Духовний зародок– модель психічного розвитку дитини, який будучи вродженою її психічною сутністю, виявляє себе лише у процесі розвитку.
Практичне заняття 1
Тема: Теоретичні засади педагогічних технологій
Основні поняття теми:
Інноваційне навчання– зорієнтована на динамічні зміни в навколишньому світі навальна та освітня діяльність, яка ґрунтується на розвитку різноманітних форм мислення, творчих здібностей, високих соціально-адаптаційних можливостей особистості.
Якість освіти– рівень знань і вмінь, розумового, морального і фізичного розвитку тих, хто навчається, на певному етапі відповідно до поставлених цілей; рівень забезпечення навчальної діяльності і надання освітніх послуг учасникам освітнього процесу навчально-виховним закладом.
Педагогіка співробітництва– сформований у середині 80-х років ХХ ст. новаторський напрям у педагогіці, представники якого започаткували й використовували інноваційні системи і методи навчання та виховання.
Педагогічна інноватика – вчення про створення, оцінювання , освоєння і використання педагогічних новацій.
Інновація– нововведення, зміна, оновлення.
Педагогічна технологія – закономірна педагогічна діяльність, яка реалізує науково обґрунтований проект дидактичного процесу і володіє більш високим ступенем ефективності, надійності, гарантованого результату, ніж за використання традиційних методик навчання.
Технологічний процес– система технологічних одиниць, зорієнтованих на конкретний педагогічний результат.
Технологічна схема –умовне зображення технології процесу, поділ його на окремі функціональні елементи і позначення логічних зв'язків між ними.
Технологічна карта –опис процесу у вигляді покрокової, поетапної послідовності дій із зазначенням засобів, що використовуються.
План
1. Інноваційні тенденції розвитку сучасної освіти.
1.1 Інноваційність як ознака сучасності
1.2 Гуманістична спрямованість освітніх інноваційних процесів.
1.3 Класифікація педагогічних нововведень.
1.4 Умови ефективності інноваційних педагогічних процесів
2. Педагогічна технологія
2.1 Технологія як наука про майстерність
2.2 Історичні аспекти педагогічної технології.
2.3 Сутність і особливості педагогічної технології.
2.4 Класифікація педагогічних технологій.
2.5 Головні ознаки педагогічних технологій.
Література
Базова
1. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. [Текст] / Ілона Миколаївна Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – С. 56–78.
2. Кукушин В.С., Болдирева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования [Текст] / В.С. Кукушин, А.В. Болдирева-Вараксина. – М., 2005. – С. 265–288.
3. Освітні технології : навч.-метод. посібн. [Текст] / [За заг. ред. О.М.Пєхоти]. – К. : А.С.К., 2001. – С. 7–44.
4. Педагогічні технології: теорія та практика : [навч.-метод. посіб.] / за заг. ред. М.В. Гриньової. – Полтава : АСМІ, 2006. – С. 3–23.
5. Химинець В.В. Інновації в початковій школі / В. В. Химинець, М.Ю. Кірик. – Тернопіль : Мандрівець, 2009. – С. 5–95.
6. Химинець В.В. Інноваційна освітня діяльність / Василь Васильович Химинець. – Тернопіль : Мандрівець, 2009. – С. 85–122.
7. Чепіль М.М. Педагогічні технології / М.М.Чепіль, Н.З.Дудник. – К. : Академвидвав. – 2012. – С. 3–23.
Допоміжна
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / Владимир Павлович Беспалько – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
2. Васьков, Ю. В. Педагогічні теорії, технології, досвід : дидактичний аспект : [для працівників відділів освіти, керівників та вчителів шкіл, студ.] [Текст] / Ю. В. Васьков. – Х. : Скорпіон, 2000. – 120 с.
3. Буркова Л. Технології в освіті / Л. Буркова // Рідна школа. – 2001. – №2. – С. 34–36.
4. Коваль Л.В. Професійна підготовка майбутніх учителів у контексті розвитку початкової освіти: технологічний підхід : [монографія] [Текст] / Людмила Вікторівна Коваль. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – 330 с.
5. Настільна книга педагога [Текст] / [Упорядники: В.М. Андрєєва, В.В.Григораш]. – Х, 2009. – С. 237–285.
6. Паламарчук В.Ф. Педагогічні інновації : міфи та реалії / В.Ф. Паламарчук // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – №3. – С. 23–25.
7. Підласий І.П., Підласий А.І. Педагогічні інновації [Текст] / І.П.Підласий, А.І.Підласий // Рідна школа. – 1998. – №12. – С. 3–7.
