала, что муж был в связи с бывшею в их доме француженкою-гувернанткой, и объя­вила мужу, что не может жить с ним в одном доме. Положение это продолжалось уже третий день и мучи­тельно чувствовалось и самими супругами, и всеми членами семьи, и домочадцами» (Л. Н. Толстой «Анна Каренина»).

«…дым понемножку рассеялся, и Волька вдруг обна­ружил, что в комнате, кроме него, находится еще одно живое существо. Это был тощий и смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме, тонком белом шерс­тяном кафтане, обильно расшитом золотом и серебром…» (Л. Лагин «Старик Хоттабыч»).

3. Выполните тестовые задания по теме.

Вариант 1

1. Артикуляционная фаза, представляющая собой пере­ход органов произношения от положения, в котором они находились, к положению, которое требуется произно­си­мым звуком, называется:

(а) Экскурсия;

(б) Выдержка;

(в) Рекурсия.

2. Сингармонизм гласных – это разновидность:

(а) Диссимиляции;

(б) Ассимиляции;

(в) Аккомодации.

3. Укажите язык со свободным ударением:

(а) Французский;

(б) Польский;

(в) Чешский;

(г) Русский.

4. Диссимиляция может быть представлена всеми видами, кроме:

(а) Контактной;

(б) Дистактной;

(в) Частичной;

(г) Прогрессивной.

5. По какому признаку не может происходить асси­миляция согласных?

(а) Способ образования;

(б) Лабиализация;

(в) Место образования;

(г) Голос.

6. Существительное «лебедь» исторически одного кор­ня с прилагательным «белый». Действием какого фоне­тического закона можно объяснить современное несо­ответствие?

(а) Эпентеза;

(б) Протеза;

(в) Метатеза;

(г) Диэреза.

7. Укажите полную регрессивную контактную асси­миляцию:

(а) Ланно из ладно;

(б) В чечение из в течение;

(в) Дважды из двашды;

(г) Балалайка из балабайка.

8. Укажите регрессивную контактную диссимиляцию:

(а) Февраль из феврарь;

(б) Мести из метти;

(в) Пролубь из прорубь;

(г) Ярмарка из ярманка.

9. Укажите случай фонетического чередования соглас­ного в корне слова:

(а) Кругом – кружить;

(б) Влеку – влечешь;

(в) Судить – сужу;

(г) Трава – травка.

10. Укажите эпентезу:

(б) Знаменосец из знаменоносец;

(в) Ларивон из Ларион;

(г) Вона (укр.) из она (рус.);

(д) Вузол (укр.) из узел (рус.).

Вариант 2

1. Какой тип ударения представлен в китайском языке?

(а) Силовое / динамическое;

(б) Тоновое / музыкальное;

(в) Количественное / долготное.

2. По какому признаку невозможна ассимиляция гласных?

(а) Способ образования;

(б) Ряд;

(в) Подъем;

(г) Лабиализация.

3. Аккомодация бывает всех типов, кроме:

(а) Прогрессивная;

(б) Регрессивная;

(в) Частичная;

(г) Полная.

4. Артикуляционным и акустическим уподоблением звуков считается:

(а) Аккомодация;

(б) Ассимиляция;

(в) Диссимиляция;

(г) Гаплология.

5. Благодаря какому фонетическому закону возможно просторечное произношение следующих слов: асвальт (асфальт), бонба (бомба)?

(а) Ассимиляция;

(б) Аккомодация;

(в) Диэреза;

(г) Диссимиляция.

6. Укажите метатезу:

(а)Ладонь из далонь;

(б) Стипендия из стипепендия;

(в) Радиво из радио;

(г) Шпиен из шпион.

7. Укажите протезу:

(а) Близорукий из близозоркий;

(б) Ишла (диал.) вместо шла;

(в) Капости из пакости;

(г) Тарелка из талерка.

8. Укажите частичную прогрессивную контактную ассимиляцию:

(а) Zimber – zimmer;

(б) Детина – дитина;

(в) Сватьба – свадьба;

(г) Ванька – Ванькя.

9. Укажите прогрессивную дистактную диссимиляцию:

(а)Pluralis из pluraris;

(б) Хто из кто;

(в) Транвай из трамвай;

(г) Плести из плетти.

10. Укажите случай нефонетического чередования глас­ного в корне.

(а) Грозный – грозить;

(б) Гора – горы;

(в) Смерть – мор;

(г) Дом – домовой.

3. Фонема и звук речи

Контрольные вопросы

1. Что такое фонетика как наука? Назовите три аспекта изучения звука.

2. Какие параметры включает акустическая характе­ристика звука?

3. На какие составные части принято подразделять речевой аппарат?

4. Какие органы речи относятся к активным и пассив­ным?

5. Какие признаки учитываются при классификации согласных и гласных?

6. Почему классификация согласных значительно сложнее, чем классификация гласных? В чем заключается возможная причина количественной диспропорции согласных и гласных звуков во многих языках?

7. В чем сущность явлений палатализации, веляризации и аспирации?

8. Каковы функции фонемы? Обозначают ли термины «фонема» и «звук» одно явление?

9. Какие звуки называют факультативными и позици­он­ными вариантами фонемы? Что такое аллофон?

10. Какие признаки фонем называются дифференциаль­ными? Чем они отличаются от недифференциальных приз­наков?

11. Какие существуют виды фонологических оппо­зиций?

12. При каких условиях происходит нейтрализация фонологических оппозиций?

13. Из чего складывается система фонем? Что пред­ставляют собой исторические изменения фонем? Какие факторы их обусловливают?

14. В чем заключается различие между фонетическими и историческими чередованиями?

15. Какие методы и приемы экспериментальной фонетики вы знаете? В каких сферах деятельности они применяются? Какими методами и приемами приходилось пользоваться вам?

Ключевые слова по теме:активные и пассивные органы речи, акустический, артикуляционный и функцио­нальный аспекты изучения звука, аллофон, аспирация, веляризация, гласные и согласные звуки, дифферен­ци­альные и недифференциальные признаки, лабиальность, нейтрализация фонологических оппозиций, палатализация, речевой аппарат, система фонем, факультативный и позици­он­ный варианты, фонема, фонетика, фонетические и исто­ри­ческие чередования, фонологические оппозиции, фонология.

Литература по теме:

Вендина Т. И. Введение в языкознание: учеб. пособие. С. 103–114, 131–143.

Головин Б. Н. Введение в языкознание. С. 25–43, 47–48.

Камчатнов А. М., Николина Н. А. Введение в языкознание: учеб. пособие для филологических факультетов универ­ситетов и педагогических ВУЗов. С. 5–9, 17–27.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание. С. 37–46, 49–73.

Реформатский А. А. Введение в языковедение. С. 157–190, 211–243.

Рождественский Ю. В. Введение в языкознание. С. 214–227, 231–239.

Шайкевич А. Я. Введение в лингвистику: учеб. пособие для студентов филологических и лингвистических фа­куль­­тетов высших учебных заведений. С. 12–31, 43–57.

Практические задания

1. Сравните определения фонемы, данные разными учеными. Что в них общего? Чем они различаются?

2. Сравните русский язык с изучаемым вами иностран­ным языком и докажите, что они различаются по следую­щим параметрам фонологической системы:

а) общим количеством фонем, соотношением глас­ных и согласных;

б) качеством фонем, их акустико-артикуляторными свойствами;

в) соотношением слабой и сильной позиций фонем;

г) организацией фонемных групп (оппозиций).

3. Выполните тестовые задания по теме.

Вариант 1

1. Использование звуков языка в процессе общения изучает:

(а) Артикуляторная фонетика;

(б) Функциональная фонетика;

(в) Акустическая фонетика.

2. С работой каких органов связано деление согласных на глухие и звонкие?

(а) Языка;

(б) Голосовых связок;

(в) Твердого неба;

(г) Альвеол.

3. Сила (интенсивность) звука зависит от:

(а) Частоты колебаний;

(б) Протяженности его во времени;

(в) Амплитуды или размаха колебаний;

(г) Громкости.

4. Укажите группу согласных, которая не относится к классу смычных:

(а) Аффрикаты;

(б) Носовые;

(в) Межзубные;

(г) Взрывные.