8. Юсуфбекова Н.Ф. Общие основы педагогической инноватики : опыт разработки теории инновационных процессов в образовании [Текст] / Н.Ф. Юсуфбекова. – М. : Просвещение, 1991. – 91 с.
Мета:
· уточнити поняття: «педагогічна технологія», «освітня модель»;
· проаналізувати технологічний підхід до побудови навчання, з'ясувати його реальні можливості та сферу адекватного застосування;
· сприяти формуванню у слухачів умінь діагностичного цілеутворення.
Навчальна:Ознайомити студентів з сучасним станом освіти, розкрити інноваційні тенденції розвитку освіти, визначити гуманістичну спрямованість освітніх інноваційних процесів, педагогічні технології, історію розвитку педагогічної технології, сутність і особливості педагогічної технології, проаналізувати класифікацію педагогічних технологій, розглянути традиційну педагогічну технологію.
Виховна: виховувати у студентів інтерес до педагогічної діяльності.
Розвивальна: розвивати у студентів комунікативні уміння.
Студент має знати:передумови виникнення педагогічної інноватики в нашій країні, головні закони перебігу інноваційних процесів, зміст понять «інноваційне навчання», «якість освіти», «педагогіка співробітництва», «педагогічна інноватика», «інновація», структуру педагогічної інноватики, класифікацію педагогічних нововведень. визначення поняття «педагогічна технологія», історичні аспекти педагогічної технології, структуру педагогічної технології, класифікацію педагогічних технологій, традиційну педагогічну технологію.
Студент має вміти: визначати умови ефективності інноваційних педагогічних процесів. аналізувати традиційну педагогічну технологію.
І. Розкрийте зміст понять: «інноваційне навчання», «якість освіти», «педагогіка співробітництва», «педагогічна інноватика», «інновація», «педагогічна технологія», «технологічний процес», «технологічна схема», «технологічна карта».
ІІ. Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ :
«Сучасний вчитель початкової школи і практична технологія», «Управління інноваційними процесами в початковій школі».
ІІІ. Практичне завдання (робота по групах):
1. Обґрунтуйте роль інноваційних процесів у сучасній освіті.
2. Окресліть коло проблем навчального закладу, на вирішення яких спрямована інноваційна діяльність?
3. Охарактеризуйте можливі причини опору практиків нововведенням.
4. Порівняйте індивідуальну майстерність вчителя з діяльністю, що бере за основу технологію за планом та заповніть таблицю:
· Хто виконує процес навчання або виховання? Як він виконується від початку до кінця?
· Що повинен знати виконавець процесу?
· Час виконання процесу.
· Якість продукту.
· Що в основі процесу (науковий розрахунок, інтуїція, відчуття, знання, досвід)?
· Можливе масове виробництво?
| Педагогічна майстерність | Технологія навчання |
| 1. … | 1. … |
| 2. … | 2. … |
ІV. Завдання для самостійної роботи (Домашній практикум):
За результатами самостійного опрацювання методичного матеріалу, конспекту лекцій та підручників виконайте наступні завдання:
2. Ознайомтесь з розділом «Тенденції розвитку сучасної початкової освіти» монографії Л.В.Коваль «Професійна підготовка майбутніх учителів у контексті розвитку початкової освіти: технологічний підхід(Коваль Л.В. Професійна підготовка майбутніх учителів у контексті розвитку початкової освіти: технологічний підхід : [монографія] [Текст] / Людмила Вікторівна Коваль. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – С. 48–56.
3. Законспектуйте опрацьований матеріал за такою схемою:
| Напрям | Конкретні зміни |
| … | … |
Модульне оцінювання
| Відповідь на теоретичні питання, або виконання дослідного завдання | Написання реферату | Виконання завдання для самостійної роботи | Всього |
| 5 балів | 2 бали | 3 бали | 10 балів |
Практичне заняття 2
Тема: Особистісно-орієнтовані системні педагогічні технології (М. Монтессорі, П. Петерсен)
Всотуючий розум– здатність дитини вчитися, прагнення до навчання, реалізація яких забезпечується сприятливим навколишнім середовищем.
Духовний зародок– модель психічного розвитку дитини, який будучи вродженою її психічною сутністю, виявляє себе лише у процесі розвитку.
Сенсорна культура– культура органів чуття. В педагогічній технології М.Монтессорі є основою розумового і духовного життя людини.
Монтессорі-матеріал– дидактичний матеріал М.Монтессорі, який заснований на концепції активної особистості, яка розмірковує і спілкується, розвивається у процесі вільної діяльності.