5. Определите гласный звук русского языка по следую­щим признакам: переднего ряда, среднего подъема, нела­биализованный.

(а) [э];

(б) [а];

(в) [о];

(г) [ы].

6. Определите слово русского языка, в состав которого последовательно входят следующие звуки: 1) согласный переднеязычно-зубной, взрывной; 2) гласный переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный; 3) согласный преднеязычно-зубной, взрывной, глухой, мягкий; 4) соглас­ный преднеязычно-зубной, взрывной, глухой, мягкий:

(а) Часть;

(б) Пасть;

(в) Тесть;

(г) Лесть.

7. Фонема – это:

(а) Наименьшая звуковая единица языка, имеющая собственное значение;

(б) Наименьшая звуковая единица языка, служащая для различения слов и морфем;

(в) Звук, наделенный только дифференциальным призна­ком.

8. Кому принадлежит приоритет первой формулировки теории фонемы в лингвистической науке?

(а) Ф. де Соссюру;

(б) И. А. Бодуэну де Куртене;

(в) В. фон Гумбольдту;

(г) В. А. Богородицкому.

9. Укажите тип оппозиции, в которой отношения между ее членами не повторяются в других оппозициях:

(а) Одномерная;

(б) Пропорциональная;

(в) Изолированная.

10. Укажите слово с основным вариантом фонемы [у]:

(а) Лук;

(б) Люк;

(в) Кюрú;

(г) Курú.

Вариант 2

1. Физиологию образования звуков изучает:

(а) Артикуляторная фонетика;

(б) Функциональная фонетика;

(в) Акустическая фонетика.

2. С работой каких органов связано деление согласных на твердые и мягкие?

(а) Голосовых связок;

(б) Альвеол;

(в) Средней части спинки языка и твердого неба;

(г) Кончика языка и альвеол.

3. Определите пассивные органы речи:

(а) Губы;

(б) Язык;

(в) Верхние зубы;

(г) Маленький язычок.

4. Укажите группу вокалических языков:

(а) Датский, французский;

(б) Польский, болгарский;

(в) Абхазский, русский;

(г) Адыгский, иврит.

5. Что не меняет значения слова в русском языке?

(а) Место ударения;

(б) Долгота гласного;

(в) Мягкость и твердость согласных;

(г) Порядок следования звуковых единиц.

6. Определите согласный звук русского языка по следу­ю­щим признакам: сонорный, альвеолярный, переднеязыч­ный, вибрант:

(а) [р];

(б) [л];

(в) [м];

(г) [д].

7. Укажите функцию, которую способна выполнять фонема:

(а) Сигнификативная;

(б) Коммуникативная;

(в) Когнитивная.

8. Какой из перечисленных признаков не учитывается при классификации согласных звуков?

(а) Активный орган;

(б) Место артикуляции;

(в) Подъем языка;

(г) Работа голосовых связок.

9. Каким дифференциальным признаком различаются первые фонемы в следующей паре слов: дал – зал:

(а) Твердость – мягкость;

(б) Глухость – звонкость;

(в) Смычность – фрикативность.

10. Укажите слово с основным вариантом фонемы [о]:

(а) Вёл;

(б) Вол;

(в) Домá.

4. Лексикология. Слово как номинативная
единица языка.
Исторические изменения словарного состава языка

Контрольные вопросы

1. В чем разница между активной и пассивной лексикой? Чем определяется принадлежность слов к активной и пассивной лексике? Приведите примеры.

2. В чем разница между активным и пассивным сло­варем индивида или отдельного человеческого коллектива?

3. От чего зависит граница между активным и пассивным словарем человека? Постоянна ли она?

4. Каковы основные причины исторических изменений в словарном составе языка?

5. Что вы понимаете под непрерывностью и нерав­номерностью развития словарного состава языка?

6. На какие два типа можно разделить слова, вышедшие из употребления? В чем между ними разница?

7. Что такое неологизмы? Какими путями они могут возникнуть в языке?

8. В чем заключается семантический способ обога­щения словарного состава языка? Приведите примеры.

9. Что представляет собой морфологический способ обогащения словарного состава языка? Приведите примеры.

11. Какие существуют причины и пути заимствования слов?

12. Какие существуют модели взаимодействия исконно­го и заимствованного слова?

13. Какие слова в словарном составе языка относят к интернационализмам?

14. Что такое варваризмы?

15. Что такое словарная калька? Какие виды словарной кальки вам известны?

16. Что такое эвфемизмы? В чем основная причина возникновения эвфемизмов?

17. Каковы современные причины табуирования слов? Как это связано с проблемами политкорректности?

18. Что представляют собой дисфемизмы?

19. Что значит термин «внутренняя форма слова»? Много ли в современном языке мотивированных слов? Почему?

20. Что является целью этимологии? Известны ли вам примеры ложной этимологии?

Ключевые слова по теме:активный и пассивный словарь, архаизмы, варваризмы, внутренняя форма слова, деэтимологизация, дисфемизмы, интернационализмы, исто­ризмы, калька/калькирование, лексема, лексическое значе­ние слова, ложная этимология, неологизмы, номинативная функция слова, слово, эвфемизмы, этимология.

Литература по теме:

Вендина Т. И. Введение в языкознание: учеб. пособие. С. 163–166, 181–188, 233–248.

Головин Б. Н. Введение в языкознание. С. 53–73, 76–79.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание. С. 94–111, 121–126.

Реформатский А. А. Введение в языковедение. С. 60–74, 107–112, 133–151.

Рождественский Ю. В. Введение в языкознание. С. 105–11, 127–130, 134–138.

Шайкевич А. Я. Введение в лингвистику: учеб. пособие для студентов филологических и лингвистических факуль­тетов высших учебных заведений. С.137–160, 163–182.

Практические задания

1. Произведите анализ известных вам определений слова. Что в них общего и чем они различаются? Перечислите основные операционные критерии опреде­ления слова.

2. Дайте этимологическую справку о нескольких (5–7) широкоупотребительных слов в родном или изучаемом вами иностранном языке.

3. Выполните тестовые задания по теме.

Вариант 1

1. Предметом изучения лексикологии является все пере­численное, кроме:

(а) Структура значимых единиц языка;

(б) Проблема слова, как основной единицы языка, типы лексических единиц;

(в) Структура словарного состава языка;

(г) Пути пополнения и развития словарного состава.

2. Укажите наиболее точное определение слова:

(а) Слово – это сочетание звуков, выражающее поня­тие;

(б) Слово – это основная структурно-семантическая единица языка, служащая для именования предметов и их свойств, явлений, отношений действитель­ности, обладающая совокупностью семантических, фонетических, грамматических признаков, специфи­ч­ных для каждого языка;

(в) Слово – это единица языка, называющая предмет, его свойства или явления действительности;

(г) Слово – это значимая самостоятельная единица языка, основной функцией которой является номи­нация.

3. Слово и понятие:

(а) Представляют собой одно и то же явление;

(б) Существуют в тесной взаимосвязи;

(в) Прямо, непосредственно связаны друг с другом;

(г) Не связаны друг с другом.

4. Понятийное содержание языкового знака называется:

(а) Денотат;

(б) Референт;

(в) Сигнификат.

5. Что мотивирует звуковой облик слова, указывает на причину, по которой данное значение оказалось выражен­ным именно данным сочетанием звуков?

(а) Лексическое значение слова;

(б) Внутренняя форма слова;

(в) Понятие;

(г) Коннотация.

6. Неологизмы, возникшие в результате изменения значения старого слова, называются:

(а) Семантическими;

(б) Лексическими;

(в) Лексико-грамматическими.

7. Какие слова не относятся к пассивному запасу?

(а) Термины;

(б) Нейтральная лексика;

(в) Устаревшие;

(г) Жаргонизмы.

8. Укажите историзм:

(а) Очи;

(б) Ведать;

(в) Школяр;

(г) Буржуйка.

9. К какому типу относится калька рус. Внутримы­шечный – пер. лат. intramuscularis: intra – «внутри», muscul – «мышца», ar – «н», is – «ый»?

(а) Полукалька;

(б) Семантическая;

(в) Словообразовательная;

(г) Фразеологическая.

10. Укажите верную этимологию:

(б) Ясень – ясно;

(б) Стол – стоять;

(в) Шумовка – шум;

(г) Окно – око.