Основний урок (презентація) – демонстрація дитині правильного використання нового матеріалу.
Уроки номенклатури – індивідуальні уроки в педагогічній системі М.Монтессорі, на яких закріплюють навички роботи та ознайомлюють з новими поняттями.
Групи одного столика – групи дітей у педагогічній системі П.Петерсена, створені на основі взаємних симпатій, спільних інтересів, діяльності, яка вимагає колективних зусиль мікро груп.
Інститут хрещених – своєрідний патронаж, піклування старших учнів про кожного новенького малюка, який ознайомлюється з життям шкільної громади.
Штам-група – соціальне утворення, що планомірно діє під керівництвом вихователя задля духовного єднання дітей і характеризується вільною динамікою внутрішньої структури.
План
1. Життєвий шлях М.Монтессорі і розвиток її педагогічної системи.
2. Концептуальні засади педагогічної технології «Будинок вільної дитини».
3. Особливості змісту педагогічної технології «Будинок вільної дитини».
4. Біографія П.Петерсена.
5. Концептуальні засади педагогічної технології «Йена-план-школа»
6. Особливості змісту педагогічної технології «Йена-план-школа».
7. Використання ідей М.Монтессорі та П.Петерсена у сучасній початковій школі.
Література
Базова
1. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. [Текст] / Ілона Миколаївна Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – С. 79–109.
2. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : практикум [Текст] / Ілона Миколаївна Дичківська. – К. : Слово, 2013. – С. 109–177.
3. Дичківська І.М. М. Монтессорі : теорія і технологія / І.М. Дичківська, Т.І. Поніманська. – К. : Слово, 2006. – С. 25–30, 224 – 229, 279 – 285.
4. Освітні технології [Текст] / [За заг. ред. О.М. Пєхоти]. – К., 2001. – С. 58–69.
5. Химинець В.В. Інновації в початковій школі / В. В. Химинець, М.Ю. Кірик. – Тернопіль : Мандрівець, 2009. – С. 162–164.
6. Чепіль М.М. Педагогічні технології / М.М.Чепіль, Н.З.Дудник. – К. : Академвидвав, 2012. – С. 134–138, 157–163.
Допоміжна
1. Воспитание чувств у детей по методу Марии Монтессори : дидактический матеріал [Текст] / [Сост. и ред. З.Н. Борисова, Р.А. Семерникова]. – К., 1995. – 123 с.
2. Дичківська І.М. Розвивальна роль дидактичного матеріалу в педагогічній системі М. Монтессорі / І.М. Дичківська // Дошкільне виховання. – 1998. – №4. – С. 24–28.
3. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребёнка [Текст] / Мария Монтессори. – М., 1993. – 145 с.
Мета:
Навчальна:Познайомитися з педагогічними технологіями М.Монтессорі, П.Петерсена.
Виховна: виховувати у студентів педагогічну культуру.
Розвивальна: розвивати у студентів креативність мислення.
Студент має знати:особливості педагогічних технологій М.Монтессорі. П.Петерсена
Студент має вміти: аналізувати системні педагогічні технології.
І. Розкрийте зміст понять: всотуючий розум, активна дисципліна, дисципліна в свободі, інтелектуальне виховання, метод експериментальної педагогіки, монтессорі-матеріал, моторне виховання, сенсорне виховання, вільне виховання, штам-група, інститут хрещених, група одного столика.
ІІ. Індивідуальні навчально-дослідні завдання:
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ (на вибір): «Розвиток ідей М.Монтессорі в зарубіжній і вітчизняній педагогіці», «М.Монтессорі про соціалізацію особистості дитини в процесі виховання», «Ідеї П.Петерсена в сучасній початковій школі».
ІІІ. Практичне завдання (робота по групах):
Складіть логічну схему:
· Технології М. Монтессорі «Будинок вільної дитини»;
· Технології П. Петерсена «Йена-план-школа».
ІV. Самостійне завдання(Домашній практикум):
1. Опрацюйте поданий теоретичний матеріал М. Монтессорі «Самовиховання і самонавчання в початковій школі» в книзі (Дичківська І.М., Поніманська Т.І. М. Монтессорі : теорія і технологія / І.М. Дичківська, Т.І. Поніманська. – К. : Слово, 2006 – С. 25–30, 224–229, 279–285.)
2. Законспектуйте опрацьований матеріал за самостійно складеним планом.
Модульне оцінювання
| Відповідь на теоретичні питання, або виконання дослідного завдання | Написання реферату | Виконання завдання для самостійної роботи | Всього |
| 5 балів | 2 бали | 3 бали | 10 балів |
Практичне заняття 3