Вариант 2

1. Как называется раздел лексикологии, изучающий име­на собственные?

(а) Семасиология;

(б) Ономастика;

(в) Ономасиология;

(г) Этимология.

2. Какой вид значения в структуре лексического значе­ния связан с характеристикой линейных отношений слова, его семантической дистрибуцией и валентностью, т. е. способностью вступать в смысловые отношения с другими лексическими единицами?

(а) Парадигматическое;

(б) Сигнификативное;

(в) Синтагматическое;

(г) Эмотивное.

3. Объект внеязыковой действительности, который име­ет ввиду говорящий, произнося данный речевой отрезок, называется:

(а) Денотат;

(б) Сигнификат;

(в) Концепт.

4. Какое явление лежит в основе переноса значения в словах «лиса», «лев», «орел» при назывании лиц?

(а) Метонимия;

(б) Синекдоха;

(в) Метафора.

5. Какие единицы чаще всего заимствуются одним языком из другого?

(а) Синтаксические обороты;

(б) Слова;

(в) Звуки и словообразовательные морфемы;

(г) Фразеологические обороты.

6. К какому типу относится архаизм «позор» (театр)?

(а) Семантическому;

(б) Лексико-словообразовательному;

(в) Лексико-фонетическому.

7. Слова, используемые для замены нежелательных по какой-либо причине слов, называются:

(а) Эвфемизмами;

(б) Кальками;

(в) Варваризмы;

(г) Жаргонизмы.

8. Укажите архаизм:

(а) Кадет;

(б) Лик;

(в) Кольчуга;

(г) Лапти.

9. Какое заимствованное в свое время слово не ассимилировалось в полной мере в русском языке?

(а) Магазин;

(б) Башмак;

(в) Очаг;

(г) Пальто.

10. Укажите ложную этимологию:

(а) Кольцо – колесо;

(б) Мешок – мех;

(в) Деревня – дерево;

(г) Порошок – порох.

5. Синонимия и антонимия. Фразеология

Контрольные вопросы

1. Какие лексические единицы называются синони­мами?

2. Что представляет собой синонимический ряд? Какой элемент ряда считается его доминантой?

3. Какие виды синонимов существуют в языке?

4. Каковы источники синонимии?

5. В чем заключается отличие антонимии от сино­нимии?

6. Какие существуют виды антонимов?

7. В чем заключаются различия между устойчивыми словосочетаниями (фразеологизмами) и свободными слово­сочетаниями?

8. Какие классификации фразеологизмов вам известны? Каковы принципы их построения?

9. В чем суть классификации фразеологизмов В. В. Ви­ноградова?

11. Как соотносятся термины «фразеологизм» и «идиома»?

12. Каковы основные источники фразеологизмов?

13. В чем заключается проблема перевода устойчивых сочетаний? Какие существуют способы передачи идиома­тических значений при переводе?

Ключевые слова по теме:антонимы, антонимия, внутренняя антонимия, доминанта, идиома, синонимия,синонимический ряд, синонимы, свободное словосочетание, фразеологизмы (фразеологические сращения, единства, сочетания).

Литература по теме:

Вендина Т. И. Введение в языкознание: учеб. пособие. С. 202–206, 218–225.

Головин Б. Н. Введение в языкознание. С. 73–76, 79–84.

Камчатнов А. М., Николина Н. А. Введение в языкознание: учеб. пособие для филологических факультетов универ­ситетов и педагогических ВУЗов. С. 67–71, 81–85.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание. С. 126–130.

Реформатский А.А. Введение в языковедение. С. 96–107, 126–132.

Рождественский Ю. В. Введение в языкознание. С. 131, 138–139.

Шайкевич А. Я. Введение в лингвистику: учеб. пособие для студентов филологических и лингвистических факуль­тетов высших учебных заведений. С. 160–163, 183–186.

Практические задания

1. Приведите примеры синонимических рядов (3–5 примеров) в родном или изучаемом вами иностранном языке и поясните последовательность расположения элементов ряда.

2. Приведите примеры фразеологизмов (3–5 примеров) в родном или изучаемом вами иностранном языке, комментируя их значение, сферу использования и источник возникновения.

3. Выполните тестовые задания по теме.

Вариант 1

1. Слово, семантически наиболее простое, стилисти­чес­ки нейтральное и синтагматически наименее закреп­ленное, называется:

(а) Инвариант;

(б) Доминанта;

(в) Лексема.

2. Укажите типы синонимов, выделяемых в соответс­твии с выполняемыми ими функциями:

(а) Семантические и стилистические;

(б) Полные и частичные;

(в) Однокоренные и разнокоренные.

3. Выберите пару синонимов, отличающихся друг от друга суффиксом:

(а) Дымить – дымиться;

(б) Выругать – отругать;

(в) Заглавие – заголовок;

(г) Молодой – юный.

4. При каком прилагательном слова дорога и путь не являются синонимами?

(а) Утомительный;

(б) Жизненный;

(в) Железный;

(г) Легкий.

5. Определите синонимический ряд, начинающийся с доминанты:

(а) Высокий, рослый, длинный, долговязый;

(б) Лекарь, врач, доктор, эскулап;

(в) Пенять, роптать, жаловаться, сетовать;

(г) Облачение, одёжа, одежда, наряд.

6. Комплементарные антонимы – это:

(а) Антонимы, в которых выражается противопо­лож­ная направленность действий, признаков и свойств;

(б) Два противоположных антонима, дополняющих друг друга до целого, так что отрицание одного дает значение другого;

(в) Антонимы, выражающие качественную противопо­лож­ность и образующие градуальные (ступенча­тые) оппо­зиции.

7. Укажите неверное толкование явления антонимии:

(а) Антонимами обычно называют слова с противо­положными по отношению друг к другу значениями;

(б) Семантическую основу антонимии образует различ­ного рода логическая противоположность внутри одной сущности;

(в) Антонимия – это резкое противопоставление слов на стилистическом уровне;

(г) Антонимы – это слова одной части речи, имеющие противоположные значения.

8. К основным признакам фразеологизмов относится все перечисленное, кроме:

(а) Воспроизводимость;

(б) Смысловая целостность;

(в) Структурная целостность;

(г) Отсутствие соответствий в других языках.

9. Согласно классификации В. В. Виноградова, сочета­ния, сохраняющие прозрачную внутреннюю форму, назы­ваются:

(а) Фразеологические сращения;

(б) Фразеологические единства;

(в) Фразеологические сочетания;

(г) Фразеологические выражения.

10. Согласно классификации В. В. Виноградова, соче­тание «сидеть на мели» относится к:

(а) Фразеологическим сращениям;

(б) Фразеологическим единствам;

(в) Фразеологическим сочетаниям;

(г) Фразеологическим выражениям.

Вариант 2

1. Лингвистическая природа синонимии определяется:

(а) Различной степенью семантической близости языко­вых единиц;

(б) Различной структурой языковых единиц;

(в) Различным происхождением языковых единиц.

2. Разграничение на полные и частичные синонимы происходит исходя из всего перечисленного, кроме:

(а) Близость значений;

(б) Способность давать различную оценочную характе­ристику;

(в) Способность замещать друг друга;

(г) Способность нейтрализовать в тексте противо­по­ставляемые семантические признаки.

3. Укажите слова, которые не являются синонимами:

(а) Дом, гнездо, нора, берлога;

(б) Глаза, очи, зеницы, зенки;

(в) Вежливый, учтивый, обходительный, деликатный;

(г) Отличный, превосходный, прекрасный, замечатель­ный.

4. Какое слово является доминантой в синонимическом ряду «патетический – возвышенный – высокий – торжест­венный»?

(а) Патетический;

(б) Возвышенный;

(в) Высокий;

(г) Торжественный.

5. Что является логической основой антонимов?

(а) Несовместимые понятия, которые отрицают друг друга;

(б) Понятия, частично совпадающие;

(в) Понятия, несвязанные друг с другом.

6. Укажите слово, к которому невозможно подобрать антоним:

(а) Беднеть;

(б) Коричневый;

(в) Широта;

(г) Близкий.

7. Укажите фразеологизм библейского происхождения:

(а) Яблоко раздора;

(б) Зарывать талант в землю;

(в) На турецкую пасху;

(г) Подливать масла в огонь.

8. Термин «идиомы» наиболее часто применяют для обозначения:

(а) Фразеологических сочетаний;

(б) Фразеологических выражений;

(в) Фразеологических сращений.

9. Согласно классификации В. В. Виноградова, сочета­ния, утратившие мотивировку значения, называются:

(а) Фразеологические сращения;

(б) Фразеологические единства;

(в) Фразеологические сочетания;

(г) Фразеологические выражения.

10. Согласно классификации В. В. Виноградова, сочета­ние «бить баклуши» относится к:

(а) Фразеологическим сращениям;

(б) Фразеологическим единствам;

(в) Фразеологическим сочетаниям;

(г) Фразеологическим выражениям.

6. Лексикография. Письменность

Контрольные вопросы

1. Когда и где появились первые лексикографические труды? Какие факторы послужили причиной их создания?

2. В чем отличие энциклопедических словарей от лингвистических?

3. Какие существуют типы лингвистических словарей? По какому принципу / принципам они классифицируются?

4. В чем заключается специфика толковых словарей? Назовите известные отечественные и зарубежные толковые словари.

5. Каковы цели и задачи учебной лексикографии?

6. Каковы причины и значение возникновения пись­менности?

7. Почему самый ранний вид письма называется пиктографией? В чем его особенности?

8. В чем отличие пиктографического письма от идеографического?

9. В чем заключаются особенности фонографического письма? В чем его преимущества перед более ранними видами письма?

14. Какие виды алфавитов вам известны? В чем их отличие? Почему существующие алфавиты различаются по количеству и качеству элементов?

15. Что такое орфография? Какие принципы существуют в орфографии?

16. Что представляет собой графика?

17. В чем заключаются особенности транслитерации и транскрипции? В каких целях используются эти виды письма?

18. Каково назначение диакритического знака? Какие диакритические знаки в родном и изучаемых языках вам известны?

Ключевые слова по теме:графема, графика, диакри­тический знак, идеография (идеограмма), иероглифика (иероглиф), лигатура, начертательное письмо, орфография (принципы орфографии), пиктография (пиктограмма), письмо, письменность, протописьменность, силлабическое письмо (силлабема), транскрипция, транслитерация, фоно­графия /фонетическое письмо (фонограмма).

Литература по теме:

Вендина Т. И. Введение в языкознание: учеб. пособие. С. 253–259, 144–162.

Головин Б. Н. Введение в языкознание. С. 85–89, 169–182.

Камчатнов А. М., Николина Н. А. Введение в языкознание: учеб. пособие для филологических факультетов универ­ситетов и педагогических ВУЗов. С. 85–91.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание. С. 130–135, 259–284.

Реформатский А. А. Введение в языковедение. С.151–156, 347–384.

Рождественский Ю. В. Введение в языкознание. С. 141–143, 273– 291.

Шайкевич А. Я. Введение в лингвистику: учеб. пособие для студентов филологических и лингвистических факуль­те­тов высших учебных заведений. С. 192–210.

Практические задания

1. Составьте классификацию словарей. Представьте ее в виде схемы или таблицы. Работая в группах, сравните составленные вами классификации.

2. Дайте анализ словаря согласно предлагаемому плану.

· Когда и кем составлен словарь.

· Назначение словаря (его цели и задачи).

· Сокращения и условные знаки, используемые в сло­варе.

· Количество слов в словаре. Чем определяется их выбор?

· Принцип расположения слов.

· Содержание взятой для образца словарной статьи – какие сведения в ней сообщаются?

· Построение словарных статей. На какие составные части их можно разделить?

· Какие приемы объяснения слов используются?

· В какой мере и с какой целью привлекается иллюстративный материал?

· Вывод о типе словаря.

3. Выполните тестовые задания по теме.

Вариант 1

1. Как называется раздел языкознания, занимающийся практикой и теорией составления словарей?

(а) Лексикология;

(б) Лексикография;

(в) Глоссематика;

(г) Орфоэпия.

2. Как назывались сборники толкований непонятых, уста­ревших слов к отдельным произведениям или авторам?

(а) Словари;

(б) Словники;

(в) Вокабулярии;

(г) Глоссарии.

3. Выберите верное определение тезауруса.

(а) Справочная книга, которая содержит слова, распо­ложенные в определенном порядке;

(б) Словарь, который объясняет значение описываемых единиц;

(в) Словарь, в котором максимально полно представ­лены все слова языка с исчерпывающим перечнем примеров их употребления в текстах;

(г) Сборник слов для учебных целей.

4. По способу описания слова словари бывают всех перечисленных типов, кроме:

(а) Этимологические;

(б) Словообразовательные;

(в) Орфографические;

(г) Словари иностранных слов.

5. Какой способ толкования значения слова называется дефиницией?

(а) Отсылочное определение;

(б) Синонимическое определение;

(в) Семантическое определение;

(г) Словообразовательное определение.

6. Наиболее ранним письмом считается:

(а) Пиктографическое;

(б) Идеографическое;

(в) Иероглифическое;

(г) Фонографическое.

7. Система начертательных знаков, используемых для фиксации звуковой речи, называется:

(а) Письмо;

(б) Письменность;

(в) Алфавит;

(г) Орфография.

8. Принцип орфографии, который состоит в стремле­нии разграничить на письме лексические омонимы, закрепив за каждым из них разные написания, называется:

(а) Историческим;

(б) Фонетическим;

(в) Морфологическим;

(г) Символическим.

9. Письменный знак, передающий значение единицы языка прямо, т. е. не через передачу звучания этой единицы, называется:

(а) Диакритический знак;

(б) Идеограмма;

(в) Аллографема;

(г) Фонограмма.

10. Идеография в настоящее время используется во всех перечисленных случаях, кроме:

(а) Дорожные знаки;

(б) Условные знаки в картографии;

(в) Эмблемы;

(г) Математические знаки.

Вариант 2

1. Что не относится к социальным функциям словаря?

(а) Коммуникативная;

(б) Воспитательная;

(в) Информативная;

(г) Нормативная.

2. Где появились первые сборники толкований слов?

(а) Китай;

(б) Шумер;

(в) Япония;

(г) Индия.

3. Как называются словари, в которых слова объясня­ются с помощью логического определения концептуального значения, посредством подбора синонимов или в форме указания на грамматическое отношение к другому слову?

(а) Частотные;

(б) Этимологические;

(в) Толковые;

(г) Деривационные.

4. По отбору лексики словари бывают всех перечис­ленных типов, кроме:

(а) Словари неологизмов;

(б) Синонимические;

(в) Диалектные;

(г) Терминологические.

5. Что не относится к стилистическим пометам книж­ной речи?

(а) Обл.;

(б) Публиц.;

(в) Офиц.;

(г) Поэт.

6. Древнейшие памятники, написанные кириллицей, относятся к:

(а) VI в.;

(б) XI в.;

(в) XIV в.;

(г) IX в.

7. Совокупность норм и правил практического письма называется:

(а) Письмо;

(б) Письменность;

(в) Алфавит;

(г) Орфография.

8. Принцип сохранения написания, установившегося и ставшего привычным, но не отвечающего реальному произ­но­шению, называется:

(а) Историческим;

(б) Фонетическим;

(в) Морфологическим;

(г) Символическим.

9. Идеограмма, соотнесенная с целым словом, назы­вается:

(а) Силлабограмма;

(б) Логограмма;

(в) Графема;

(г) Фразограмма.

10. Большинство современных национальных систем пись­ма базируются на всех перечисленных алфавитах, кроме:

(а) Кириллица;

(б) Греческий;

(в) Латинский;

(г) Арабский.

7. Грамматические значения и грамматические способы. Грамматические формы и грамматические категории

Контрольные вопросы

1. Чем грамматическое значение отличается от лекси­ческого?

2. Какие существуют грамматические способы?

3. В чем особенности грамматического способа аффик­сации? Какие виды аффиксов вам известны? В чем отличие аффиксов с реляционным значением от аффиксов с дерива­ционным значением?

4. В чем сущность грамматического способа служебных слов?

5. Как представлен в различных языках грамматический способ словопорядка?

6. Могут ли интонация и ударение выступать в качестве грамматических способов?